许筱英
教学背景
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《采蘑菇》这首儿歌简单、欢快，需要在课文的语言环境中认读的生字也只有3个“采”“草”“地”。如果只采取简单的笔顺书空或者拆字识记，对现在的一年级学生来说，并不是一件难事，但在一定程度上可能就会让学生失去对汉字本意的理解，无法感受到汉字造字的精妙。而教学中通过字形与字意相结合编故事的方式，不仅能激发学生主动识字的愿望，更能提升识字的效果。
教学实录
片断一：学习“采”字
师：小白兔在森林里采蘑菇。小朋友们也做做采蘑菇的动作。
（生做动作）
师：谁来说说你是怎么做的？
生：我伸手把蘑菇摘下来。
师：噢，你是这样采到蘑菇的（出示：
）。我们的古人也像你一样，看到树上结出了果子，就伸手去采（出示：
），看，（师范写）把手伸到树上，摘下果子，这就是——“采”。
片断二：学习“草”字
师：（出示草地图）看，这是什么？
生：草地。
师：是呀！小白兔就是穿过这片草地去采蘑菇的。春天，当其他植物都还没有苏醒的时候，娇嫩的小草（师画
）却最早露出了小脑袋，它也是最早迎接太阳的植物（师画
）。
现在我们一起把“草”字写出来吧！
师：不要看小草很娇小，很多植物都和它属同类。你在我们的儿歌中发现它的同类了吗？
生：我发现了“蘑”和“菇”。
师：说说你怎么发现的？
生：它们上面都有“草字头”。
师：真不错，看来你能把我们的生字进行归类学习了。凡是带有“草字头”的字一般都属于草本植物。小朋友们平时可以多留心观察，看看还有哪些字是属于同一类的。
教学反思
以往低年级的识字教学一般偏重于分析字形，却较少探究字形背后的字意，属于机械性识记。而故事识字教学作为识字教学的一种新形式，优势之一就是将字形和字意学习进行结合，分析字形也是理解字意，理解字意巩固识记字形。
据意构形是汉字的特点之一，因此在识字教学中，根据字意进行字形的拆分，符合汉字造字的方法。引导学生合理联想，进行意义识记，从而牢固掌握字形和字意。比如本课中，“采”最初的字形正是一个人伸手去摘树上的果子，所以上面是“爪子头”代表手，下面是一个“木”代表树木。《看天鹅》中的“看”字，本意即是把手放在眼睛（古代为“目”）上，向远处张望。通过教师生动的描述和讲解，学生展开丰富的联想，识字就变得更有趣味了。
汉字中百分之九十为形声字，教师也可以根据汉字声旁和形旁的特点进行编故事归类迁移，帮助学生提高识字效率。如“颗”字，《说文解字》中“页”本意为人的头部，而“果”既是声旁也是形旁，表示挂在树枝上的圆形果实。所以“颗”可讲述为“一个人的头又圆又小，就像树上结的果实一样，后来凡是又小又圆的事物我们都可以用颗来表示，比如一颗珍珠、一颗葡萄”，学生在应用时进行迁移，就容易与“棵”进行区分了。借助这样的故事，学生不仅巧妙结合了“颗”的形和义，在学习其他“页字旁”的字“顶”“颈”“颊”等时也能进行归类识记：大部分都与头部有关。这样既在无形中给了学生识字的工具，也激发了学生探究汉字、认识汉字的兴趣。
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