《五彩池》

沪教版四年级第一学期第17课

上海市虹口区广灵路小学 陈 赛

【教学目标】

（1）阅读中自主识字，理解“玲珑多姿、鲜艳多彩、漫山遍野”等词语的意思。

（2）能给第3节分层，说清五彩池池水奇异的现象和形成的原因。

（3）学习用抓关键词句的方法归纳课文的主要内容。

（4）通过学习课文，了解五彩池自然景色及其成因，感受五彩池的奇异美丽，并背诵课文的第2节。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

（1）师：人们都说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”凡是游览过黄龙寺——九寨沟的人，无不被它那迷人的景色所深深吸引。而就在黄龙山上最高处，有一个著名的景点，它就叫“五彩池。”

（2）出示课题：五彩池（齐读课题）。

二、预习反馈，整体感知

1.出示课前预习

（1）读准下列词语的读音。

恰似 细腻 石笋 玲珑多姿 漫山遍野

（2）理解“玲珑多姿、漫山遍野”的意思。

（3）读通课文，思考：五彩池最大的特点是什么？圈出一个词语，并想一想：课文是从哪两方面把这一特点写清楚、写具体的。

2.检查预习情况

师：课前，同学们已经预习过课文了，我们先来读读词语。

生：开火车读、齐读。

师：其中“细腻”的“腻”，我们一起来写一写。

师：通过预习，你找到最能表现五彩池特点的词语是？

生：奇异。

师：你找得真准确，你从哪里找到的？

生：第1小节中出现了“奇异”。

师：仅仅是第1小节吗？再仔细找找。

生：最后一小节也出现了“奇异”一词。

出示1、4小节，师生合作读。

师：第1节是全文的总起，第4节是全文的总结，那么2、3小节是分别从哪两个方面把五彩池奇异的景象写清楚、写具体的呢？

生：第2、3小节分别是从池子、池水这两方面把五彩池的奇异景象写具体的。

师板书：池子 池水

三、了解作者是怎样把五彩池奇异的景象写具体的

（一）学习第2小节，了解作者是怎样把五彩池池子的奇异写具体的

过渡：作者正是通过对池子和池水的具体描写，向我们展现了五彩池神奇而独特的景象。现在，让我们走进课文，去感受它、欣赏它。

1.出示第2节

师：指名读课文第2小节，其他同学边听边找概括写池子特点的句子，并用直线画出来。

生：请大家看第2小节，我找到的句子是“这些五彩池大大小小，玲珑多姿”。

出示句子“这些五彩池大大小小，玲珑多姿”变红。

2.师引读

“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个。这里满山坡的五彩池却——（生）（多得数不清），这些五彩池——（生）（大大小小，玲珑多姿。）”

（板书：大大小小、玲珑多姿）

3.围绕关键词开展研读

※大小奇异

师：谁能说说“玲珑”的意思？

生：“玲珑”的意思是精巧细致。

师：你的预习很充分，解释得很准确。

师：那作者是怎样把玲珑写具体的呢？

师：你们看这池子大的——（不足1亩），比我们平常游泳的半个游泳池还要小，说明大的池子也不是很大呀，那小的呢？小的——（比菜碟大不了多少），来一起做做动作，池水深的——（不到3米）也就是差不多从我们教室的地板到天花板的一个高度，浅得——（用手指就可以碰到它的底）。伸出你的食指，桌面就是池底，来感受一下。

小结：大池子不是很大，小池子又是那么小，你们看这多么玲珑呀！谁能读好它？（个别读）

师：（分号变色）谁能说说这里为什么要用分号？

生1：因为前后的内容并不一致。

师：那么前后分别是在介绍什么内容呢？谁能把话再说清楚？

生2：因为前面是在介绍大池子，后面是在介绍小池子。

师：是呀，是从两个方面的内容来讲的，前面讲的是大池子，后面讲的是小池子，它们之间是并列关系，因此这里要用上分号。我们也要学习作者，准确运用标点。

师：男同学读描写大池子的分句，女同学读描写小池子的分句。

生：分男女生读句子

师小结：大池子和小池子是那么玲珑，这也正体现出五彩池的 ？

生：奇异

※形状奇异

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池水围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

师：那作者又是怎样把池子的“多姿”写具体的呢？（出示句子）

师引读：池子的边沿是——（生）金黄色的，像——（生）一圈圈金色的带子把池水围成各种好看的形状：有的像——（生）葫芦，有的像——（生）镰刀，有的像——（生）脸盆，有的恰似——（生）盛开的莲花……

师：这五彩池的形状真多，如果不是亲眼见过的确无法相信，那就让我们一起去看一看，再想想该怎样读好这句话。（观看视频）

师：带着自己的感受再读读句子，教师进行朗读指导。（可爱、小巧、多姿）个别读、齐读

师：作者通过比喻把池子的形状描写得生动有趣，除了课文中所说的，还有其他形状吗？你是怎么知道的？

生：除了课文中介绍的，还有很多其他形状，我是从这一小节的省略号中看出的。

师：那现在请你们看着图片，也用上比喻的修辞手法，借助多媒体上所给的句式，来说说池子还有什么形状？

说话训练：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池水围成各种好看的形状：有的像__________ ，有的像__________ ，有的像__________ ，有的恰似__________……

师：这么多好看的样子，五彩池真是__________？（奇异）

4.全班朗读描写池子形状的比喻句，感受池子的多姿

5.师小结

作者用先概括后具体的方法，先写清了池子的大大小小，玲珑多姿，而后展开具体描写。这种写作方法我们也可以应用在平常的写作中。

（二）学习第3小节，了解作者是怎样把五彩池池水的奇异写具体的，并能说清五彩池池水奇异的现象和形成的原因

（1）师：刚才我们领略了五彩池池子的奇异，下面请同学们默读第3小节，想一想这一小节是从哪两个方面来描写池水的？并给这一小节分层。

生：我在“同样的水”之前做分层符号。

（2）师：为什么要这样分层，两层分别写了什么？（板书：鲜艳多彩 形成原因）

生1：第一层写了池水的颜色很多。

师：第一层的内容能不能用文中的一个词来概括？

生2：鲜艳多彩

师：你真会读书，抓住了关键词。（板书：鲜艳多彩）

师：第二层的内容就需要小朋友们动动脑筋，用自己的话来概括一下。谁来试试？

生1：池水显示不同颜色的原因。

师：能不能更简洁些？

生2：有颜色的原因？

师：老师送你们一个词“形成”。谁再来说说？

生3：形成原因。

师：是呀，这一小节的第二层就为我们介绍了池水五彩的形成原因。（板书：形成原因）

（3）学习第一层内容。

①师：看，那漫山遍野的水池在阳光下闪耀着——红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，像一幅——巨大的彩画铺展在眼前。（朗读指导）

师：池水的颜色——鲜艳多彩。谁来读好这句话？要注意顿号处的停顿。（个别读、齐读）

难怪作者会说，池水——鲜艳多彩（看图片），真美呀！ 除了美之外，还使人感到惊奇。（板书：使人惊奇）

②出示句子：

使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水呈湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。如果把各池的水舀起来一看，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了。

③师：你来读读这段话，其他同学找一找哪些句子直接写出了池水的使人惊奇之处？用浪线画下来。

a.生：使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。

师：你感到惊奇的是什么？

生：我感到惊奇的是，水来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。

师：是呀，（板书：水源同一 水色不同），这多么神奇呀！

b.师引读：有的上边的池水是——（生）咖啡色，流入下边的池就成了——（生）柠檬黄；有的左边的池水呈——（生）湖蓝色，注进右边的池却变成了——（生）橄榄绿；有的水池——（生）只有一种颜色，有的一个水池——（生）呈现出多种色彩。

c.师：真是奇特呀，还有什么是使你感到惊奇的？

出示句子：如果把各池的水舀起来一看，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了。

生：将水舀起来，什么颜色也没有了。

师：请你学着老师的样子，简单归纳一下，这儿板书应该写什么？

生：舀 无色

师：很准确，注意看老师写“舀”（指导书空“舀”的下半部分。）。

④师：谁能看着板书说说池水使人惊奇的地方。

生1：这儿的池水使人惊奇的是，水源同一，水色不同，如果把水舀起来看，又是无色的。

师：如果能适当加上表转折的词，更能凸显池水的惊奇。谁再来试试看？

生2：这儿的池水使人惊奇的是，水源同一，水色却不同，如果把各池的水舀起来看，却又是无色的，和普通清水一样。

师：通过你的介绍，我马上就能明白池水的神奇之处，真不错！

（4）学习第二层内容。

师：看到那么多令人惊奇的现象，不禁使人产生疑问——（出示句子：同样的水，在不同的池子里怎么会显现出各种不同的颜色呢？）

师：作者提出了疑问，并自己做出了解答。

师：读问题，学生读答案。

生：试着说说形成的原因。

师：归纳并板书：石笋 石粉 阳光照射

（5）师：创设情境，当一回小导游，借助板书，向游客介绍池水色彩各不相同的成因。

生1：池水色彩各不相同的原因是池底生着石笋，石笋表面凝结着一层细腻的石粉。阳光照射下，池底就像反光镜，显出了各种颜色。

师：说得真不错！现在老师要增加难度了，隐去PPT中的文字，就看着板书能不能说一说？

生2：池水色彩各不相同的原因是池底生着许多石笋，石笋表面凝结着一层细腻的石粉。在阳光照射下，池底就像很多面反光镜，显出了各种颜色。

师：你把话说通说顺了，真了不起！

（6）师：这么美的池水，这么美的语句，怎能不让我们动情呢？我们来读一读，去感受这池水的奇异吧。齐读。

（7）师：面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹——美啊，景色奇异的五彩池！

四、概括内容，总结全文

（1）师：同学们，我们刚才细细地游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。请你借助老师的板书，用简洁的语言来概括一下课文的主要内容。

（2）小结：今天我们在课堂上学习了用“抓关键词句”的方法来概括课文的主要内容，这也是本单元重点训练的内容，相信同学们只要不断学习和总结方法，归纳课文主要内容的本领就会不断增强。

同伴点评：《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因。教学伊始，教师直奔教学重点，通过检查预习，引领学生找到课文中最能表现五彩池特点的词“奇异”，这个词语也是全文的核心，在文中起到画龙点睛的作用。紧接着教师在帮助学生理清课文层次结构的基础上，围绕“奇异”开展教学，先体会五彩池的奇异，再体会五彩池水的奇异。过程中，教师把握住了学段特点，通过找句子，圈重点词语、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多样、大小不一、玲珑多姿、色彩鲜艳等特点，这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力。

点评人：余琦