上海市崇明县长兴小学 顾徐菊
新学期第一堂语文课，一切都是新的开始。我精神饱满地走进课堂，开始上课。照例，大家一起齐读课文，我边听边巡视，突然发现我们班的小王没在读书，而是迅速地拿笔在书上画着什么，我走近一看，原来是在标小节号。火气“腾”得一下起来了，“又没预习”我心里咆哮着。但为了不打断读书，我没说什么，就在他的桌上敲了一下，他抬眼看我，马上寻找着同学们读到的段落，开始一起读。
读完课文，正式进入了课文研读。
“课文主要讲了一个怎样的故事呢？”
“课题中的成大器，是什么意思呢？”
“课文能分成几个逻辑段？说说你这样分的理由。”
……
一个一个问题抛出，同学们都在积极地思考着，应答着。我看到小王同学也在努力地思考着，但是总是跟不上大家的节奏，理解问题的角度也较为表层。我决定好好找他谈一次，把他不预习的坏习惯彻底改掉。
下课后，我让小王带着书本，跟着我去办公室。一路上，我的脸色估计也不好看，他一句话也没有，默默地跟着。到了办公室，我还没开口，他就先抢着说了：“老师，我没有不预习！”他说得理直气壮。
把我听得一愣，我压着火气问道：“连小节号都没标，你能说你预习过？”
“老师，我就是忘记标小节号了。课文我都读过了，故事大概我也知道的。怎么算没预习呢？”
听起来似乎有些道理啊，不过我也听出症结在哪里了，心情也平复下来了。
“那你能不能告诉我，你都是怎么预习的呢？”
“我会读课文啊，像读故事一样的读，如果课文故事我喜欢，我就多看一遍。”“好了？”
“好了呀。”小王一脸认真地回答道。
“那词语呢？你都会读吗？词语意思都知道吗？”
“……”小王低头不语。
“书读百遍，其义自现。你就读了一遍两遍，你能体会作者要表达的深意吗？”
“……”小王把头低更深了。
看着他这个样子，我也就没有再批评他了。摸摸他的头，让他回去了。
走后，我也在思考一个问题，关于预习，班上有些学生也存在这样的预习坏习惯。只是标标小节号，知道个故事的大概，或者把不认识的字词注音。其他的预习要求，又有多少能做到呢。或许不单单是他们偷懒的问题，也是我对于预习方法的指导还不够明确和具体，所以学生对怎么算预习到位了还不够清晰。意识到了这个问题，我马上和其他任课老师换了一节课，决定下午好好给他们讲讲“高年级语文怎样做好预习”。
下午上课了，我先在班级里询问了一下学生，他们都是怎样做预习的。果然是这样，和小王一样简单了解就当预习过的学生还是有一些，只有部分学优生才能在预习的时候，关注字词的读音和理解，还会简单做一些批注。接着我就用PPT呈现了整理的预习方法：
第一，读课文要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。当“一字多意”“一词多义”的时候，要结合上下文想一想，课文中的这个字词应当选哪一种。
第二，搜集资料。
（1）关于作者新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。这可以比较好地帮助同学理解课文的有关内容。
（2）关于背景。学生可利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。
第三，理清脉络。
读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面：
（1）课文是按什么顺序写的？
（2）课文是从哪几方面来写的？
第四，做批注。
学习语文主要是品读。在预习中，品读是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，从优美的句子或段落中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么，向我们揭示了什么道理。古人云，不动笔墨不读书。自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点，都可以用简洁的文字把它们的使用好处批注在书的空白处，体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力也会逐步提高。
接着，我就拿上午的那堂课举例如何预习。先收集关于华罗庚的资料，了解他后来的成就，再读课文时，你们是不是就更理解了他为什么有这样的成就，原来是因为他从小的勤奋自学。再如，收集关于勤奋的名言，是不是了解了更多名人原来都是那样得勤奋努力才会获得巨大的成就。最后讲到了一个词语“琢磨”，因为释义不同，读音就不同。解释为“思考研究”时读zuómo，解释为“对玉石或文章等雕琢、打磨”时读zhuómó，然后让他们根据课文的语境选择在文中应该读什么。学生们都恍然大悟，原来预习是这样做的。我看向小王，只见他对我腼腆一笑，我问：“你现在明白怎么才是预习课文了吧？”
“老师，我明白了，原来预习中还可以积累这么多的课外知识。其实之前对于预习，我也是有点懒惰心理的。不过现在我懂了，以后一定好好预习。”
“嗯，每个人都应该做好预习，更应该把预习习惯保持下去。士兵要打有准备的仗。”
“同学们，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养你们善于质疑、勤于思考的学习习惯，使你们终身受益。”
从那以后，我们班的预习情况好了很多，虽然有时也有偷懒，预习不按要求做的，但是大部分的同学都能好好预习，课堂也变得更加热闹，学生思考后的很多问题都让我很惊喜，思维的拓展更广，字词的学习也更扎实了。其实大多数学生都是能在老师的指导下，养成好的学习习惯的，只要老师多些耐心，多些方法的指导，多些平时的督促，让他们坚持做，每一个学生都能有进步。
“教育是什么？就单方面讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”我国著名的教育家叶圣陶老先生曾这样说过。伟大的教育家培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”习惯改变命运，习惯铸就命运。
一种习惯的养成并不是一件轻松的事情，它需要我们的坚持和努力。一路艰辛一路歌，慢慢地我发现，在学生们成长的过程中，自己也在成长，我想，这就是一种锤炼吧。教师，不仅仅是教书，更是育人。好习惯，一起收获，一起成长！
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