中考古诗词鉴赏应对策略

宁波市奉化区奉港中学　袁露露

一、教学背景

《义务教育语文课程标准》对初中生古诗词的学习有这样明确的要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”可见，在我们初中语文学习过程中，古诗词是不可忽视的一部分。

除了每一学期的语文教材附录部分都有10首课外古诗词需要背诵之外，还有选入课本、需要我们精读细读的古诗词也不少，如七年级上册的《古代诗歌五首》《诗两首》、八年级上册的《杜甫诗三首》《诗四首》、八年级下册的《诗词曲五首》《诗五首》、九年级上册的《词五首》等。从教材的选编中我们可以知道，初中学生对古诗词的学习不能仅停留在诵读层面，还需要在诵读的基础上，对诗歌内容加以感悟和理解。再者，纵观近几年宁波和其他地区的中考试卷，古诗词鉴赏题也频频露脸，而很多学生在应对这类赏析题时毫无头绪，失分较多。针对这些情况，本节微课结合2014、2015年的宁波中考古诗词鉴赏题，从学习实际出发，略谈几个应对的小窍门。

二、适用对象

九年级学生

三、设计特点

1.步骤清晰——从古诗词阅读的三个方面：标题、作者、内容方面一一指导。

2.学以致用——根据学情需要，结合中考试题，加以释疑。

四、过程实录

（一）直接导入

本节微课的内容是结合中考试题，略谈古诗词鉴赏应对策略。

（二）释疑过程

答题的第一步是要读懂诗歌。这里我们就按照读诗的顺序从三个方面入手，去尝试读懂诗歌写了什么。

1.看作品的标题。这点很重要却往往被我们忽视。标题是作品的眼睛，有些标题明确交代了作品的内容和类别。

（1）如标题中有“送”或“别”等字眼的一般是送别类的，这类作品大都表达依依不舍的惜别、情深意长的勉励、对亲友的思念与担忧等情感。如：

送友人

［唐］李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

此诗表达了诗人与朋友依依惜别、难舍难分的情谊。

（2）又如标题中出现“塞”“征”“行”等字眼的多是战争类的或边塞类的，这类作品多表达建功立业的渴望、戍守边疆的乡愁或报国无门的郁闷等情感。如：

从军行

［唐］杨炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。

此诗通过书生投笔从戎，出塞参战的过程，有力地突出了书生强烈的爱国激情。

（3）再如以某物或“咏+物”为标题的一般是咏物类的，这类作品大多是托物言志，借所咏之物表达自己的志向、品质或表达自己对生活的思考等。如：

菊花

［唐］元稹

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

此诗借菊花寄托了诗人对高洁隐逸人格的追求。

当然，诗歌的花园万紫千红，我们不可能一一顾及，这里想要提醒大家的一个根本点就是要读懂一篇作品，必须先仔细读作品的标题。

2.读完标题，第二步是“读”作者。平时读诗词背诗词，我们都会读作者名，但是也仅限于读一遍，其实做诗词赏析题，作者也能给我们提供很多有用的信息。

一般来说，作者的创作风格有其相对的固定性。如李白的诗浪漫飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫，苏轼的词气势磅礴，李清照的词感情细腻，陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画……

再结合作者所处的时代背景，对我们理解作品更是大有裨益。如陶渊明一生坎坷最后归隐田园，他的诗大多描写田园风光，表达宁静闲适的情怀；苏轼屡遭贬谪，却依然心胸开阔，作品也多充满乐观积极之态。

当然，古代优秀作家辈出，我们不可能对所有作家的生平经历都了如指掌，不过只要在平时的学习中多多诵读，多多积累，必有可观的效果。有些诗词赏析题会补充一些对作者和创作背景的注释，我们在做题时应充分重视。

3.要读懂一篇作品，除了标题、作者以外，更主要的当然是要把握作品中的关键句。如《次北固山下》尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”传达出浓郁的思乡愁绪；《赠从弟》尾联“岂不罹凝寒，松柏有本性”借歌颂松柏的坚贞不屈表现诗人崇高的品格。抓住能表现主旨的关键文句，对把握理解整篇作品是大有帮助的。

读懂作品写了什么是答题的前提和基础，第二步我们还要明白作者是怎样来写的，比如是直接抒情还是借景抒情，是托物言志还是用了象征手法，是借古讽今还是以小见大，是动静结合还是虚实相生等等。那么如何熟悉、活用这些方法呢？只要我们对选入教材的古诗精读细读，在学习过程中日积月累，就能水到渠成，遇到标题时自然能迎刃而解。

纵观近年中考试题，各地区的古诗词鉴赏题一般设两道题目，第一道题着重对于诗词内容的理解和语言的赏析；第二道题基本是对诗词情感的把握。如2014年宁波中考题：

东坡

［北宋］苏轼

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。

【注释】　①东坡：苏轼在贬官黄州时居住与躬耕的地方。②荦（luò）确：山多大石的样子。

21.前两句诗写出了月光下的东坡　　清幽、宁静　　的环境特点。（2分）

22.后两句诗景中寓情，表达了诗人怎样的思想情感？（2分）

表达了诗人热爱自然、恬淡旷达（乐观）的思想情感。

这里的第一小题就考查我们是否读懂了诗歌内容，这里我们还不得不提一种方法——“推想法”。《语文课程标准解读》中是这样说的：“所谓推想，是一种猜测和推断，它一靠语境的上下文制约；二靠阅读者的语言直觉，就是语感；三靠自身的经验和积累。推想能力是一种重要的阅读能力，人们在阅读中遇到的许多问题，大都是运用这种实际能力得到解决的。”

根据“推想法”，我们很容易就可以得出第一题的答案，前两句诗写出了月光下的东坡清幽、宁静的环境特点。为什么呢？大家看，一个“洗”字，说明刚下了场大雨，小雨是谈不上“洗”的；再者，“月色清”即月光清幽；第三，一个“尽”字说明当时东坡无人行走了，只有“野人”一个，所以得出“宁静”这个特点。这是内容理解层面。第二题就是情感体验了。从苏轼的诗歌整体特点和“自爱铿然曳杖声”可以得出，诗人很喜欢这样的环境，很享受这样的生活，从而反映了他热爱自然、恬淡乐观的情感。

再来看2015年宁波中考题：

樵夫词

［清］朱景素

白云堆里捡青槐，惯入深林鸟不猜。无意带将花数朵，竟挑蝴蝶下山来。

19.前两句体现环境清静的景物有　白云堆　、　深林　。（2分）

20.请赏析“竟挑蝴蝶下山来”一句的精妙之处。（3分）

【示例1】樵夫无意挑蝶蝶自随，“竟”字表现出惊喜之情，隐现诗人的雅趣。

【示例2】明明是挑柴，却说是挑蝶，挑柴的辛劳全无，有的是生活的悠闲，诗人借樵夫表达对悠闲生活的向往。

第一题与2014年的第一题异曲同工，标题“樵夫词”点名了诗的对象，在理解诗歌内容的基础上，不难看出“白云堆”和“深林”写出了山的整体环境。而第二题的赏析诗句则是从写法上来考查，一个“竟”字惊喜全出，写出了诗人对樵夫悠闲生活的向往。

当然，我们在答题时，看清题目的要求也是非常重要的，思考要全面，下笔要谨慎，力求简洁准确。

（三）总结

最后，引用别人说过的一句话：“语文向来是一门只关素养，无关应试的学科。”我觉得语文既像清泉，细水长流；语文又像美酒，历久弥香。只要你爱语文，爱阅读，必然能在语文的世界里找到自己的乐趣。