《虽有嘉肴》美点赏析

宁波市大榭中学　郝　君

一、教学背景

《虽有嘉肴》是人教版语文教材（2013年版）七年级上册第四单元中的一篇文言短文。我们知道，短文，是指简短的诗章、寓言、小品文、小小说及中长篇小说节选等。对于这样的短文，我们常看到这样的教学处理：或蜻蜓点水，一节课教几篇；或仅把文本当作引子，然后是漫无边际的拓展延伸；或自觉难以把握，于是让学生自学了之……其实，短文往往更需要“长”教。

优秀的作品无不是内容与形式的完美结合，而且从某种意义上说，形式即内容，内容即形式，两者相互依存，密不可分。短小精悍的作品，往往是丰富的思想内涵与精美的艺术形式的融合。因此教学短文，就需要用“长”的手段——丰富多彩的教学方式，引领学生深入品味“长”的内涵——深刻而丰富的思想内容，使学生获得“长”的发展——文本解读能力的提高、生命智慧的增长。本课笔者就引领学生重点品味古文的语言之美。

二、适用对象

七年级学生

三、设计特点

1.本文在理解文意的基础上，深挖广掘，赏析和理解古文语言的特色——节律美、音韵美、错综美，简要提出文章的思想美。

2.本课突出对对偶和排比修辞的理解。

3.本课围绕“美”字做文章。

四、过程实录

刚才大家通过学习，知道《虽有嘉肴》这篇文章是一篇非常短小的议论文，它观点鲜明，层次清楚，结构完整，论证严密。那么，学完以后，你能不能用一个字来形容一下此时此刻的心情呢？三位同学，分别用“美”“妙”“好”三个字，应该说都比较好，但相比较而言，老师更倾向于“美”，为什么呢？因为有一位专家曾经这样说过，《虽有嘉肴》这篇文章，可谓“一段小文章，千古竞风流”，不难看出，本文流传千年，经久不衰，一定有它的美点值得我们探寻。《虽有嘉肴》之美到底美在何处呢？

我们大家先来看一看课后练习题一，我在大家预习的时候曾经布置过这样一个任务，判断一下这三个句子到底使用了什么修辞手法。从大家反馈的信息看，有的说是对偶，有的说是排比，那么到底是不是这两种呢？我们先看是不是排比。我们知道排比是三个或三个以上结构相似、内容相关的句子构成的修辞，这三个句子都没有达到这个要求，可见不是排比。那么是不是对偶呢？前面两个句子还行，可以说是宽对，但第三个句子前面一个分句是三个字，第二个句子前面一个分句则是两个字，可见，它不是严格意义上的对偶。那么有没有一种修辞把三个句子都包括了呢？有，就是骈句，也叫整句。骈句的特点是结构相似，句式整齐，给大家一种铿锵有力、朗朗上口的感觉。其次，本文在语言上还有一个特点，区区70个字，却有一个字重复出现了5次，大家看是哪个字？对，是“也”字。那么这个“也”字在这儿有什么作用呢？是舒缓语气的作用。我们可以这样读……这样看来，本文不仅句式整齐，顿挫有致，而且多用“也”字，也使语气更加舒缓。如果说前者是语言的节律之美，那么，后者就是音韵之美，放在一起就是韵律之美。总之，本文语言有很强的美感，我们称之为语言之美。

除此以外，本文是一篇议论文，还记得它的观点吗？对，就是教学相长。本文观点鲜明，思想正确，教与学是彼此促进、相辅相成的关系。我们可以说，本文具有典型的思想之美。

本文的语言其实还有个特点。大家先找找本文中的两对同义词，你能找到吗？对，就是“故”和“是故”，“不”和“弗”，那么这每组中的词能互换吗？这个问题似乎有点难，换后似乎读得也很流畅。那么，能不能换呢？老师告诉大家，这两组词形式上可以换，效果上不可以，因为它体现了汉语言所独有的错综之美，错综就是变化，有变化才有美。成语中就大量存在这种情况，如“左顾右盼”中的“顾”和“盼”，“深思熟虑”中的“思”和“虑”、“深和熟”，“深恶痛疾”中的“恶”和“疾”……

不难看出，这篇小小的短文之中，有语言之美、思想之美，还有错综之美，三美合一，美不胜收。在这样美妙的文字中，请让我们用欣赏的态度，再美美地读一遍。