宁波市北仑区顾国和外国语学校 李 欣
一、教学背景
小说构建的是一个多维的立体世界，将作家、小说中的人物、现实中的人物都交织了起来。为避免表面化浅层化地赏析小说，本课意在引导学生关注小说的留白，让学生在留白艺术中加深对作品文字背后深刻内涵的理解，提升对文学作品的审美能力。
二、适用对象
九年级学生
三、设计特点
以学生熟读的小说为例，重在激发学生阅读的兴趣，抵达语言文字的深处，用不合逻辑处解谜留白艺术的方法，为小说的深度阅读打开一扇窗。
四、过程实录
（一）小说如谜
读小说，其实就是个解谜的过程，而小说中的留白艺术恰恰是在谜底和谜面之间搭建起来的桥梁。
（二）小说解谜
1.不合逻辑的言语中破解留白
小说中常常有些不合事理、不合逻辑的地方，有时候，留白就藏于其中。比如，小说中人物不合常理的语言往往就是谜面。怎样读出谜底呢？我们先听听小说《孔乙己》中的一段人物对话：
一个喝酒的人说道，“他怎么会来？……他打折了腿了。”
掌柜说，“哦！”
“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”
“后来怎么样？”
“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”
“后来呢？”
“后来打折了腿了。”
“打折了怎样呢？”
“怎样？……谁晓得？许是死了。”
掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。
有这样几个问题请大家思考：
问题一：人们快活吗？
问题二：有直接写人们的快活吗？
问题三：你的眼前是怎样的一个群体？
问题四：文中为什么写这个群体的快活？
解析：问题一，联系前文中内容“店内外充满了快活的空气”，自然想到人们当然快活。问题二，从字面上看，好像并没有任何文字直接写到人们的快活，然而从言语中、对话的语调中，仍然可以感受那个喝酒人的心态。问题三，对于丁举人打折了孔乙己的腿这样野蛮的人身伤害，说话者津津乐道，甚至听说孔乙己可能已经死了的时候，说话的和听话的都没有震惊。对于一个给酒店带来欢笑的人的厄运，他们居然一点反应也没有，何等冷漠麻木。问题四，这么写，充分显示出鲁迅在对话描写中隐遁着的巨大力量——有意不去直接点明说话者那种津津乐道的神态，把想象的空间留给读者。这种平静、平淡的留白里的，就是鲁迅要揭示的无形的精神虐杀的可怕。
小结：孔乙己能带给人快乐，他没来，原本应该失去快乐，但人们依然很快活。在不合常理的言语中，我们破解小说家的留白，读出了小说的内涵，加深了对主题的理解。
2.不合逻辑的细节中破解留白
小说中往往不合理处，正是作家预留的谜底。不知大家是否注意到《儒林外史》中的一个细节，那就是五十多岁的范进居然没有儿子！这显然不合生活的现实。这是为什么？
我们联系文中内容来解读：
老人家每日小菜饭，想也难过。我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩!可怜!可怜!
再看原著中内容：
只有他媳妇儿，是庄南头胡屠户的女儿，一双红镶边的眼睛，一窝子黄头发，那日在这里住，鞋也没有一双，夏天靸着个蒲窝子，歪腿烂脚的。
解析：我们发现了吴敬梓先生的留白，他要让我们认识这样一个范进，为了功名富贵，白发苍苍、饥肠辘辘的老娘可以不管；为了功名富贵，让自己的青春白白消耗在八股文中，终身大事，可以不顾；为了功名富贵，背负着“不孝有三，无后为大”的罪名，甚至孩子，可以不要。主旨水到渠成，大家突然惊醒，小说绝不仅仅揭露了封建科举制度对读书人的毒害，更活化了一个活生生被封建科举扼杀了天性的人，展现了一幅追求功名富贵的世俗画。
小结：在有悖常理的细节留白处，我们寻到了隐遁的小说谜底，读懂了小说家的匠心。
（三）小说寻谜
3.于不合逻辑处质疑破解留白
我们在不合逻辑的言语和细节中破解了留白，而事实上，有些小说的情节、叙述者、结尾等处都有不合逻辑的地方，这些地方往往是小说家精心构思的留白处，是我们破解小说谜底的好谜面。
如《故乡》带着浑身的乡土民俗、乡土智慧和生命力的少年闰土走进我们的记忆中，到另一种乡土民俗和乡土智慧的中年闰土出现，中间三十年却没留下一个故事，这个不合逻辑情节的处理，鲁迅先生给我们留下了空白，你读懂了吗？
《我的叔叔于勒》原文的结尾是“此后我再也没有见过我父亲的弟弟……”选作课文时，删掉了结尾，于是我们看到的小说结尾就是：“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”这个不合原作结尾的处理，编者在情感上给读者留下了怎样的空白？
请大家去思考，揭开小说的谜底，相信你会有新的发现。
（四）结束语
同学们，诸如此类的留白，会让你感受到小说无穷的魔力。试着游走于作者预留的空白中，你眼中的小说将变成一部极富吸引力的文学作品。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
