慈溪市掌起初级中学 乐小巧
一、教学背景
通过初一一学年作文的训练，学生基本能够熟练地掌握写事记叙文的技巧，而在写人记叙文方面，他们只是零星地学习了人物的描写方法，并没有学到位，在人物的描写上语言贫乏，欠缺技巧。八年级的语文课文中出现了一系列写人的经典文本，如八年级上册第二单元，这些文本为学生提供了许多学习的资源。
二、适用对象
八年级学生
三、设计特点
借助这些经典文本，总结人物的细节描写方法，为学生在写人叙事时提供一定的帮助，让他们走出写人的困境，在写作上获得提升。
四、过程实录
同学们，大家好！我们在写作的时候常用到细节描写，那么什么是细节描写呢？
（一）细节描写的含义
细节描写就是一种对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。
（二）细节描写的分类
我们常用的细节描写有哪些呢？包括人物细节描写，即对人物进行外貌、语言、神态、动作、心理等的细致描写；景物细节描写，比如自然环境描写、动物物描写等；生活细节描写，比如情节细节、场面细节等。
（三）学习目标
这节课的学习目标是——人物的细节描写。
（四）方法探究
那么如何来进行人物的细节描写，使人物变得鲜活呢？我们来看以下几个例子：
例1：
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
——鲁迅《孔乙己》选段
点评：在这段外貌描写中，作者抓住了“长衫”这一典型细节。穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫“又脏又破”，再加上“乱蓬蓬的花白胡子”“青白脸色”的形象描写，一个穷困潦倒的迂腐的封建知识分子形象地呈现在我们面前。
总结：这个外貌描写抓住人物的主要特征，通过典型细节，使人物形象深入人心。
方法一：抓特点，描典型，使外貌深入人心。
例2：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——朱自清《背影》选段
点评：这段描写中，“攀”“缩”“微倾”这一系列的动作描写，和“蹒跚”“慢慢探身”这些形象的修饰成分，把一个体形肥胖、行动艰难的父亲形象展现出来，使读者深切地感受到父爱的深沉。
总结：这段动作描写，通过提炼动词，添加修饰语，体现人物形象。
方法二：炼动词，加修饰，使动作描写丰富起来。
例3：
那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
——李森祥《台阶》选段
点评：这段描写中，“飘”“一起一伏”“晃破”“滚满”这些词语细致入微地展现了父亲劳动时的场景，通过滚满的“露珠”体现了父亲的艰辛。
我们再来看一段对比描写：
A.可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。
B.可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！
点评：后一段文字运用比喻、夸张的修辞手法，形象生动地写出了王老师爱笑、幽默风趣的特点。
方法三：炼词语，用修辞，使人物鲜活起来。
例4：
原稿：语文老师要发试卷了，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不玩游戏了。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
点评：这段描写运用了联想，加上了细腻的心理描写，让内心的紧张变得具体可感。
方法四：发挥联想和想象，使心理描写细腻具体。
（五）课堂总结
下面我们来总结这节课的收获。这节课我们学习了人物细节描写的技巧：
1.抓特点，描典型，使外貌深入人心。
2.炼动词，加修饰，使动作描写丰富起来。
3.炼词语，用修辞，使人物鲜活起来。
4.发挥联想和想象，使心理描写细腻具体。
同学们，拿起你们的笔，观察生活，在关键处驻足，于细微处慢说，写出属于你的精彩吧！
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