从授课对象来看，初一年级学生第一次接触科学研究中的文献查阅，头脑中尚缺乏关于文献的基本概念，对信息查找的方法也知之甚少。因此，本节课首先要注重授课内容的简易化。面对初中学生不宜将内容设置过多过深，增加学生的心理负担，而应选择适量适度的内容，以让学生感觉到科学研究是自己可以触及并有能力完成的。如，在对文献类别和查找方法的讲解上，挑选出几种初中生可以理解并且适宜使用的类型和常用方法进行重点讲解，让学生有重点地理解，做到所讲内容都能消化。
其次，初一学生的理性思维和逻辑思维都处于较弱的发展阶段。因此，本节课还要注重课程结构的清晰性和前后逻辑性。通过设问、转承语让学生明白每一模块之间的关系，以弥补初一学生逻辑性较弱的特点，让学生清楚地感受到在查阅文献过程中的前后联系，同时可以保证时刻跟着老师的思路进行思考，不脱离课堂。
同时，初一学生学习受兴趣影响较大，更喜欢贴近生活的案例讲解和操作性较强的动手学习。因此，本节课多用具体事例解释相应知识点，使学生更感兴趣也更易理解，这一点也是贯穿整节课始终的最重要的理念。如，在讲解文献类型时，对于文献按加工程度的分类，通过对藏羚羊的研究实例来解释各级文献的含义，使枯燥的文献分类知识变得形象易懂。
从教学媒体来看，所教学生能够熟练操作计算机，且学校具备iPad教室的便利条件，因此利用PPT和iPad媒体形式，采用讲练结合的授课方式，是本节课较为突出的特色。在教学结构上，将整节课分为查文献和阅文献两大部分，以查为主，以阅为辅。首先，由教师向学生介绍查阅文献的目的、文献的分类，以及查找文献的基本方法，然后由学生运用iPad，结合老师所给题目，进行一次查找文献的实际操作，做到了对知识的及时应用，又可以及时进行个性化的辅导。最后，加入对阅读文献方法的指导，并布置相关作业，为后续研究学习做好能力上的铺垫。
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