“篮球体前变向运球”学习体验案例

简久强

一教学设计

（一）教学目标

1.能说出体前变向换手运球技术的动作要领，建立体前变向换手运球动作概念，了解篮球运动的锻炼价值。

2.初步掌握体前变向换手运球技术动作，多数学生在跨步、侧肩、换手运球时动作连贯，增强对篮球的控制与支配能力，能在篮球游戏活动中尝试所学技能。

3.积极主动参与练习，体验篮球运动乐趣，发展个性，开发潜力，积极思考，勇于创新，敢于表现自我，树立团结协作的集体主义精神。

（二）教学重难点

教学重点：蹬跨有力，侧身探肩快，加速突然，动作连贯。

教学难点：上下肢协调配合，初步掌握对篮球的控制和支配要领。

（三）设计思路

带领学生热身，交代课的任务—引导学生练习，导出教学主题—归纳总结设疑，引导合作探究—利用游戏激活思维，在参与中拓展能力—用音乐调节情绪，在愉悦中恢复身心。

整节课按照“导入与热身—实践与提高—调节与评价”的教学程序，以“创设情景—发现问题—合作探究—解决问题—体验成功”等环节贯穿教学过程，从而培养学生的问题意识、创新精神和实践能力。

最后，齐唱《幸福拍手歌》。在欢乐的氛围中放松身心，结束课堂教学。

二　教学过程

片段一　收心热身，交代任务

完成课前常规要求

师：同学们，今天我们用篮球来上一堂课，名字叫“快乐篮球”，希望同学们能和篮球交朋友，在这节课中玩得开心、玩得快乐，通过这节课的学习，同学们都有所收获。

生A：分成几个队打比赛吧！

师：好建议，热身后我们就进行一场对抗赛。

生：跃跃欲试，情趣高涨。

热身活动：手指关节，腕踝关节，头部运动，上肢，体侧，转体，腹背，踢腿。

（教学反思：八年级的学生童心未了，还具有贪玩好动的心理，一提到“快乐篮球”，有的同学首先想到的是篮球比赛，老师话音未落，学生道出心声——比赛。为了让学生在学中玩，乐中学，在今后的教学中要多下工夫创设教学情景，只是在这个环节，疏忽了对技能技巧促进比赛的暗示。）

片段二　调动情趣，导出主题

师：为了采纳生A的意见，我们先进行一场一对一的比赛，由于篮球有限，采用分组轮换，两人一组，一人持球运球突破，一人防守阻扰突破，看谁的技术过硬。（发现问题及时叫停比赛，轮换下一组）

生：参与对抗，展示自己才智。

有了防守，问题随之出现，学生只能做到远离防守作横向、侧向运球，根本不能突破过人，且出现推人和拉人的现象，经常出现丢球。

（教学反思：在这里出现一个法制道德教育的“生成资源”时机，推人或拉人都是篮球规则不允许的，只是在规则上做了“蜻蜓点水”的教育，没有从“法制道德”方面作必要的延伸而深感遗憾。）

生A：人到是过了，球丢了，运球突破过人不是件容易的事。

生B：球那么大，我们手太小了，不好控制。

生C：篮球不听我的使唤。

生D：如果能采用传球过人就容易多了。

师：大多数学生遇到防守时无法突破而导致丢球，致使进攻失败。问题的根源就是没有掌握正确的变向运球方法，在行进间横向、侧向运球，也会由于变向时动作不连贯等原因出现丢球，最终导致进攻的失败。

导出本节课的学习主题——体前变向换手运球。

（教学反思：学生初步体会到篮球运动中技术的重要性，部分学生已失去耐心，教育学生学习要循序渐进，没有技术的比赛不算“比赛”。要打好比赛，首先要学习技术。看结果、重过程的教学理念得到了体现。）

片段三　合作探究，寻求答案

师：归纳同学们出现的问题，暗示学生将运球高度降低，变向运球动作要快，转身探肩迅速，注意保护篮球，随之将问题交给学生到实践中去解决。

问题一：当遇到对手堵截前进路线时，无法突破并丢了球，造成这样的原因是什么？

问题二：变向时与换手后拍球的部位相同吗？

问题三：怎样才能做到突破时隐蔽、快速、连贯？

生：明确要领，带着问题再次参与学练。

（教师巡回学生练习，引导学生注意手拍球的部位、控球的手型、运球不宜过高，变向运球动作要快，转身探肩迅速，迎球要早，持球时间才长，注意保护篮球。）

经过一段时间的练习，有学生找到解决问题的办法，部分学生已经尝试着突破后运球上篮了，初步形成体前变向运球的动作表象。

（教学反思：对于学生尝试的行为，教师不必给予制止，也不必倡导。在这里出现一个教学不足之处就是过于担心学生的能力，基本是在老师的暗示下才得出结论。）

片段四　参与实践，掌握技能

师：讲解体前变向运球的动作结构和技术要领，明确学习目的。

（1）徒手模仿分解动作，分组轮换持球练习

师：分解示范（左手运球—变向换右手运球—向右侧身压左肩—迈左脚加速前进，左右手交替）

生：徒手模仿，持球练习，反复练习。

部分男生尝试突破过人，女生由于控球能力较弱，整个动作显得脱节。

（教学反思：在这里出现了一个重大教学失误，没有考虑到男女生个体和爱好差异，对女生的要求应降低难度，由易到难。）

师：鼓励学生，无次数的尝试失败成就的是最终成功，只要不断练习，一定会取得成功。

（2）两人一球体前变向换手运球过人

师：完整动作示范，强调“变换突然、侧身压肩快速、起动加速、迎球要早”。

生：反复练习，相互帮助，体验完整动作技术。

（教学反思：学生运球高下不一，部分学生左右晃动稳固性差，篮球成为负担，还有待球性的进一步提高，在今后的教学中应个别对待。）

（3）行进间“之”字折线运球

折线处做体前变向换手运球突破过人姿势。

师：强调（变向突然，侧身压肩快，变向后加速），个别指导。

生：由慢到快，反复练习。

（有四个学生还在折线处尝试背后运球侧身探肩前行）

（教学反思：学生在完成任务后，四名学生有了意料之外的创新动作，说明学生的潜能是无法估量的，教学中要充分相信学生，要在教师的指导下放手让学生去做。）

片段五　激活思维，拓展能力

游戏：投“人篮”。

规则：将全班分成六组，进行人盯人两两对战，每组指定三人手拉手围成圆作为活动篮筐，进攻方一名队员在规定的场地内运球自由移动，每组派一人阻挠另一组投球手投篮。一定要传球和运球，不能抱着球跑，女生允许轻微走步和两次运球，每投进一球得一分，有队员违规一次在小组总分中扣除一分，每场时间为3分钟，最后得分多者胜出。

A组：队员间配合默契，活动篮筐总是时高时低，忽左忽右，努力为投篮者创造投篮条件，得分最高。

B组：投篮者采用高抛篮球，活动篮筐移动让篮球命中。

C组：投篮者身高于阻挠者，活动篮筐相对固定。

D组：投篮者是班上篮球明星，靠个人突破投固定篮筐。

E组：传球路线受限，得分不高。

F组：篮筐近，投篮一侧蹲着，为投篮创造了优越条件，团队主要靠个人技术，得分受限。

选用投“人篮”这个游戏，主要是降低难度，考虑到有些学生手臂力量小，投不到一定高度的篮圈，失去对篮球运动的爱好，产生自卑心理，同时也为了能更好地掌握运球和传球结合的技术，使每个学生真正地得到快乐，在这个游戏中，降低了篮球规则要求，允许女生轻微走步和两次运球，使学生对篮球运动产生兴趣和爱好。

（教学反思：在这个环节中，学生完全融入快乐体育之中，有的学生还利用胯下运球，背后运球，背后传球的创新动作；可惜的是对那些精彩瞬间没有抓住，让那些精彩的瞬间稍纵即逝，在今后的教学中，将把这些稍纵即逝的精彩瞬间整合成课程资源进行开发和利用。）

片段六　稳定情绪，恢复身心

师生：齐唱《幸福拍手歌》

当听到拍拍手时，用手拍拍肩，听到跺跺脚时，抖动双臂两次。

（教学反思：学生可以根据自己的喜好来创新放松动作，这样可以充分发挥他们想象的能力，展示他们的才艺，才充分体现到他们的主体地位。）

三　学习体验

（一）联系主题创设情景，培养学生学习兴趣

依据《体育与健康》课程标准要求，根据学生的生理、心理特征，本节课设计出以学生心理变化为主线，生理变化为依托，运动表象为主题，以看结果、重过程的理念教学。通过情趣化的导入，利用对抗使学生感受到学习篮球的乐趣，重视学生的个体差异和主体地位，体现“健康第一”的指导思想，让学生明确本课的学习任务和目标要求。但学生正处于生长发育的关键期，男女学生在体能上呈现差别，男生灵敏素质较好，好奇心强，喜欢篮球；而女生柔韧素质较好，但胆量小，不太喜欢篮球运动，同时害羞，由于上肢与手臂力气不足，练习时往往出现球的高下不一，左右动摇稳固性差，有的女生拍不起球，呈现篮球脱手到处滚的现象。所以在以后上课要多考虑男、女生爱好和差异，更好达到预期目标。

（二）参与实践合作探究，分享学生学习体验

本节课所学内容技术成分较重，在组织教学时，改变以往“教师教，学生学”的模式为“教师导，学生学”，真正把主动权教给学生。在课的开始，学生就提出比赛，为了满足学生贪玩好动的心理，以一对一的对抗赛给予满足，在对抗赛中学生暴露了技术的短板，呈现出一系列问题，针对这些问题开展探究活动，于是有了同学们的运球技术创新。在教学过程中，淡化了学生学习技术的细节过程，加强对学生能力的培养，重视在教学实践中每个学生的收获，忽视了对那些稍纵即逝的精彩瞬间的捕捉。利用情景促进教学，让学生在合作过程中感受集体的温暖，感受教师的亲情，同学间的友情，从而激发学生增强学习兴趣，对知识的求知欲望。

根据八年级（4）学生模仿能力强的特点，在讲解与示范时，利用原地运球与行进间运球作对比，让学生从徒手模仿到持球练习，从个人探究到互助练习，根据由易到难，由浅入深的原理，最后形成完整动作技术。学生进行练习时，采用暗示和激励的办法，对表现好的学生给予表扬，对完不成任务的给予鼓励，从而带动全班同学投入练习。

（三）激活思维拓展能力，提高学生创新思维

本课采用了逆向思维教学法，通过分组“对抗比赛—发现问题—合作探究—分解动作—慢速练习—快速练习”的教学步骤，启发学生思维，在“知其然”之前先“知其所以然”，使学生在整个学习过程中始终保持着高度的积极性和学习热情。针对教学目标，教学重点、难点进行提问，例如：“当遇到对手堵截前进路线时，无法突破并丢了球，造成这样的原因是什么？”“变向时与换手后拍球的部位相同吗？”“这一连贯动作有何目的？”“怎样才能做到“突破时隐蔽、快速、连贯？”等等。在课堂教学中，我运用游戏比赛、合作讨论、小组互助等多种方法和手段来营造宽松、和谐、生动活泼的课堂氛围，使学生受到感染和激励，愉快地、发自内心地投入学习和锻炼，真正意义上突出学生的主体地位。从而激发了学生思维的发散性，让学生借助已知去探索未知，最终出现胯下运球、背后运球、背后传球的精彩瞬间，突破了教学的重难点。

作者单位：贵州省习水县温水镇中学　564602

【点评】

这是作者在习水县温水镇中学八年级（4）班给学生教授“篮球体前变向运球”的体育课。本节课根据新课改理念，改变以往“教师教—学生学”的模式为“教师导—学生学”，把学习主动权教给学生。整节课按照“导入与热身—实践与提高—调节与评价”的教学程序，把“创设情景—发现问题—合作探究—解决问题—体验成功”等环节贯穿教学过程，从而培养学生的问题意识、创新精神和实践能力。

特别在体育课教学中采用了逆向思维教学法，通过分组“对抗比赛—发现问题—合作探究—分解动作—慢速练习—快速练习”的教学步骤，启发学生思维，在“知其然”之前先“知其所以然”，使学生在整个学习过程中始终保持着高度的积极性和学习热情。并根据教学重点、难点，用问题激活课堂教学，从而激活了学生思维，取得了学习知识、掌握技能、教学生思考、促进思维发展的良好效果。

点评人：吕传汉