《礼记·中庸》说：“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。”这其中的“思”、“辩”就是思辨一词的本意。其实思辨能力就是思考辩析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辩别分析。
客观世界复杂多变，问题层出不穷，对自然、对社会、对人生的认识，唯有辩证思考，才能得出正确的结论。因此辩证思维是近现代科学的主要理论思维工具，是解开宇宙之谜的一把金钥匙。辩证思维有三个核心思想：联系的观点、发展的眼光、一分为二的观点。借助它可以正确认识事物，获得解决问题的正确途径，避免局限性和片面性。
中学阶段，是学生思维认识活动由形象思维向逻辑思维发展的过渡时期。因此，在学习中让学生学会辩证思考，提高学生的思辨能力，显得尤为重要。
例如语文教学
近十年来，高考作文命题无论是材料作文，还是话题作文，辩证思维能力的考查始终像一根红线贯穿其间。这种充满辩证思维色彩的思辨型作文，要求学生用事物之间是相互联系的、事物总是发展变化的、事物具有两重性等观点来分析社会生活中的现象，避免孤立地、静止地、片面地、绝对地看问题，使论证显得逻辑严密，分析透彻。如2014年北京卷：阅读下面文字，按要求作文。
北京过去有许多“老规矩”，如“出门回家都要跟长辈打招呼”，“吃菜不许满盘子乱挑”，“不许管闲事儿”，“笑不露齿，话不高声”，“站有站相，坐有坐相”，“做客时不许随便动主人家的东西”，“忠厚传世，勤俭持家”等，这些从小就被要求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。
世易时移，这些“老规矩”渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些“老规矩”重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。
“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？请自选角度，自拟题目写一篇文章。文体不限（诗歌除外）。不少于700字。
这就要求学生用辩证的观点来分析、论述自己的思考。
《语文课程标准》对语文的核心能力提出了明确的要求。具体有：
识字写字能力；阅读能力；写作能力；口语交际能力；语文研究能力。
语文教学：重点应放在“阅读”和“写作”。
阅读是一扇开阔视野的窗户，能打开人们的眼界；
阅读是一把开启智慧的钥匙，能使思维变得敏捷；
阅读是一把完善自我的梯子，能净化人们的心灵。
阅读可增强学生的联想能力，进而促进逻辑思维能力和记忆能力的发展。
又如数学教学
由于“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”它是人类悟性的自由创造物。抽象、概括、归纳、分析（发散思考）、综合（集中思考）、判断（从概念的获得、问题解决及数学应用中获得）等等都是它的重要思想，而这些思想的应用本身就充满了辩证的思考。如“数学抽象的思想”派生出：分类的思想，集合的思想，变中有不变的思想，符号表示的思想，对应的思想，有限与无限的思想，等等。数学思想的教学不能空洞地进行，一定要以数学知识为载体进行，并且应该注意将数学知识与数学思想融为一体，因势利导，水到渠成，画龙点睛；教师在讲解数学思想时，应该避免生硬牵强，避免长篇大论。
例如，函数概念的教学，就要让学生理解现实生活中的问题都是多变量（因素）问题，但人们为了研究的方便，采取抽象的方法（抓主要因素，忽略次要因素，将多变量问题变成单变量问题来处理），概括的方法（不同的现象用同一个数学模型来表述）获得相关的数学模型。这就是一种辩证的思考。
重视给小学生传递数学思想方法，如在小学计算教学中要突出三点：
一是转化的思想；
二是在计算教学中，让学生体验解决问题方法的多样性；
三是让学生在体验数学与生活联系中体验数学应用的广泛性。
在小学数学概念教学中要突出：一让学生体验数学的抽象性；二让学生体验数学的概括性。
重视学生问题意识的培养！
从小学生开始，就要引导学生，在学习中不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
学生自己发现和提出问题是创新的基础；
独立思考、学会思考是创新的核心；
归纳概括得到的猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。
创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。创新意识要从问题意识的培养入手。
创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿于数学教育的始终。
再如，引导学生学会应用辩证的观点看待、处理社会生活中的现象。
诸如“敢想与实干”，“猜想与论证”，“实践与修正”，“挫折与成功”，“机遇与准备”都需要应用辩证思维来认识和处理。
特别倡导一种批判性思维方式——“反思”的思维方式。
俗话说：失败是成功之母。如果缺少反思的思辨能力，失败是成功之母就会成为一句空话。《论语·学而》说：“吾日三省吾身”，它不但强调反思对处事、交友、学习的重要性，而且把反思看作是人的优秀品质之一。通过反思来处理、改善有关问题研究。在学校学习生活中，指导学生常作生活反思、工作反思、教学反思，逐渐养成反思的习惯，定能促进学生认知的发展和事业的成功。
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