（一）创设教学情境，拉近学生距离
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”在导入环节中，我利用中国的版图，从视觉上给学习创设了一个了解我国五个少数民族自治区的情境，从而给学生留下了深刻的印象，能牢牢记住和田所处的地理位置。在教学维吾尔人的特点之一“豁达乐观”时，又利用语音朗读创设情境，让学生从听觉上去感悟其特点，但是在朗读指导方面，师下的工夫不够，在以读促悟方面还需要加强。
（二）小组合作学习，体验自主学习的乐趣
新课程提倡“自主、探究、合作的学习方式”。在高年级的教学中，应该采用有效的小组合作学习。在本课的教学过程中，老师先扶后放。学生先在老师的指导下，学习维吾尔人的“豁达乐观”的特点，随后归纳学习方法，再用学到的方法进行小组合作学习。每一个小组都能充分地去读，去思考，去交流。我认真巡视各个学习小组时，看到每个小组的学习都进行得有条不紊，组长先分工，然后各司其职，大家读得是那么投入，讨论是那么激烈。在这一过程中，学生体会到了学习的快乐，学习的成就感，从而乐于去学习，学习也取得了应有的效果。但在合作学习的过程中，师要加强指导，多照顾一下后进生，让大家一同进步。
（三）学习文章的写作方法，运用到习作中
学习文章的写作方法，运用到习作中，这是学习本文的一个重要的目标，也是我们小课题研究的重要方面。这篇课文在写作上很有特色，首先是每一个内容都有一个中心句；二是环境描写的运用；三是多种修辞手法的使用，让文章增色不少。在教学过程中，既要让学生迅速捕捉有用的信息，掌握一定的方法，还要让学生学会分析其好处，才能更好地在今后的习作中进行运用。
［参考文献］
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）.北京：北京师范大学出版社，2012
作者单位：东皇一小 贵州 习水564600
【点评】
1.教给方法，有效合作，体验乐趣。新课程提倡“自主、合作、探究的学习方式”。本课教学过程中，老师先扶后放。学生在老师的指导下，学习维吾尔人的“豁达乐观”的特点，归纳学习方法，然后迁移学习方法，小组合作学习。这种教给方法，重合作探究学习的教学，等于给学生插上一对飞翔的翅膀。
2.呈现学科特点——“语文味”。
（1）让学生抓住关键词句学习体会维吾尔人的民族风情及特点。如抓住“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服……”“车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭”等，体会维吾尔人的豪气乐观、热爱土地等特点。
（2）学习本课表达特色：围绕中心句描写、运用多种修饰手法等。
3.文章很美，需要美读。本课教学时间过多的用在表达交流上，教师忽视了朗读训练，少了许多色彩。但教师已经有所反思。
点评人：李遵慧
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