我完成了一次作业

【审题】

这个题目有四层意思：第一层是“我”，点明这次作文要写自己的生活；第二层是“完成了”，即干了一件什么事；第三层是“一次”，很明确，不得将几次的内容放在一起写；第四层是“作业”，什么叫作业呢？准确地说是老师布置的学习任务。别看题目字数多，合起来一想，不就是记叙自己是怎样完成一次作业的吗？难度不大。

【要求】

1.通过这次练习，增强对自觉完成作业的认识，培养认真学习的良好习惯。

2.继续落实“有题目、有内容、有段落划分”的“三有”要求。

3.篇幅应达到三四百字，力求把完成作业的过程写得详细一些。

4.结合阅读课内学的“记事六要素”，试着想想、做做。

【导学】

有的学生问我：“王老师，我的作文常被批‘内容不具体’。我们班不少人也都有这种情况。您给讲讲，怎么做才能把内容写得具体些呢？”

这个问题提得很实在。

内容具体，是一篇作文成为优等文的重要条件之一。我每次批改作文都有统计，不照作文格式写的、不切题的、思想不够健康的、不知道段落分层的，并不多见。而“内容不具体”的病文屡见不鲜。难怪教师们都说，中年级学生初学作文，内容写得空洞、不具体，这是常见病、多发病。

一、内容具体作文的要求

1.要有一定的篇幅。篇幅是指文章的长短。我们成年人写文章，应该是有话则长，无话则短，长篇大论并一定比简短小文水平高。

对小学生来说，情况就不一样了。一篇作文，如果篇幅很短，内容是很难具体的。有的学生，一篇作文仅写五六行，也不分段，那怎么行呢？随着学习步伐的迈进，适当展开篇幅，这是能力提高的表现。

一般来讲，三、四年级的学生，一篇作文应写出三四百字才好。前面两篇《他（她）做得对》、《一件小事》，都是有一定篇幅的。

2.要写出事件的经过。记叙一件事，它是怎样发生的，中间经过如何，最后结果怎么样，这些情节，都得一一交代清楚。这样，别人才看得明白。教师阅读课上讲作文知识时，要告诉学生这叫“记事六要素”。前一个例文《一件小事》的“六要素”就交代得一清二楚。

时间——一天傍晚；

地点——自家窗口上、下；

人物——购物老奶奶、我和姥姥；

起因——那老奶奶的菜兜破了，许多土豆满地滚，无法拿回家去；

经过——“我”给予支援，把自家的菜兜扔下楼，老奶奶这才装好土豆回家了；

结果——这件事，受到姥姥的表场。

有了这“六要素”，事件的过程具体地摆了出来，内容自然不会空洞。

3.要写实实在在的话。有些学生平日观察能力不强，记叙和描写眼前景物抓不住具体画面，写出的语句多是空话、飘话。如前篇例文：

接着，我抓紧时间，帮了老奶奶一把。

给予了什么样的帮助呢？没写出来，空话。

接着，扫视了一下屋子，当机立断，把姥姥每天买菜用的大塑料提兜从窗口扔了下去。那天风不大，提兜飘了两下，落到了离老奶奶不远的地方。

这样写很充实，把怎样帮人家的，具体写了出来。

二、选材引导

完成作业，这是学生日常生活中必做的功课，内容嘛，应该说人人都有的写。选材时，教师可指点学生分两“网”捕捞。

1.议论一下：“我们三年级学生，每周常要完成哪些作业？”学生发言，教师板书：

数学，算一些式题和应用题；

语文，从写生字起，有组词、造句、抄片段、读背课文；

常识，种下一粒种子，观察发芽情况；

音乐，学唱一首新歌；

图画，观察并画出一只水杯；

体育，在床上多练几次前滚翻。

这一“网”一撒开，学生会感到各类作业多种多样，这次作文选材不难。

2.议论一下：“每科作业，各有哪些小的项目？”这就又深入一步，思路更具体了。以语文为例，各种作业花样翻新，除前面提到的外，还有这样的作业吧？

将明天要学的新课文认真进行预习；

找几首描写春色的古诗；

家中有花吗？选一盆进行观察；

发作文后，认真修改自己的作文……

这一“网”更细了。学生会说：“只语文一科，就有很多种作业。这次作文，‘写什么’难不住我们啦。”

三、导学中，还要注意到的其他方面

1.继续落实“三有”要求。学生升入三年级，已有几个月时间，作文练习，也进行过几次。一篇作文应该有题目、有内容、有段落划分，这“三有”要求也应该基本落实了。“基本”是说，大多数学生已经获得这方面能力，通过了这方面的检验。少数作文差的学生没有像样的内容，或仍不会分段，教师要重点辅导，从严要求。

2.审查底稿，展开篇幅。对部分学习作文较为吃力的学生，教师应加一道“岗”，即待其打完底稿后，需经教师过目，才可以抄清。此时，教师对那些篇幅极短者，把着手指点一番：“这里加个……内容，那里多写几句，让人物开口说话。”这样帮他们把把关，篇幅可得到适当展开。

鼓励作文较好的学生超水平发挥。

获准可以不打底稿的人，教师应心中有数：一是能力的确拔尖；二是篇幅不成问题；三是作业认真，卷面一贯整洁。人数少，不怕，有三五人带好头，大家方向明确。不打底稿，直接在稿纸上写，这是人人都要做到的。

3.阅读课上的配合。本次作文重点要求是落实“记事六要素”，在近两周课文的学习中要安排相应的内容，让学生对“记事六要素”有较深的印象。他们预先了解了“记事六要素”，到作文课上时，自己动手写，便有路可循。

这次例文的运用，请教师或家长注意一下：学生动笔前看了例文，会不会呼啦啦大家都选例文那样的“作业”写呢？会的，怎么办？事先打打预防针，明确宣布两条纪律：一是最好不选完成语文作业写了；二是绝不可以选写“用‘漂亮’造句”。

有规则行，有禁则止。思路引导，不塞不流。这样做，学生思路打开，例文的目的就达到了。

【例文】

我完成了一次作业

前天语文课上王老师布置作业，有一项是用“漂亮”造句。他叮嘱说：“这次造句的要求是进行实地观察。从放学路上注意起，直到家里，抓住漂亮的东西……”

实地观察，好吧。出了校门，我就集中注意力。街北新建的那座大楼有十五六层高，米黄色的瓷砖在阳光下闪闪发亮。不过，我家刚刚搬进新楼，和它也差不多。哎，胡同口停的那辆小汽车真晃眼。什么牌子的？不想它，爸爸说我们家这几年还不能买……

回到家，把书包往桌上一放，有了！二舅给我的生日礼物——小台灯就在眼前。于是，我全神贯注地把它又观察了一番，心里有了底，打开造句本写道：“二舅送我的生日礼物小台灯真够漂亮的，香木灯柱，淡绿色灯伞。打开它，我的字写得越来越秀丽。”

造句本发下来了，我一看，红对钩甩得长长的（这是王老师高兴的表示），旁边还有“内容具体，观察细致”的评语。回到家，姥姥见我喜笑颜开的样子，忙问：“又有什么喜事啦？”我朝姥姥做了个鬼脸，说：“不告诉您！”

【评析】

这一篇，自然是优等文。作为例文，它有多方面的长处：

一、作文格式完全符合要求

“三有”对这样作文好的学生已不成问题。

字体的确秀丽，卷面工工整整。

谁拿到手一看，三年级学生能写成这样，都会说：“有水平，好文！”

二、对题目理解得全面，有深度

题目不是包含四层要求吗？该生理解得透彻、全面。全篇自始至终在写“我”，“作业”只是一项造句，“一次”也没问题，“完成了”这层有功夫，写得细。批改作文中我发现，对于这次作文，学生审题方面的缺陷有：少写“我”了的或写了几项作业的，这样的作文有，但是不多。而“完成了”这步写得简单、粗糙的，则大有人在。这时，哪个词是“题眼”，这方面作文知识还没教。该生知道在这层要求上下工夫，对头了。

三、内容具体，“六要素”齐全

这篇作文，在结构上有个大的突破——一共写了四个段落。这就从“三段体”的阶段步入“中间部分分层写”的阶段。中间这部分她是分两层写的：先写在回家的路上，观察了楼房和汽车，不满意；后写回到家，发现生日礼物小台灯，选材与造句得以落实。

从全班水平看，多数人还处于写“三段体”阶段，能做到“有段落划分”就是一种突破。该生写着写着放开了手，会分小段写了，班里很需要这样的排头兵。看到她的成绩其他学生会想：人家都能分小段写了，我们连达到“三段体”的要求还做不到吗？

完成一次作业算一件事。记叙它，动笔前需将“六要素”过过脑子，这一点该生做得好。

时间——这两天。

地点——从教室到回家路上，再到家中书桌前。

人物——以“我”为主，还有老师、姥姥。

起因——老师布置了一项造句练习。

经过——“完成了”这步，分几层写：

领会好这次造句要实地观察。

放学回家路上观察楼房、汽车。

回到家，看到台灯，拍板选定。

动笔完成这次造句作业。

结果——这次作业受到老师和姥姥的表场。

由于“六要素”完整无缺，交代得一清二楚，全篇脉络清晰，内容自然充实具体。

四、语言实在，不写“飘话”

观察得细致，是具体描述的依据。笔下空话、飘话多的学生，主要原因是观察能力没提上去。本篇语言实在，笔下景物鲜明。如：

街北新建的那座大楼，有十五六层高，米黄色的瓷砖在阳光下闪闪发亮。

二舅送我的生日礼物小台灯真够漂亮的，香木灯柱，淡绿色灯伞……

“飘话”则不同，“大楼好高哇”、“小台灯多美呀，像气球飘在空中，落不下来”。该生的语言基础好，“认真观察后再写”，看来老师的指导她是领会了。

五、句不离点

读本篇作文，我们会感到该生标点符号的使用相当准确。逗号、句号、冒号、引号、问号、叹号、顿号等自不必说，连省略号、破折号和括号也会用，很不易的。这方面，教师要从严要求，让学生自小养成文不离“点”，用“点”正确的良好习惯。

六、“开门见山”，任务明确

作文开头，以“开门见山”写法入手。开门见的这“山”应该包含几处“景致”呢？一般地说是“时、地、人、事”四处，把它们都点一下。这可以说是开头看的任务吧。

这一篇的开头段，四样都交代了。时间，前天上课；地点，本班教室；人物，教语文课的王老师和听课的“我”；事件，老师布置了一项造句作业。这四样表述清楚，别人读了肯定会有开门见山的感受。

七、细节描写，很见功夫

一篇好作文，中心的表达当然主要靠内容。但是，文中字里行间、只言片语，下了工夫写，也会给人留下深刻印象。例如：

1.写那座漂亮的高楼，“不过，我家刚刚搬进新楼，和它也差不多”；写那辆漂亮的汽车，“不想它，爸爸说我家这几年还不能买……”这两处，不仅是在记叙自己为完成造句的选材思路，也从侧面道出生活水平的提高。今年搬进新楼房，过几年将要买汽车，多好的日子啊！

2.“造句本发下来了。我一看，红对钩长长的（这是王老师高兴的表示）……”我判作业确实有这样的习惯，读到这里，我就很欣赏该生的观察能力。这样写，也很好地表达了自己高质量完成作业后的心情。

3.结尾处，姥姥问道：“又有什么喜事啦？”这“又”字用得有水平。喜事，就是在学校受到表场呗。“又有”啦，姥姥心里知道，外孙女实在可爱，喜事频频。这样写，使中心更鲜明，表达了自己认真完成作业，不仅仅是这样一次，而是一贯如此。