我了解他（她）

【审题】

这个题目有三层意思：第一层是“我”，以自己为出发点观察并记叙；第二层是了解，指对这个人物知道得很多；第三层是“他（她）”，这个人物是文章的主角，他的故事才是要写的主要内容。总的看来，这是一个“写人”方面的命题，角色一主一配，有一定难度。

【要求】

1.通过这次作文，向大家介绍一个自己熟悉的人物，并抒发对这个人物某一方面优秀品质的敬佩心情。

2.使学生初步了解列作文提纲，并试着丢掉底稿，照提纲作文。

3.怎样写一个人？这是四至六年级作文练习的重点。这次试笔，教师要着力引导学生感受一下“记事”与“记人”这两方面的不同。

【导学】

一、作文提纲

要求学生丢掉底稿，拟订提纲，直接照提纲作文，是四年级作文的主要教学目标。

记得三年级下半学期时，就有一些学生在问：“列作文提纲是怎么回事？”“作文前非得列出提纲吗？为什么？”“怎样列作文提纲呢？”结合这次教学，应正式地给学生讲授这方面的初步知识。

1.什么叫作文提纲？中年级学生，乍一听作文还要列提纲，会一时感到摸不着门路。其实列提纲并不难懂，这方面本领不难练。作文提纲，就是作者动笔之前拟订的计划。无论是谁，写文章之前都该写一份这样的计划。例如：

我喜欢这种动物

开头：点明这种动物是美洲豹。

中间部分：写出美洲豹的外形特征、活动地区和生活习性。

结尾：我赞赏它那种顽强、快速的奔跑。

2.三年级时不列提纲，也能作文。三年级时文章结构简单，就是头、中、尾三段体。不写出书面提纲，心里想的也差不多。所以，那时没有提纲也可以写作文。升入四年级，文章写得长了，结构复杂了，还是有份提纲为好。

3.为什么要列作文提纲？要求学生练习列提纲，理由有三。

一是列提纲后，学生下笔时便胸有成竹。对照提纲写下去，紧紧围绕中心，一小段一小段地记叙，可以从容顺利地完成全文。

二是列提纲能帮助学生从小养成良好习惯，知道遇事需先订计划，然后再照计划一步步落实。

三是有提纲为依据，就不需要先打底稿了。从学作文开始，从打底稿到甩掉它，正常时间是一至二年。这段时间越短说明学生作文能力提高得越快。

4.怎样列作文提纲？作文提纲的格式也多种多样，四年级学生初练，把各段内容大意写出来即可，中间部分内容多的，可再分列小段。

下面，结合这份作文提纲，印证一下后面的例文，看该生是怎样照提纲作文的。

我了解他

开头：爷爷不会花钱。

中间部分：

1.他给山区孩子寄去400元。

2.他称赞有远见的企业家。

3.我呢，追求高档生活。

结尾：我要做爷爷的好孙女！

这样的提纲，简明扼要，好学好用。

二、本次作文内容的选择

关于作文知识，三年级导学中已初步涉及“选材三原则”。“真”方面的要求，应该不成问题；“新”，是每次选材指导必须强调的；“独”，是四至六年级反复练习才能获得的能力，不必硬性要求全班学生马上都做到。

这次作文，选材导学应分两步走：

1.先确定“他（她）”是谁。这里，主要人物的选定面很宽：

家中，生活在一起至亲的人，不生活在一起的亲属。

校内，老师朝夕相处的小伙伴。

社会上，朋友，邻里，常见面的……

先把主要人物定下来，这是第一步。

2.“了解”，了解的内容。这是内容方面的选择。只选一件事，即三年级时学过的“一人一事”的写法，是可行的。

用一组内容谋篇，采用“中间部分分段写”的结构，难了一些，也可以学着试试。不过，这一组内容的选材需紧紧“围绕一个中心”进行，这就需要多动一番脑筋。这种写法的导学，后面会有讲解。

最后再说说阅读课与作文课的配合问题。怎样写一个人，教材中有很好的范例，像《黄继光》、《一个降落伞包》等课，都可以利用。不要把阅读与作文教成互不相关的两门功课，更不要把“病句”、“错别字”等阅读课中的问题放到作文课上解决。有的教师在作文课上全力纠正病句和错别字，既把时间花费掉了，学生作文能力又难以提高。

【例文】

我了解他

我的爷爷个子不高，白头发，整天乐呵呵的。他呀，哪儿都好，就是太小气了，不会花钱。

爷爷是医学院有名的教授。他每月发好多的工资，还有稿费，钱可多啦。可是，该买的东西他却舍不得花钱。爸爸要给他买一件厚一点儿的新大衣，他摇摇头，说那件短大衣穿着挺舒服。姑姑要给他配一副新式眼镜，他又摇摇头，说是老花镜戴着习惯了。说他小气吗？前些天为帮助边远山区两个孩子上学，他也没跟奶奶商量，一下子就寄去400元。

那天晚饭后，爷爷可精神了，一边喝着香茶一边讨论晚报：“看看吧，这才叫有远见的企业家。”他招呼我们都来听听，“人家挣了大钱，一下子拿出1200万，建了一所完整的相当漂亮的中小学……”

作为爷爷的孙女，我可不像他那样小气。最近两年，出门，我要打的；穿衣，我要名牌。每逢过生日，望着长辈们送的礼物，我还得说三道四的呢！

我是爷爷的好孙女。家里人都说，我的眼睛长得最像爷爷啦。随着年龄的增长，我常常在想：我对爷爷的好品质都了解吗？爷爷，我爱您，我一定要做您满意的好孙女！

【评析】

这一篇，味道和前章那几篇有很多不同。

一、主要人物选定得好

从文中看，她的家庭三代同堂。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，朝夕相伴，都是她十分了解的人。为什么这次选定爷爷为文中主角，她是经过一番思考的，从文中的选材思路与内容表达上可以看得一清二楚。可以说，全篇的成功，从选定人物这一步便定局了。

二、中心明确

读过这篇作文的人，都会感受到它明确的中心思想。该生对爷爷有钱应该怎么花的理解与表达，给人留下深刻的印象。我们如今并不一刀切地要求所有学生的作文都必须写得中心明确。但是，遇到中心思想如此鲜明的作文，夸一声“好”，这是谁也不会反对的。

三、选材有功夫

该生这次作文的成功，选材这一环节起了决定性的作用。她的思维过程有三步。

一是写谁呢？思来想去，从题眼“了解”出发，她决定写家里人，写爷爷。

二是写他哪方面的优秀品质呢？作为一名德才双馨的医学教授，爷爷可歌颂的闪光点相当多。考虑一番后，她决定写爷爷花钱的正确认识与做法。

三是写他哪些事呢？还是从“了解”这层出发，她选择了三个镜头——赞助山区孩子上学，称颂一位企业家和自我批评。有了紧紧围绕中心思想的三份内容，这次作文的优等成绩拿下了。

另一方面，该生的选材功夫，还表现在小镜头、小情节的选取上。如中间部分第一小段，写爷爷舍不得花钱，有两个小例子：

爸爸要给他买一件厚一点儿的新大衣，他摇摇头，说那件短大衣穿着挺舒服。姑姑要给他配一副新式眼镜，他又摇摇头，说是老花镜戴着习惯了。

这一段，重点在后半截，“该出手时就出手”，写爷爷为赞助山区孩子上学，慷慨解囊，先摆出“不买新大衣”、“不配新眼镜”两件事，与主要事件对比，有力地突出了中心。

四、人物写得比较生动

三年级学作文，以记叙事件为主。升入四年级，写人物的命题多起来。怎样把人物写得生动活泼，小学阶段本不做这方面的要求。优等生，优异的成绩总要“破格”表现出来。

她写爷爷，先“批评”两句，外貌上：“个子不高，白头发，整天乐呵呵的。他呀，哪儿都好，就是太小气了，不会花钱。”接下去，再通篇摆出爷爷的观点与做法，人物性格，跃于纸上。

至于写爷爷的行动与语言，也很得法。可以说，她学习“写人”，很有办法。

五、结尾精彩

这一段，共有四个句子，句句都好。

我是爷爷的好孙女。

自己是爷爷的孙女，这没有问题。但是，这孙女当得好不好，那就得评一评。这一句，先定下调子，“好”。

家里人都说，我的眼睛长得最像爷爷啦。

眼睛是人们心灵的窗口。眼睛像，眼睛后面的灵魂、素质像不像呢？这里她没有回答。但从字里行间看得出，她已经感悟到，自己在许多地方不像爷爷那么“美”。

随着年龄的增长，我常在想：我对爷爷的好品质都了解吗？

这一想，这一问，把自己的思想境界提高了一步。这里似乎不切题了，爷爷是自己“不甚了解”的人了。其实，这是她对爷爷有了更进一步了解的表现，是自己认识事物能力的升华。

爷爷，我爱您，我一定要做您满意的好孙女！

从全文看，原本都是以第三人称介绍爷爷情况的。这最后一句突然变换位置，用第二人称直接与爷爷表白。谁说结尾不得喊口号？文无定法，这里直呼口号，喊出爱爷爷、听爷爷话的决心，很有分量。

这种结尾，对表达全文中心有突出作用。

六、语言通顺、流畅、活泼

这篇作文，它的语言有三点很突出。

1.语句内涵深刻，有分量。

这一点，前一项分析结尾段，足以证明。

2.关联词语用得娴熟。例如：

没……就……——为帮助边远山区两个孩子上学，他也没跟奶奶商量，一下子就寄去400元。

一边……一边……——那天晚饭后，爷爷可精神了，一边喝着香茶一边讨论晚报……

3.引号、分号用得好。例如：

最近两年，出门，我要打的；穿衣，我要名牌。

这里引号的使用，已不是表示人物说话了。分号的使用，道出一个规范的排比句，读着很流畅。