小学生满分作文奶奶

【审题】

这个题目有三层意思：第一层，“难忘的”，是题眼，强调这件事尽管过去较长时间，印象却很深；第二层，“一件”；第三层，“事”，没什么难度，照过去学过的叙事思路写即可。

【要求】

1.一件事过去了，为什么久久难忘，因为它有一定的意义。这一内心的感受要尽力表达出来。

2.回首往事，内容多多。通过这次练习，再一次锻炼学生的独立选材能力，锻炼学生照题眼要求去选材的功夫。

3.看谁的作文能够较全面达到四年级下半学期优等生标准，进而对四年级作文要求进行一次小结性复习。

【导学】

一、结合题意与要求谈选材

选材三原则“真、新、独”，学生应该熟悉了。那么，这次作文从题眼“难忘的”出发，怎样运用这三原则呢？

1.最近发生的事，真也罢，新也罢，一律不选。因为在时间上它们不够“难忘的”这个条件。

2.多长的时间够条件呢？可以概略地告诉学生，大约选上学期以前的事即可。再往前推，去年的、刚入学时的、幼儿园生活，都符合“难忘的”要求。

3.不过，过去的事，“真”可以保证，“新”就难说了。其实，过去了的事，里面也有“新”。怎么讲呢？多少个月、几年过去了，这件事还历历在目，这不也是另一种类型的“新”吗？我们看电视节目，乾隆皇帝下江南，宋江三打祝家庄，时间多久远了，你写得好，别人看了仍能感到有新意。

4.当然，在“独有的”这一环节多下工夫，这是根本。这也不难，写一件时间久远的事，“独”的特色自在其中。

5.“二选一”要练熟。四年级学生应该养成用“二选一”的思路进行选材的习惯。下一步还要学用“三选一”，写这次命题，“二选一”即可，时间上可以这样考虑：

学龄前生活，选择一事；入学后的日子，选择一天。例如一学生在副本上这样写道：

四岁那年的3月9日，是我记事以来第一次过生日；

二年级过暑假，去哈尔滨大姨家。

从这两件事中选取哪一件都切题。

下面再谈谈另一方面的问题。

四年级的作文导学应抓点儿小结性项目，以帮助学生复习并巩固有关的作文知识。

怎样算是一篇优等文？三年级开讲时我曾提出过“三有”的要求，即有题目、有事件、有段落划分。这只是作文起步的要求。从三年级下学期到四年级，我们又讲了不少作文的基本要领。这时，优等文的条件应相应提高，达到切题、紧扣中心、内容具体、条理清楚和语句通顺五方面要求。这些要求在前面导学中都反复讨论过。

二、写作文的其他要求

1.字，要写对。用字正确，这是评定作文质量高低必不可少的条件之一。一篇作文，若有五个以上的错别字，教师读着就费劲了。

平时说的错别字分两种情况：

一种是错字，指字的笔画有问题。括号内为正确的字，如：

装（武） 钢 （琴）　识（知）　意（满）

错字，字典上没有的，属于误写，是必须消灭的。

另一种是别字，也称白字，指该用这个字用了那个字。它在错别字中占的比例相当大。括号内为正确的字，如：

你若是在不克苦用功，怕是跟不上啦！（再、刻）

今天，大家都带上新红领巾，欢渡六一儿童节。（戴、度）

错别字多，原因是语文学得不好。语文基础差的学生应从根本上解决问题。只着眼于错别字，效果不会很好。

2.标点，要用对。标点的使用也是评优等文的重要方面。这里有两方面知识要讲给学生：

一是句不离点。造句、作文、书面语言的使用，标点符号是必不可少的。不用标点，句子意思表达不清，甚至会造成误会。例如：

爸爸说我是好样儿的。

谁是好样儿的？似乎是“我”。

爸爸说：“我是好样儿的！”

这么一用标点，爸爸是好样儿的，而不是“我”了。

二是要用得正确。小学阶段，要求学生掌握句号、逗号、冒号、引号、问号、叹号、顿号等十一种常用的标点符号。其中，句号和逗号的使用很不易掌握，是始终不可忽视的重点。

3.写工整，卷面洁净。一篇作文展现在读者面前，首先给人留下的印象是什么呢？是卷面和字迹。字书写工整，卷面保持得干净，这是优等文共有的特色。

先说字的书写吧。入学以来，铅笔字、钢笔字，还有毛笔字，学生已经学练了几年。书中有田字格范字，黑板上有教师板书，一个字该怎么写，不难学。班里学生字写得如何，教师应严加要求。全班学生字写得都不好，应从教师身上找原因。校长、主任带头，把全校语文教师的备课本展览一下，标题为“学生的字为什么写得不好？”会有效果的。

再说卷面的洁净。学生作文，用本子也罢，用单页稿纸也罢，应该是干干净净、没有脏污痕迹的。乱涂乱画，这里补上一块，那里划掉，注上“见背面”，让人看了这段找不到下段在哪儿。要知道，古时候学子考状元，纸上滴下一个墨点那就算完了。如今学生作文正规的改动我们是提倡的、允许的，但必须强调照修改格式要求去做。卷面乱糟糟，不能是优等文。

4.作文，应按时、独立地完成。学生动笔作文，场合有课堂与课下之分。

课内作文，教师在场，要求是统一的。完成作文的时间教师会统一掌握，约一节半课的时间都得交卷。独立完成，那是当然的。

平日课下练习情况就不同了。教师推荐的题目，家长想到的题目，自己结合生活实际拟订的题目，都可以练。只是写的时间最好也要看看时间，限定在一个半小时内完成。拖拖拉拉，几天才完成一篇作文，不好。谁来写呢？当然是学生自己动手写。有的学生过分依赖家长，有的家长也过分“热心”地帮忙，或干脆代笔，这是我们不能同意的。试想，家长忙着写一大篇，教师忙着改一大阵，学生在一边自由自在地玩儿，这有什么意义呢？作文要独立完成，这良好的习惯，必须从小养成。

【例文】

难忘的一件事

记得那年我才四岁。一个周末，爸爸妈妈带我回奶奶家。两大袋子的东西，鸡、肉、点心什么的，都没引起我的注意。只有那大得像个排球一样的柚子，不知里面是什么样的东西，没吃过呀！

到了奶奶家，爷爷高兴地说：“柚子啊，户主（奶奶）最爱吃了，我来收拾它。”我跟到厨房，全神贯注地盯着爷爷。只见他先把柚子冲洗一下，用刀划破它的外皮。接着，剥下它厚厚的黄衣服。啊，原来是这样，柚子就是特大号的橘子啊！

回到大屋，爷爷分盘了。他把柚果掰开，一半是奶奶和我的，一半是爷爷和爸爸妈妈的。我自言自语：“嗯，分得不错。”我端着盘子，满面笑容地来到奶奶跟前。

奶奶开始剥柚果了，去掉一层薄薄的皮，露出淡黄色的像菊花瓣似的果肉。“张嘴。”奶奶把一大块果肉塞进我的小嘴里。我嚼了几下，“啊，味道好极了！”四年来，我从来没吃过这么好吃的水果。接下去是奶奶一块一块地剥，我一口一口地吃。哎呀，不知不觉这半个柚子全让我吃光了。当爸爸发现时，晚了，奶奶一口也没吃着。盘子里只剩下一堆柚子的皮……

如今，我十岁了。奶奶身体不好，一天天老了。每当我想起那天吃柚子的事，心里很不是滋味。我悄悄地在日记里写道：“奶奶，多保重吧。再过十年，等我长大工作了，一定买一大筐柚子，洗净剥开，送到您面前。”

【评析】

这里写的是“真”奶奶。全文如此有情感，令人称赞。

一、完全符合优等文标准

前面谈到，四年级下半学期，优等文标准与三年级上半学期时不同。它的要求是切题、紧扣中心、内容具体、条理清楚和语句通顺。这五条，本文样样符合，评“优”没有异议。

题眼“难忘的”表达得很清楚，文中一开头就点明“那年我才四岁”，算一下，这该是六年前的事了。结尾又写出，“如今我十岁了”，时间过去了这么久，这“吃柚子”的事仍然记在心头，“难忘的”程度不言而喻。

二、字里行间，中心无处不在

乍一读，写这件事她要表达什么样的中心思想似乎不很鲜明。细读发现，她抒发的是祖孙两代人情系天伦的亲情。让学生放开手去写，本文正体现了新课标这方面的要求。这样写出的东西，感情真挚、意境天然、不加修饰、生动感人。这比那种“明确”地高喊“我们要孝敬长辈呀”之类的空口号味道浓烈得多。

三、内容方面，主要功夫在选材

以“内容具体”论，本篇做得很好，但它的主要优势是在选材上。该生的思维过程有几点应提示学生领会：

1.选写的材料与表达怎样的中心一并考虑。当时她一定想到“吃柚子”这件事，最能表达自己和奶奶两代人的亲情。

2.这的确是“独有的”材料。四岁时发生在奶奶家的一件事，别人自然是不知道的。选写这样的内容，决不会与别人的材料雷同。

3.她是经过“二选一”这步的。副本上，除“吃柚子”这件事外，她还考虑了“跟叔叔坐摩托车兜风”。两者比较，她正确地圈定了这份材料。

四、提纲列得好，条理自然清楚

这样的优等生，照提纲作文已养成习惯。翻开她的作文本时，小提纲已夹在其中：

开头：六年前的回顾。

中间部分：

1.爷爷在厨房剥柚子。

2.我高兴地看到柚子分成两盘。

3.我把奶奶剥的柚果全吃了。（详）

结尾：长大后一定尽我的孝心。

这份提纲是照“中间部分分层写”那张“蓝图”拟订的。看得出，拟订提纲并照提纲作文，她做得流畅自如，娴熟得意。这就叫会的不难，难的不会。学生从学得新知识到练成技能，再到形成熟练技巧，也不是一朝一夕的事。教到这一步，教师也乐在其中。

五、语句流畅、生动

优等文对语言的要求，只需“通顺、明白”即可，读本文会明显感到它的语言优势：

1.一般形容性词语用得好。例如：

厚厚的黄衣服 淡黄色的果肉 特大号的橘子 好吃的水果

2.准确地掌握了“地”的用法。例如：

爷爷高兴地说 我全神贯注地盯着 我自言自语地说 奶奶一块一块地剥 我一口一口地吃 我悄悄地写

3.成语用得多又准。例如：

全神贯注 自言自语 满面笑容 不知不觉

4.比喻句用得精彩。例如：

只有那大得像排球一样的柚子……

啊，柚子就是特大号的橘子啊！

……露出淡黄色的像菊花瓣似的果肉。

这几处的比喻，准确、鲜明，给人留下了深刻具体的印象。

5.开始出现幽默感的语句了。

阅批时，我在以下两处画了重重的红曲线：

我自言自语：“嗯，分得不错。”

我嚼了几下，“啊，味道好极了！”

前一句，活灵活现地道出自己是多么爱吃这种水果，道出对爷爷的分法十分满意；后一句，借用电视广告中的用语，表达了自己对这种水果的评价。这样的语句，在中年级学生作文中不多见。

六、两节课内，时间安排有序

那次作文，前一天上了一节专谈优等文标准的作文知识课，到这两节作文课上，我只用15分钟进行导学，讲了题意与要求，其他时间由学生自己安排。

我注意到，该生的进度与大家是同步的：选材，思考了几分钟；再用10分钟列出提纲。剩下一节多课，她照提纲作文，顺利交卷。应该说，她在运用时间上把握得好，两节课内能完成这样一篇作文不容易呀！