××同学的故事

【审题】

这个题目包括三层意思：第一层是“××”一位同学的名字，为本次作文的主角；第二层是“同学（的）”，点明选定的主角必须是自己的同学；第三层是“故事”，即在这位主角身上发生的事件。总的看来，这是一篇写人的作文，以具体事实把这个同学介绍给大家。

【要求】

1.通过这次作文，集中注意力向自己了解的这位同学学习，学习他（她）某一个方面的优点。

2.“用一组内容谋篇”，结构上采用的是“中间部分分点写”。四年级时，学生在阅读与作文课上初步接触过。这次练习要求学生有进一步的领会。

3.升入五年级，对优等文的标准应有新的了解，并努力朝这个标准去做。

【导学】

回顾三、四年级，学生在作文课内学习布局谋篇的本领迈出了两大步：

三年级，他们认识并掌握了“三段体”结构，知道写一篇小文需包括“头、中、尾”三部分，前面引用的例文《一件小事》（扔菜兜子）、《妈妈好》（四幼教养员）就是。这是人一生中着手成文的起步点。

四年级，他们的谋篇能力提高了。“三段体”被冲破，许多人先后学会了中间部分再分小段写。

一、布局谋篇最基本的两张“蓝图”

1.“中间部分分层写”。记叙一件事情，中间要将事件的详细经过写出来，不能都堆在一个段落里，要一层一层地写出，四年级例文《生日礼物》、《难忘的一件事》等就是。掌握这张谋篇“蓝图”难度不大，多数四年级学生都能获得这一能力。

2.“中间部分分点写”。记叙一组镜头，用几件事合在一起谋篇，几个镜头，几件事物，都放在文章中间部分，要分头记叙，故而叫“分点写”。这种写法难度大一些，四年级学生只是初步接触了一下，如例文《我了解他》的中间部分就是由几件事组成的。

学生升入五年级后，要继续练习“中间部分分层写”，以求将一件事写得更充实、丰富。要加强“中间部分分点写”的学习力度，争取五年级初步掌握，六年级运用自如。

二、攻克“分点写”这一难点

1.与阅读教学紧密配合。语文教材七至十二册中，“分点写”的结构篇章很多，如《美丽的小兴安岭》、《我的伯父鲁迅先生》等课都是。讲好它们，让学生从中领悟到“分点写”的要领。

2.深入浅出地讲清基本概念。学生初学“分点写”往往会与“分层写”混淆，误认为它们是一回事。导学时要反复让学生理解：“分点写”是用一组内容谋篇的，而不是只记叙一件事；是需要紧紧围绕一个中心进行选材的，而不是随便把几件事堆集在一起。“分点写”，适用范围广，记事、写人、绘景、状物，都可以照这张“蓝图”谋篇。放眼未来，要告诉学生掌握写法，工作后订计划、写总结，都有框架可依，有规律可循。

因为这种写法很重要，所以学习的时间需要长一些。五年级时，提示学生初步认识它；六年级时，引导学生掌握它。

三、五年级优等文应具备的主要条件

1.切题。五年级学生应不再出这方面的差错，应具有独立的审题能力。

2.内容具体。在四年级基础上，篇幅应扩展至五六百字。

3.知道一篇作文应表达一个中心。

4.段落清楚，条理分明。中间部分会分小段详写。

5.语句通顺、明白。

6.用字正确，会用常见的几种标点符号。

【例文】

孙磊同学的故事

上个学期，当你走进四（三）班教室时，就会看到第一行第四个座位上的那个男同学，他就是孙磊。孙磊个子不高，黑红黑红的圆脸，身体很健壮。上学期末，他被评为校级三好学生。

在体育课上

每次上体育课，孙磊总能专心听讲，认真锻炼身体。有一回，老师教我们跳高。第一次试跳，我想：没问题，孙磊准能跳过去。可是，我的希望落空了。而他呢，好像毫不灰心。他环视了一下四周，仿佛在说：“一定不让你们失望！”开始第二次跳了，我们的“加油”声此起彼伏。我真为他捏一把汗。这时，只见孙磊飞快地跑向横竿，抬脚起跳。我屏住呼吸，恨不得跑上去助他一臂之力。“好！”在欢呼声中，孙磊就像海燕穿云一般，轻轻地从1.15米横竿上一跃而过。我高兴得跳起来，一个劲儿地鼓掌，为这位平时刻苦锻炼，今天创下全年级最好成绩的同学欢呼。

课间十分钟

下课铃响后，宁静的校园立刻沸腾起来。我走出教室，只见球台周围早站满了一圈人，原来是乒乓大将孙磊和另一个同学在进行比赛。自从学校提出“德、智、体全面发展”后，孙磊课上努力学习，课下积极锻炼身体。看，他精神饱满，猛攻猛打，救起一个个险球。小小的乒乓球在台上穿梭飞舞。他们的精彩表演，不断得到同学们的喝彩。

200米跑第三名

运动会就要开了，同学们都很高兴。孙磊报名参加200米赛跑。他每天起早贪黑，在操场上刻苦地锻炼。200米决赛那天，我朝他嚷着：“祝你成功！”只听一声枪响，孙磊后脚用力一蹬，就像离弦的箭一样冲入跑道。我们全力呼喊着：“孙磊，加油！”孙磊超过几个大个子，夺得了第三名。

我和孙磊是多年的好朋友了。论关心集体，讲学习功课，我都敢和他比比。可是，说到锻炼身体，我只好脸红了。怎么办？下课后，孙磊爬上攀登架了吗？跟着他，上。

【评析】

实事求是地说，这一篇并不十分精彩，但它具有多方面的优点。

一、完全切题

题目的三层要求，该生理解得透彻。谁是主角？主角是自己同学吗？他有什么故事呢？对题意领会得全面、透彻，这是完成本次作文的先决条件。

二、人物、内容选得好

一篇优等文，“选材好”是必不可少的一项优点。这一篇，该生选材的着力点有两方面。

1.大范围。论同学关系可写的很多。思来想去，他圈定孙磊。这是因为孙磊是班里优等生之一，确实走在前头，值得大家学习；“我”和他是多年的朋友，对他十分了解；他突出的优点“锻炼身体”正是自己的弱项。我们读后会点头称是，主要人物选得对，选得好。

2.小镜头。孙磊勤于锻炼，操场上多有他的身影。该生从中选定“跳高”、“打乒乓球”、“200米决赛”和“上攀登架”四个镜头。这四个小镜头的选择，有课上、课间和运动会等不同地点，从各方面描绘了孙磊积极锻炼的情景，给人留下深刻印象。

三、主、配角人物位置安排得好

在一篇作文中，谁是主要人物，应占什么位置，谁是次要人物，需着多少笔墨，这是很有讲究的。这一点本篇作者把握得当。

孙磊作为题目中标定的人物，处在主角位置。开头开门见山，点明主角。中间部分三个场面，镜头始终是对准他的。结尾，自然落笔于他的身上。这样写，人物形象自然鲜明、活泼。“我”是主角的陪衬，是全文的主要配角。孙磊的“戏”全是由“我”亲眼所见，真实而亲切。“我”作为配角，与主角贴得很紧，人物主次分明。

至于刻画人物的四种主要方法，该生在文中也运用得体，笔墨娴熟。如：

孙磊个子不高，黑红黑红的圆脸……（写人物外貌）

他精神饱满，猛打猛攻，救起一个个险球。（写人物的行动）

我朝他嚷着：“祝你成功！”（写人物的语言）

我想：没问题，孙磊准能跳过去。（写人物的心理活动）

四、学会了“用一组内容谋篇”

我们在指点学生学习这种谋篇方法时，有几个关键环节需花些精力。

1.审题后，动笔前的几分钟，应有三步思维过程：一是想一想写孙磊，应突出他哪方面的优点？表达一个什么样的中心？二是围绕这个中心进行选材。三是把选到的内容列出小提纲。这三步是夺取全文优等成绩的关键。

2.什么叫“用一组内容谋篇”？它与只记叙一个事件、一个场面比，优势在哪里？这一点，应结合语文教材（如《再见了，亲人》）把道理深入浅出地讲清楚。

3.要在“紧紧围绕中心”上下选材工夫。该生在构思时，瞄准孙磊“积极锻炼身体”这一中心，紧紧围绕它选择小镜头。“跳高”、“打乒乓球”、“200米跑决赛”和“上攀登架”，全是这方面的内容。孙磊是全校三好生，怎样关心集体，如何刻苦用功，各方面优点还有很多，但考虑到中心的表达，他都没选用。这才是作文能力提上一档的力证。这样想，这样写，全文的中心怎么会不鲜明有力呢？

五、结尾段精彩

回顾前面三、四年级的例文，写到结尾段，多是喊一两句口号。那时，如何写好开头与结尾，讲得不多。随着年级的升高，学生作文能力也提高了。请看本篇例文的结尾：

我和孙磊是多年的好朋友了。论关心集体，讲学习功课，我都敢和他比比。可是，说到锻炼身体，我只好脸红了。怎么办？下课后，孙磊爬上攀登架了吗？跟着他，上！

这个结尾段写得好。

1.它是用具体事实收尾的。一般的作文，具体内容都放在中间部分，结尾处不再有具体情节了。本篇不然，“课后上攀登架”这一镜头，真实、简明，强于“向孙磊学习”一类的语句。

2.结尾的作用。一是收结全文，使之圆满、完整；二是进一步加强中心的表达。这里，尤其在突出中心方面做得到位，给人留下“孙磊的确能主动锻炼身体”的鲜明印象。

3.对比法用得适当。“论关心集体，讲学习功课”，这两方面“我”不示弱，然而与“锻炼身体”比较，自己差了一截。这样写更突出了孙磊的形象，也表达出“我”要向他一样锻炼身体的决心。

六、语言通顺、流畅、生动

前面谈到，学生的作文能做到语句通顺就不容易了。本篇语言在通顺的基础上，又相当流畅，比较生动，这当然进入优等档次。其主要长处是：

1.词用得有份量。例如：

环视 宁静 沸腾 喝彩……

这些新词理解得好，用得准确。

胸有成竹此起彼伏

这些成语用得恰到好处。

2.比喻句的使用相当熟练。例如：

在欢呼声中，孙磊就像海燕穿云一般，轻轻地从1.15米横竿上一跃而过。

只听一声枪响，孙磊后脚用力一蹬，就像离弦的箭一样冲入跑道。

写这样的比喻句难度不大。有了这两句，全文的语言表达提高了一档。

3.有些语句有一定深度。例如：

怎么办？下课后，孙磊爬上攀登架了吗？跟着他，上！

这个句子用词不多、不难，却表达了很深的意思。这里，有记叙、自问、决心的抒发。把这样的句子放在全文的压轴位置，加强了中心思想的表达。