【审题】
这个题目有三层意思：第一层是“校园”，这是限定事件发生的地点；第二层是“生活”，这词虽不好讲，但人人都懂；第三层是“记事”，即记叙一件事。综合起来看，这次练习要写一篇记事的文章，写自己身边的、校园内的生活。
【要求】
1.校内生活，方方面面，丰富多彩。通过这次作文，激发学生热爱学校关心集体的情感，培养他们天天向上的品德。
2.继续提高学生的观察能力与选材能力。锻炼他们将这方面学到的知识运用在自己的作文中。
3.复习并巩固写“小事”的要领。
【导学】
有的教师说：“这个题目亮出后，有些学生叫喊‘没的可写’。”这是观察能力不强、选材能力偏低的反映。其实，学生在校园内每日生活那么长时间，怎么会“没的可写”呢？导学时为打开学生思路，可以通过课堂议论让他们自己说。他们最知道哪些生活侧面中有可写的东西，例如：
1.学习方面。我们每天上六七节课，每节课都有新东西。学校正在进行教学改革，我们的学习生活十分欢乐。
2.课外活动方面。早晨到校，有早读，接下去是早操，下第二节课做眼保健操，最近又增加了课间餐，下午有内容丰富的课外小组活动。
3.玩与休息方面。不会玩的学生也不会学习，有一本杂志就叫《学与玩》。几个课间，还有中午，我们玩的内容很多，花样经常翻新。
4.师生关系、同学关系方面。在校园里，今年教我们的老师是经常接触的，还有教导处、图书馆、卫生室的老师，还有传达室大爷和伙食部阿姨。同学之间，那更是天天在一起……这其中，师生情谊，同伴友爱，每天都有新故事。
可见，校园生活丰富多彩。对于善于观察的学生来说，这里是作文材料写不尽的源头。
导学中，对过去讲过的“选材三原则”应认真地复习一下。学生升到五年级，有了几年的作文经验，在这方面该有进一步的体会了。
一、结合实例指导“三原则”
1.从写真实起步。选材的第一个原则是“真”。胡编乱造，教师应及时给予纠正。校园生活，前面举过的优等文实例太多了，如：《她做得对》、《我当值日生》、《我的同桌》、《日记一则》、《××同学的故事》、《他进步快》、《记一节体育课》这些优等文，写的都是校园生活，选材中那个“真”字，没有问题。事件中，从同桌到全班，再到全校师生，大家为证，靠瞎编是不行的。这也充分说明，只要认真观察，校园生活，用我的话说是“累死你也写不完的”！
2.尽量选新的材料写。相对“真实”而言，这一条太容易做到了。只要学生不胡编乱造，校园生活阳光灿烂，处处真实。作文选材从这里起步后，就该着眼于“新”字了。
“新”这一条也有几方面的内涵：一是时间方面，《记一节体育课》，他从几年学习生活中选中了最近的这节课，因为他走马上任当体育队长了；二是内容“新”，过了好几个“六一”儿童节了，哪一年的活动最有特色、最令人难忘，当然就选它。三是生活中的热点方面，如这段时间学校、班级强调增强环保意识，作文选材，理当瞄准这个中心。此时从这里出发选内容，“新”意最浓。
3.“独有”处见功夫。选材的第三条原则是“独”，选自己“独有的”的材料写。几年作文写下来，所谓入了门，即懂得了在这“独有”处下工夫。
班里的优等生较早地领悟到这一点。
（1）《我的同桌》，选的内容是同桌女生主动把新毛笔借送过来的事情，救了“我”忘带学习用品之急。这一事件乍看似乎是许多人知道的，“独有”性不强，其实不然。它尽管发生在写字课上，老师没发觉，同学们也在各自写字而不得他顾。此刻，“我”发现忘带毛笔，同桌女生主动把一支新笔递过来，“我”用这支新笔完成了一页作业，还得到了优等成绩。场面虽在课堂上，却有神不知鬼不觉的味道，这难道不是“独有”的吗？
（2）《他进步快》，选的人物是同班伙伴孙子岩。这号称“孙大胆”的人物尽人皆知，怎么会是“我”“独有”的材料呢？这从文中字里行间也读得明白：“我”是孙子岩形影不离的哥们儿。“大豆虫事件”，“我”亲眼所见，一清二楚。“竹蛇”的事发生在“我”家里，“独有”性更强。因此，从占有材料的分量说，谁也写不过“我”。
分析过以上内容，怎样在这次练习中体现选材“三原则”，学生心中该更有准数了。
二、复习写《一件小事》的基本要领
1.场面要小。校园虽大，选小角落处着笔。
2.人物要少。不要全班、全校一起上。
3.时间要短。最好是两三分钟解决问题。
4.情节要简。这是根本。复杂的情节与前三条不符。
小事，年年练。反复训练，学生会逐步领悟“从小处选材”的要领。
【例文】
校园生活纪事
那天，开完班干部会已经5点多了。傍晚时分，校园里静悄悄的，只能听到风吹树叶发出的沙沙声。我迈着急促的脚步穿过中院，朝校门走去。
走到传达室门口，我看到一个人正在弯着腰为自行车打气。这是哪位老师还没离校呢？啊，原来是教我们语文的王老师。只见他手按气筒，吃力地打着气。我听到气门那儿发出漏气的嘶嘶声。
我停住脚步。我们王老师年龄大了，瘦高的身体显得很疲劳。平日教课，由于我们班学生底子薄，他多吃力呀！此刻，他的额头已经渗出汗珠。看到这儿，我毫不扰豫地走上前去。“王老师，让我来！”经我再三请求，王老师才把气筒交给我。我双手紧握气筒把，王老师蹲下按住气门。一下、两下、十下、二十下，这不顶事的老气筒！我使足劲儿打了起来。我问：“王老师，您为什么走得晚了？”他笑了笑说：“和你一样，也是开了个会。”前胎打好了，王老师说：“你累了，我来打后胎吧。”“不累，一点儿也不累，”我连忙解释，“在家时，爸爸的车总是我负责打气的。”是啊，师生之情如同父子啊！就这样，边说边打，只几分钟工夫，前后胎都捏不动了。
王老师看了看我，满意地说：“谢谢你啦！快回家吧。”我一时不知道说什么好，只是高高兴兴地站在那里傻笑。
这时，王老师戴上手套，跨上自行车。我和老师挥手告别，看着王老师远去的背影，我心中充满了欢乐。
【评析】
这一篇，平淡如水，情深似醇。
一、符合题意要求
这次作文批阅后我统计了一下。写课内学习生活的17人，写课间活动的24人，这是两个主要选材面。写其他方面的8人，有写在图书馆看书的，有写进卫生室换药的，内容各不相同。本篇以“校门内帮老师给自行车打气”应题。这些材料都符合“校园生活”范畴，都记叙了具体事件，因而都是切题的。这也说明本次命题看上去文诌诌，实则宽松松，很受学生欢迎。
二、选材特色鲜明
五年级学生对我经常讲的三原则“真、新、独”是领悟了的。该生是班级干部，中队长，优等生，这方面自然是走在前面的。
1.材料真实。老师成了他文中的配角，文章摆在我桌上，或是拿到教室里朗读，谁都不会怀疑它的真实性。胡编乱造，能编到阅卷老师的头上吗？
2.材料新颖。这个班我是从五年级接手的，才教了一个学期，这一段师生生活确实是月内刚刚发生的事。
3.材料独有，这正是他拍板敲定这份材料的主要原因。帮老师给自行车打打气，本不是什么大事。不过，这天的事也有它无巧不成书的地方。我虽然上了些年纪，给车打打气的活儿还是可以的，因而几个月来他帮我的忙，仅此一次而已。“我帮王老师的忙，干了点儿活儿”，别人怕是没有这种机遇，这是他认定这是独有的材料。再者，为车子打气的活儿，他经常干，边干边聊，体会深深。这也是同学们所不知的。正因为这样，他锁定这份内容，取得了优异成绩。
三、中心表达得好
写文章，中心思想的表达方法很多。其中有一招叫“写好中心句”，很适合学生模仿。《桂林山水》一课，引用了“桂林山水甲天下”这一句话，“第一风光”的位置就算定了。《我的伯父鲁迅先生》一课，最后点明“他为自己想得少，为别人想得多”，也概括了全文。这种写法，学生在阅读课内学得多了，会在作文时练习使用的。
本篇中心的表达正是这个路数。该生为突出“尊师”之情，全文从头到尾都下了工夫。其中，中心句的使用效果最为强烈：“在家时，爸爸的车总是我负责打气的。”是啊，师生之情如同父子啊！这样写，一下子把“给车打气”事件点透了，给人留下了很深的印象。
四、这是一件标准的“小”事
学生练作文，写一次参观、记一次队会，这些都不难。而写一件小事，许多人却叫苦。这一篇可以说是写小事的范例。
1.场面的确小。事情发生在哪里呢？校门内传达室外。对整个校园说，这是个很小的地方，特别是放学后，这里静悄悄的，不怎么热闹。
2.人物的确少。帮老师给车打气，谁做的这件事呢？“我”，这是必须出场的。骑车人呢？王老师，也得出场。这就够了。传达室里还有一位值班的韩爷爷，室外有人给车子打气，他不过问。由于走的较晚，没碰上别人。师生二人，一出小戏，齐了。
3.时间的确短。从这件事的全过程看，包括“发现老师打车气有困难”、“帮老师打”到“和老师告别”几个情节，加在一起，三四分钟够了。这和搞半天的大活动，时间上的区别是明显的。
4.事件的确简单。事件，这是小事四条中的最根本的一条。“董存瑞炸暗堡”时间也短，但事关解放隆化县城多少人牺牲的问题，你能说是小事一桩吗？这里，“我”不上前帮一把，过一会儿，老师也能骑车回家，帮了这一把，便有力地表达了尊师之情。不就是拿气筒打了一二十下吗？谁能不说它简单呢？
五、人物位置安排得好
学生作文，“我”的位置常见有三种情况：一种是“我”为主角。前面举出的例文《记一节体育课》正是这样。另一种是“我”为配角，另有人为主角。前面例文《孙磊同学的故事》是这样的。还有一种是双主角，文中“我”与另一人戏的份量并重。前面例文《今后不再那样做》当属此种。
本篇是第一种，以“我”为主角写，把老师安排进去当配角。这一点，有的同学搞不清，误认为谁辈份大、职位高谁为主角，不是那样的。四年级例文中有一篇《奶奶夸我啦》，“我”为主角，爷爷、奶奶都处在配角位置。本文这样安排，有利于表达“尊师”的中心，得当的。
六、语言流畅，有份量
这一篇的语言相当有特色，优点多多。
1.单句写得好。例如：
此刻，他的额头已经渗出汗珠。
我和老师挥手告别。
这样的单句写好了，语言显得简明有力。
2.一个写景句为全文增色：
傍晚时分，校园里静悄悄的，只能听到风吹树叶发出的沙沙声。
会这样写，说明驾驭语言的能力进了一步。
3.细节描写好。例如：
我听到气门那儿发出漏气的嘶嘶声。
……王老师蹲下按住气门。
看着王老师远去的背影，我心中充满了欢乐。
这几笔虽属小镜头一闪，作用却很明显。
4.对话用得好。在“打车气”那个主要小段中，写“我”与王老师间的对话十分得体，很有情感。
5.中心句简明有力。作文，一是写什么，二是怎样写。本篇内容、语言都好，是一篇佳作。
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