一篇读书笔记

【审题】

这个题目有三层意思：第一层是“一篇”，有时也说“一则”；第二层是“读书”，这里的“书”是广义的，泛指一般阅读材料；第三层是“笔记”，这在下面导学要细讲一下。综合起来看，这次练习是选定自己喜爱的一篇课文，以它为据，通过读书笔记的形式，写成一篇读后感。

【要求】

1.通过这次练习，进一步引导学生认真学习语文课文，提高阅读兴趣，掌握读书方法。

2.读书笔记是高年级学生必须掌握的一种应用文体。书写格式上它比日记、书信有更多的要求。这次以一篇课文为依据练习写一则读书笔记，是这方面训练的第一步。

3.要把“我”放进去写。题中虽然没标出“我”，但这是不言而喻的，当然是写自己的阅读情况，自己的读书收获。

【导学】

怎样指导学生写这类读书笔记是个细活。学生对这种文体是陌生的。写前的作文指导课，教师应安排好以下几个环节：

一、启发谈话

“语文书的学习，你们已经读到第十册了。学过的这近300篇课文，一定有一些给你留下深刻的印象，是你所十分喜爱的吧？”

二、复习作文知识，传授作文方法

“怎样写读书笔记，过去的几位老师给你们讲过一些吧？这里，分几方面大家来议一议，复习一下。”

1.读书笔记常见的写法有哪些？写读书笔记，因所读内容不同，读书人的年龄、学识不同，方法也多种多样。

（1）“画批法”。这种读书的方法是不要本子，书是自己的，在反复精读过程中，这里勾勾画画，那里批批记记。看上去书被批画乱了，实则增添了许多有分量的解释与感受。许多名人大家都喜爱采用这种写读书笔记方法。

（2）“摘抄法”。一本书，初读一遍后，感到有精读的必要，便要打开本子了。摘抄什么呢？重点有两方面：精彩的语句，如景色描写生动，比喻修辞优美；完整的有分量的片段，令人爱不释手的章节。许多中学生都有这样的摘抄本。小学高年级学生，这种精读方法可以学一学。

（3）“列提纲法”。提纲本是作者动笔行文前摆在案头的依据，成文付印后它是不与读者见面的。用心读书的人，讲究精读后将文章的各段段意归纳出来，将文章的中心思想概括出来。这就将作者不公开的那份提纲找到了。这是读书“破”卷的结果。

（4）“写体会法”。学一篇文章，读一本书，合卷之后心中的体会旋转成结，这就是心得体会。怎么办？应该及时地将这一收获用书面文字巩固下来。这种最为常用的读书方法即称之为“写体会法”。

2.作文课上应采用哪种写法？以上谈到了四种精读方法。那么，作文课上，老师下达应用文方面的命题《一篇读书笔记》，该怎么做？该采用哪种方法写呢？总的说来，前三种做法是不适宜的。

这次作文，文体虽是读书笔记，但要从中看出每个学生的作文能力才行。这就需要有一定篇幅和分量。

何以能达到这样的要求呢？采用第四种写法呀，每人完成一篇写心得体会的读书笔记。

3.写读书笔记的要求在哪里？首先，写出的这篇读书笔记要符合以下三点要求。

（1）在内容上，与原文合拍。了解情况的人过目后会点头说：“不错，是读了那篇文章之后而发的感慨。”

（2）在分量上，要像五年级作文那个样子。三言两语答题式的做法，不叫一篇作文。

（3）在格式上，应符合大家常用的读书笔记的写法规律。

4.具体地讲，要领何在？一般应用文都有一些固定的格式要求。写一篇读后感，头、尾段没有什么特殊规定，“机关”在中间部分。其特征有二：

（1）中间部分开始，要有一个“过渡性的概括句”。这一句作用十分明显，比如，

读了这本书，我有以下几点收获：

变个说法也行，

我十分喜爱这篇文章，主要原因有以下几个方面：

一篇读书笔记写得好不好，这个过渡句起着决定性作用。

（2）用“分点写”蓝图，布局谋篇，写出文章（或书）的主要内容。分点写些什么，那就看自己的体会了。

三、教师“下水”示范

记得那次导学时我读了自己的一篇读书笔记，那是写课文《落花生》的读后感。前面谈到的两方面特点是这样的：

这篇散文篇幅不长，仅五六百字，却有三方面明显的优点：

第一，中心思想很鲜明。

…………

第二，写法上详略得当。

…………

第三，有个十分精彩的片段。

…………

有了教师的“下水文”，学生一目了然。

四、开选材碰头会

写哪篇课文的读书笔记呢？碰头会上，四个人互相说一说，议一议。只要四人所选课文各不相同，便可以散会。

【例文】

一篇读书笔记——读课文《第一次跳伞》

最近，王老师让自报数字，“你会背多少篇课文？”翻翻语文书，《第一次跳伞》又出现在我的眼前。这是四年级上学期学过的课文。隔了一年多，测试一下，我还能流畅地背诵它呢。

整理一下自己的收获，精读这课，我有以下四点体会：

第一，思想上受到了鼓舞。

文章中的“我”是航校一位年轻力壮的大哥哥。他是个勇敢的青年。坐飞机到天空，再从舱口跳下来，可不是那么好玩儿的。课间，我打过几次秋千，后脑勺儿直发毛呢！但是，这大哥哥尽管心里有些紧张，他却能够迎着困难上，能镇定自若地从飞机上跳下来，及时地张开伞，胜利地回到地面。这种胆量和气质，我佩服得五体投地。

第二，他不但会跳伞，还会写文章。

这位大哥哥文武双全。课文中记叙了他第一次跳伞的过程，读着令人惊心动魄，津津有味。由于题目的需要，他始终把“我”放在主角位置写。全文正是写他自己在怎样的情况下完成这次跳伞考核的。配角，他写了伞兵长、班长和营长。这样，整个跳伞活动就展现在我们面前。这第一次跳伞，许多战友都和他一样过了关。然而，脱下伞兵服，能在桌前完成一篇高质量的文章，实在太难得了。

第三，重点片段写得精彩。

记得老师讲过，一篇文章，不大可能处处都写得那么好。全文中有一两个段落写得生动，能给人留下较深的印象，那就不容易了。这篇课文在记叙跳伞过程中，“从机舱向外看”和“我飘在空中”两段写得十分精彩。请看：

“过了几秒钟，好像有人在我背后使劲一拉，降落伞张开了。我睁开眼睛。啊，我飘在空中了！四周是蓝天白云，耳边只有呼呼的风声。我好像到了另一个世界，又好像穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上。”

写得多好哇！读到这里，我这个从没坐过飞机的人也仿佛产生了从天而降的感受呢。

第四，语言流畅生动。

这课的语言惹人喜爱，有些语句一读就能背下来。特别是比喻句的使用。如“房屋像鸽子笼，绿树像小草，汽车像甲虫，公路像一条线”，经他这么一比，把从飞机往下看的情景逼真地描绘出来了。

在学过的课文中，这又是我十分喜爱的一篇。读这样的文章真的是增长见识，开阔眼界呀！

【评析】

这样的应用文也自有它的特长。

一、完全切合题意

这次作文是要求学生完成一篇应用文读书笔记。读他的文章，完全切合题意。这样的作业，与他们熟悉的写人、记事的思路完全不同。有的学生思路没有转轨，仍然按记一件事模式写，“有一天，我读了一篇课文……”而该生的审题能力强，思路清。

再有，加一个副标题，点明是读哪篇课文的笔记，这就清楚了。

二、读书笔记的格式把握得好

导学中，我们讨论了写读书笔记常用的四种方法。显然，前三种不宜用于作文课上。该生听讲认真，准确地抓住第四种写法，完成了一篇读后感，像一次作文的样子。

写这类读书笔记，关键处格式拿得准。如：

整理一下自己的收获，精读这课，我有以下几点体会：

第一，思想上受到了鼓舞。

…………

第二，他不但会跳伞，还会写文章。

…………

第三，重点片段，写得精彩。

…………

第四，语言流畅生动。

…………

这样的脉络与框架，鲜明地显示出读书笔记的特色。

三、开头段导入得好

写读书笔记，理当在“精读”的基础上进行。本篇开头一起笔，就把“精读”定位好了。头一句，王老师让“自报”背下课文的篇数。这自报是自我复习、自我考查的过程，很好地体现了“我要学”的素质。接下去翻看书本，《第一次跳伞》跳了出来。时隔一年多竟还能流畅背诵，学得扎实啊！这样导入十分自然地扣住命题。

四、明确把“我”放进去写了

从命题上看，“一篇读书笔记”，谁的呢？当然是“我”的。导学中提出的要求里就有这一条，应把自己情感纳入这篇笔记之中。

本文这一方面做得恰到好处。在记叙收获时点明自己的想法，显得真实可信。例如：

……测试一下，我还能流畅地背诵它呢。

……我有以下几点体会：

课间，我打过几次秋千，后脑勺儿直发毛呢！

读到这里，我这个从没坐过飞机的人也仿佛产生了从天而降的感受呢。

五、语言通顺，流畅自如

写应用文，使用的语言应力求通顺、流畅，过多的景物描述用不着。本篇正是这样写的：

1.重点词语用得准，有分量。例如：

测试 鼓舞 镇定自若 气质 佩服 五体投地 文武双全 惊心动魄 津津有味 考核 展现 仿佛 逼真 描绘

2.引用写法用得恰当。写读书笔记，引用点原文中的语句是常用的。本篇中有两处这样做了，摘录了“我飘在空中”和“房屋像鸽子笼……”那一连串的比喻句。它们正是原文中的精华。引用修辞法的使用，讲究的是恰到好处。引多了，大量地摘抄原文，还能叫自己的作文吗？完全不引用，与原文不挂勾，也不妥。这里尺度的把握，妙在不言中。

3.各种标点用得都准确。在这篇读书笔记中，小学阶段要求学生掌握的标点符号几乎都用到了。其中，特别是叹号、引号、破折号的使用，都准确无误，优等生是也。

六、文章篇幅又展开一步

前面曾提到，小学阶段学生作文篇幅，五年级以五六百字、六年级以六七百字为宜。这当然都是约数。五年级下学期，该生的作文篇幅已达到六年级标准，这是能力提高一档的表现。