我敬爱的一位长辈

【审题】

这个题目有四层意思：第一层，“我”，是全文的出发点；三、四层，“一位”、“长辈”，也好理解；只有第二层，“敬爱的”，理解起来有一定难度。四层意思中，“敬爱的”为“题眼”。对这层意思理解得好，全文能突出对这位长辈的“敬爱”之情，就做到完全切题了。

【要求】

1.通过这次练习，选定一位长辈，记叙他的事迹，学习他的品德。

2.人物的位置要摆得准。这位长辈自然是主角，那么“我”呢？在配角中也有一、二、三的不同。根据题意，应该把“我”放在主要配角的位置。

3.字里行间见真情。对这位长辈的敬爱，对他某一方面美德的赞扬，要靠摆出事实、靠字里行间写出的真情实感来实现。情感到位，中心思想的表达才能得以落实。

【导学】

在这次作文指导课上，根据教学要求，导学的重点应是主角与配角问题。

别看学生的作文简单，几个人物出场也需有个主次之分。特别是“我”在文中应该占有怎样的位置，是学生谋篇的一个难点。有时，“我”不是主角，却一味地写“我”；有时，“我”是主角，却几笔带过，重点写了他人。导学中，复习有关课文可以使学生领悟其中的道理。

一、“我”在文中的位置

1.“我”不出场。这样的文章，作者只作客观的叙述。文中没有“我”什么事。例如《一个降落伞包》，写的是周恩来的故事，在飞行中的紧急时刻，他把自己的降落伞包让给了小扬眉。当时，作者“我”在场吗？没有。作为谋篇的知识，可以让学生了解它。

2.“我”为见证人。这样的文章比前一种进了一步，“我”出场了。只是看全文情节，没有“我”什么事。“我”的出场，只是做个见证，即说明这件事是“我”亲眼所见，是完全真实的。教材中，《我的战友邱少云》一课正是这样布局的。作者“我”是当年邱少云所在连队的班排干部，文中记叙邱少云英勇牺牲的事迹，“我”只是处在离英雄最近的位置，故将这一切都看得真真切切。这里，“我”的出场增强了文章的感人力量。学生练习作文时，这样的谋篇思想可能有，但也不多见。

3.“我”为主要配角。这样的文章，比第二种又进了一步，“我”不但出场，而且成为主角的主要配角。看全文情节，“我”的“戏”有了一定的分量。教材中，这种布局的课文相当多，像《我的伯父鲁迅先生》、《十六年前的回忆》等，“我”都处于主要配角的位置。在我们列举的例文里，《孙磊同学的故事》、《他进步快》、《我的爸爸》、《客人来到我们家》等，都属于这个范畴。

4.“我”为主角。这样的文章，从命题就看得出“我”是全文的主要角色，其他人只是“我”的配角。教材中这类课文也很多，像《我的小花鹿》、《繁星》、《第一次跳伞》等。在学生的作文本里，这种谋篇思路常被采用。在我们列举的例文中，《奶奶夸我啦》、《一件小事》、《我养的一盆花》、《记一节体育课》等都属于此类。

5.双主角。这样的文章，一下子就看得出“我”和另一人同为文章的主角，像“我们俩一般高”、“并肩前进”等题目。双主角谋篇思路不多见，用起来难度大一些。我们前面列举的例文，像《我的同桌》、《今后不再那样做》等当属此类文章。

二、“我”为配角的文章

翻开学生的作文本，“我”为配角的文章相当多。这是个跨度很大的类型。导学中，教师要准确地把握，及时点拨学生。

1.“戏”多，也是配角。在四年级例文中，我们曾讨论过一篇《亲眼所见的事》，写的是让座儿的故事，很有特色。其中包含四个人物：“我”、中学生、中年妇女和胖先生。从第一段起，“我”乘车去外婆家。其后，每个段落中都有“我”的戏。然而，“我”是全文的主角吗？不是。文章要着力歌颂的是那位中学生，歌颂的是他那助人为乐的美德。在这种情况下，“我”的戏再多也是配角。当然，这配角的位置是重要的，可称之为主要配角吧。

2.“戏”不多，为一般配角。在五年级例文中，有一篇《我的爸爸》，记叙的是爸爸在家里人的帮助下，改掉了半夜外出打牌的事。当然，爸爸是全文的主角。配角中，有奶奶、三舅爷、“我”。从帮助爸爸的力度看，奶奶是主要配角，其次是三舅爷。“我”的戏不多，恰到好处。这种情况，“我”只是一般配角。从全文内容看，这样安排很合适。

3.“戏”少，但不可缺少。在四年级例文中，《一个有礼貌的孩子》正是这种情况。全文着力写的是表妹小雯雯，写了她在日常生活中对人有礼貌的几个镜头。看全篇，“我”的戏很少。这正是命题的需要。“我”的出现，既符合家庭的实际情况，又从侧面增强了内容的真实性，这就够了。

由此可见，同是“我”为配角的篇章，情况也不尽相同。配角的作用有重、一般和轻之分。怎么写才算是恰到好处？那就看每个学生自己把握全篇的功力了。

这次作文题目决定了那位长辈应是全文的主角。其他人物的出场都得围着这位长辈转。“我”的配角位置多重为宜，要看内容而定。

【例文】

我敬爱的一位长辈

我的外公，64岁，是个可爱的小老头儿。他个子不高，满头白发，精神还不显老。外公是市里有名的数学教师，在附中教课40年，深受学生的爱戴。不过，家里人对他的评价却一般。大家都说他有些傻：“还是教数学的呢，傻呆呆的！”

“你呀，是越老越糊涂了！”这是外婆经常挂在嘴边的话。前几年，外公到了60岁，外婆就催他赶快办手续退休。“忙什么呢？我还能干几年。眼下这个高三毕业班是一定要教下来呀！”外婆总是唠叨，教龄满30年以上的老教师退休也发那么多钱，何必再干呢？外公自然是据理力争。气急了，外婆会嚷几句：“全校就你觉悟高？退了，回家帮我看小孙子也好哇！”外公总是慢着性子说：“不急，不急，正办呢。”说着，朝外婆一笑，提着那旧书包走了。

作为女婿，爸爸有时也批评外公不够灵活。那天他说：“爸，我看您还是退了的好。”他语调和气地跟外公商量，“您那脑子得活泛点。退了，可以在家里找点活干。我们出版社很需要像您这样的老专家帮着审稿子，既不累，报酬又可观……”外公仍然一笑，说：“不忙，不忙，看看学校的安排吧。一辈子了，干什么还是看工作需要再定的好。”说着，他习惯地甩着我的小辫，笑得十分尽兴。

去年，根据上级统一规定，外公办了退休手续。但他舍不得学校，舍不得讲台。我明明看到他流泪了。我和外公最好，见他流泪，我心里也特别难过。“爷爷，”我从小这样叫惯了的，“退了休，闷了，我陪您去公园转转。河边小花园桃花开了，还有两裸东北白皮松……”外公根本没听进去。他抚摩着我的小辫，说：“今天，我徒弟志刚有公开教学，我得去。”望着外公的背影，我自言自语道：“爷爷的心哪还在学校里！”

春节到了。从初一到初五，我家太热闹啦。来客中主要是外公的学生，从十八九到五十多岁的都有。有的是父子两代，有的是中年夫妇。他们一进门，说的都是：“老师，给您拜年啦！”这时，我家小老头儿笑得是那么尽兴，都找不着眼睛啦。

啊，我是多么爱我的外公啊！

【评析】

这篇作文，感情饱满，让人感动。

一、十分切题

切题这条要求对高年级学生来说已不是难点，进一步的要求是要“切得准，切得深”。本文做到了这一点。外公当然是“长辈”，这一点没问题。关键是题眼“敬爱的”贴得紧，表达得真诚感人。可见，“切题”的要求也有档次之分。

二、主要人物选得好

这次作文题目，这位长辈是主角，最好是“十分了解”的人。该生选她外公写，完全符合题意要求。

十分了解吗？是的。她自小住外婆家，天天和外公生活在一起，对外公的工作、生活都相当了解。这是本篇夺优的基础。

便于突出“敬爱”之情吗？是的。外公是隔一辈的人，天伦亲情格外浓烈。看得出，外公十分疼爱她，她也十分敬爱外公。若选写家里其他长辈，以她的笔头功夫也能夺优，但未必如这篇那么精彩了。

三、小镜头内容选得好

批阅作文时，本子一打开，首先跳入我眼帘的是这份小提纲。

开头：外公是一位年过六旬的老教师。

中间部分：

1.外婆劝他尽早退休。

2.爸爸提醒他“退了还有事可做”。

3.人退了，心还留在学校。

结尾：春节期间，许多毕业生到家里给外公拜年。

从提纲看得出，本篇没有完整的故事，是用几件小事围绕“退休”主线展开的。这几个小镜头选得好。

外婆劝他尽早退休，说他“老糊涂了”，“退下来，钱不少拿，还能帮我看小孙子。”外婆这一“炮”看来没有击中。

作为女婿，爸爸的话说得很得体，“得灵活些”，“退下来还有事可做”。这一炮如何呢？也没见效。

第三个小镜头，外公的退休还是由学校安排的。不过，人退了，心仍留在教研室里。徒弟要上公开课，师傅必须去把关。这是对教育事业终生的投入哇！

四、中心思想鲜明

中心明确，这是文章质量高的突出标志之一。学生作文能做到这一档的理当表扬。读完这篇作文外公那“工作第一”的美德深深激励着我们。这样一位老教师，论业务，教得好；论品德，全身心投入育人的事业中。读罢激动不已，为我们树立了教师的光辉形象。

五、字里行间感情充沛

这篇作文字里行间充满着敬爱之情。刻画外公形象，她用的是反衬法。乍一读，似乎她对外公很随便。细细品味，我们体会到她对外公的敬爱是那么深沉。天伦人理尽在字里行间。例如：

……是个可爱的小老头儿。

教课40年，深受学生的爱戴。

“还是教数学的呢，傻呆呆的！”

“你呀，是越老越糊涂了！”

说着，朝外婆一笑，提着那旧书包走了。

他习惯地甩着我的小辫，笑得十分尽兴。

我和外公最好，见他流泪，我心里也特别难过。

“退了休，闷了，我陪您去公园转转。”

这时，我家小老头儿笑得是那么尽兴，都找不着眼睛啦。

这些语句不仅生动、有趣，更重要的是把人物写活了，充分表达了自己的内心情感。

本文在语言上的另一特点是，人物说的话与身份相符。什么人说什么话，这是一般的作文知识。几个人都一个腔调，既不真实，又说明观察能力不强。该生在这方面把握很好。例如：

“你呀，是越老越糊涂了！”

外婆是外公的老伴儿，这样说，有批评，更有疼爱。

“爸，我看您还是退了的好。退了，可以在家里找点活儿干……”

作为女婿，这样说恰如其分。

口号，必要时也可以喊一句。例如：

啊，我是多么爱我的外公啊！

这是全文最后一句话。以这句口号作结，不空洞，有力度。

六、“我”的配角位置拿得准

前面导学中讨论了“我”为配角的种种情况。把握好这一点，是学生写好作文的关键。本文中除主角外公外，配角有三人：外婆、爸爸和“我”。妈妈没有露面。三个配角各有一段“戏”。不过，外婆和爸爸发表完自己的意见，那段戏也就结束了。“我”则不然，从头至尾，“我”对外公的亲情始终贯彻全文。祖孙两人，天伦之情难以言表。因此，“我”为主要配角，“我”爱外公，爱得“没商量”。