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祝老师生日快乐

时间:2023-02-27 理论教育 版权反馈
【摘要】:综合起来看,老师生日到了,我们去给老师祝寿,祝老师生日快乐。整个故事中有“画寿桃”的镜头即可,可取“祝老师生日快乐”的题目,自认为有更合适的题目也可以。怎么知道今天是老师的生日,怎样去老师家祝寿的,都要靠自己构思了。“祝老师生日快乐!”全文紧紧围绕“祝”来写,从听到老师生日的消息,秘密串连,分头准备,到直奔老师家中,字里行间,处处洋溢着对老师的爱。

【审题】

这个题目有四层意思:第一层是“祝”,祝贺、祝愿,谁来祝贺、祝愿呢?“我”,“我们”;第二层是“老师”;第三层是“生日”;第四层是“快乐”。综合起来看,老师生日到了,我们去给老师祝寿,祝老师生日快乐。

【要求】

1.通过这次练习,加深学生的尊师情感,培养他们的敬师情操。

2.人中有事,事中有人,这是写一般记叙文的普遍要求。教师要引导学生在这次练习中进一步理解这一要求。

3.看图写话种类颇多。看单图作文,有它独特的作用,应通过这次实践使学生对它有所了解,并初步获得看单图写作文的能力。

【导学】

在这次作文指导课上,要重点传授两方面的知识:记叙文中的人、事关系,这是复习;怎样照一幅单图完成一篇作文,这是新授。

先说说记叙文中的人、事关系。随着年级的升高,无论是语文课还是作文课,记事与写人越来越“分家”了。本是一般的记叙文,大家却都习惯地区分为“记事的文章”与“写人的文章”。应该说这种说法并不科学,只是小学阶段习惯的说法。

一、人、事关系的几种不同情况

1.一人一事的写法。这种写法最能说明人、事是“一家”。这样的文章称之为“记事”的,可以;称之为“写人”的,也可以。这常常从题目上考虑。如《第一次跳伞》,一人一事。由于这个“人”是普通的一位,题目又以事点出,我们教学时就把它归于“记事”类。

2.以事为主,事中有人。这种写法主要是记叙事件,以事为主。像《狼牙山五壮士》,写的是八路军战士“集体跳崖”惊天地泣鬼神的事件。事件中,人物在活动,这是当然的。没有人物活动,事件就难以展开。

3.以人为主,人中有事。这种写法主要用于写人物,以主要人物为全篇核心。像《小英雄雨来》就是瞄准雨来写。雨来的故事,大的、小的有不少呢,都是以人物活动贯穿起来的。

学到这个时候,正进入五年级下半学期,学生快升入六年级了。他们对记叙文的了解,对文中人、事的关系应该有更深入的了解。导学中经常梳理一下已有的知识非常必要。

二、看图作文的问题

看图作文,学生在低年级时就练过。不过,那时是教师把着手教,是在反复口述、连重点词语都由教师板书出来的情况下,学生才能写出的一篇短文。升入高年级,这“图”与作文还有关系吗?有的。看图作文还有必要出现在课堂上吗?有必要。

1.高年级学生可以练练看图作文。看图作文,图,等于划定了选材范围。高年级学生生活面广了,思路宽了,这种“在图的范围内”作文也有用武之地。与低年级时比,其主要特点是:增强了难度,减少了信息量,给学生提供了充分的想象空间。例如:

这样的图,事件表述极为简单,给的信息量也很少。能否依照它完成一篇够高年级标准的作文,难度很大。

2.看图作文考场内多见。在升学考试中,看图作文屡屡出现。中考甚至高考都有它的位置。有人说,这样做不是限制了学生思路的展开吗?不是容易造成千篇一律吗?

命题组的专家们自有他们的考虑。有些学生平日不注意闯独立选材关,到考试时背几篇现成的作文,再改头换面,往上一套。这种做法是不对的。命题组的老师为考查学生的实际水平,在作文题上附一张图。这样做,一下子把背诵成文的路给堵死了。对于水平高的学生来说,这张图岂能挡住他们的思路?他们能充分发挥想象力,照图写出优等文。

3.高年级学生可练练这种看单图作文。这个作文题目,只给了“画寿桃”一幅图,要求学生充分发挥自己的想象力。整个故事中有“画寿桃”的镜头即可,可取“祝老师生日快乐”的题目,自认为有更合适的题目也可以。教师还要提示学生,这“画寿桃”仅仅是中间部分的一个镜头。怎么知道今天是老师的生日,怎样去老师家祝寿的(这是重点段),都要靠自己构思了。图虽简单,完成的作文质量不能降低,必须符合五年级作文标准。由于确定了大致内容,写前就不要再进行什么“三选一”、“碰头会”,各自发挥自己的想象去写就是。

下面,是与例文同时交上来的提纲。

开头:班长得知今天是刘老师的生日。

中间部分:

1.放学后我们几个人留下来。

2.我的任务是“画寿桃”。

3.晚饭前,我们去刘老师家,向她祝寿(详写)。

结尾:刘老师送我们下楼。

对照这份提纲,再读下面这篇作文,来龙去脉一清二楚。

【例文】

祝老师生日快乐

上午课间,班长小春送本子,在老师办公室里听到一条消息——今天是我们班主任刘老师的50岁生日。她串连了几个人决定去给刘老师祝寿。

下午放学后,小春以“板报组活动”为名,让我们几个人留下。我们在教室里悄悄商量了一番,祝寿方案拟订了。于是分头行动,有的出去采买水果,小春负责写信。我呢,任务是画一幅大寿桃。

这次作画还真有点儿紧张。一小时内必须完成啊!我思考一阵后,充满信心地画了起来。一只盘子中放着超大号的一个大久保桃。桃子尖部红艳艳的,两边淡绿鲜嫩,下面还有两片叶子。“这只寿桃足有一斤重!”我得意地说着。画好后,又在右上方题了几个字——“贺刘老师五十大寿!”

晚饭前,我们六个人带好东西,高高兴兴地敲响了刘老师的家门。

“刘老师,您好!”“祝老师生日快乐!”刘老师满面笑容,让我们屋里坐。屋里有了些布置,两串红绿小彩灯在眨着眼睛。桌上,一盒大蛋糕打开了,五支大蜡烛还没有点燃。时间得抓紧点,我们心里都在这么想。小春代表大家读了祝贺生日的信,李光和吴玲玲表演了诗朗诵《园丁的生日》,我和孙敏献上国画《生日寿桃》。刘老师的爱人王伯伯说:“这礼物好,一定要收下。”

我们吃了糖,又坐了一小会儿,便起身告辞。王伯伯拉着我们要拍照留念。我们六个人围坐在刘老师身边蜡烛点着了,相机一闪光,我们这些花朵的心灵永远留在园丁的身旁……

刘老师一直送我们到楼下。她叮嘱说:“天黑了,不要在路上看热闹,要直接回家!”她的心哪,永远为我们而操劳。

【评析】

读完这篇作文,作为教师我们心潮难平。

一、题目符合要求

作文题目要求很明确,要写出一篇给老师祝贺生日的作文。那幅单图也正是这个意思。该生审题能力强,准确地领会了命题要求。看来,他有给老师贺寿这方面的生活经历,才能写得如此真实、贴切。

二、完全符合高年级看图作文要求

说这篇作文符合高年级看图作文要求,理由是多方面的:

1.题目之下只给了“画寿桃”一幅单图。该生以这幅单图为据,充分发挥自已的想象力完成全篇。这与低年级时的看图写话不在一个档次了。

2.小作者的想象力主要表现在两个段落上。一是开头段,怎么知道今天刘老师过50岁生日呢?是班长小春在办公室听到的。二是中间部分,到刘老师家怎样祝贺的呢?镜头一一展开,真实而具体,又合情合理。可见,小作者有这方面的生活经历。

3.提纲的拟订为完成全文提供了保证。这也是该生能写出优秀作文的关键。到五年级,学生在动笔前能顺利地拟订出小提纲,并一气呵成地照提纲完成作文不容易。

4.论质量,这篇作文完全符合五年级作文标准。我们说它是一篇优等文,正是以五年级作文标准尺度衡量的。

三、“尊师”的中心鲜明有力

尊师重教,近几十年来已成为良好的社会风尚。这篇作文中,小作者表达的强烈而又真挚的尊师之情引起我们内心的共鸣。全文紧紧围绕“祝”来写,从听到老师生日的消息,秘密串连,分头准备,到直奔老师家中,字里行间,处处洋溢着对老师的爱。可想而知,刘老师当日该是多么高兴啊!

作为教师,我们并不提倡学生给老师过生日。师生的深情难以言表,不是过过生日就可以说清楚的。这篇作文由于真情发自内心,这一中心表达得比较鲜明、强烈。

四、想象力发挥得好

只给一张单图,要完成一篇内容具体的文章很不容易。这里成功的秘诀,在于充分发挥自己的想象力。要在思维过程中会自己设计问题,并作出圆满的回答。例如:

怎么知道今天是刘老师的50岁生日?

是班长小春在办公室里听到的消息。

几个人为什么能够在放学后留下?

以“板报组活动”为名留下的。

他们是怎样分工的?

有的采买水果,有的写慰问信,有的准备献诗,有的画寿桃。

画寿桃是怎样画成的?

这一小段有图为据。“我”作为集体主角中的一员,着力完成了这项任务。

刘老师家中什么样子?

这一层不难。一般家庭过生日的布置,一切从简,符合老师身份。

加了王伯伯这个人物,好在哪里?

这样写,一是真实,刘老师五十大寿,老伴儿理当在家;二是增加了欢乐气氛,交谈、拍照都恰到好处。

结尾处,为什么要那样写?

写到结尾,刘老师下楼送学生,并叮嘱“要直接回家”,表现出师生感情之深。

正是由于想象力发挥得好,这篇作文才这么感人,这么动情。

五、分段写灵活性更强了

回顾三年级时,学生作文刚起步,只会写“头、中、尾”三段体。学着学着,能力提高了,中间会分小段写了。前面所选的四、五年级的例文,中间部分或“分层写”或“分点写”,都是这样谋篇的。

这篇作文在段落安排上有了突破。其中间部分包括“几个人留下来”、“我画寿桃”和“去刘老师家”三段。前两小段各自由一个自然段写成。到“去刘老师家”段,写的过程中又十分自然地分为三小层:

1.敲响刘老师的家门。

2.向老师祝寿。

3.王伯伯给我们师生拍照。

小作者动笔行文能灵活自如地安排段落,较之低年级迈上了更高一层的台阶。

六、语言通畅、质朴

和前面一些例文比,本文的语言特色似乎不很鲜明。其实,这正是它的优势,语言通畅、质朴,深入人心。这一语言特色是应该着力提倡的。这是总的评价。分说之,有几处写得也有光彩。如:

串连 方案 叮嘱 操劳

这些词语用得很准确。

听到一条消息——今天是我们班主任刘老师的五十岁生日。

画好后,在右上方题了一些字——贺刘老师五十大寿。

这两句中,破折号用得到位。

这只寿桃足有一斤重!

两串红绿小彩灯在眨着眼睛。

相机一闪光,我们这些花朵的心灵永远留在园丁的身旁……

这里,修辞方法用得好。此外夸张、拟人、比喻也用得流畅自如。这也是高年级学生书面表达能力增强的表现。

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