日记本中的新人

【审题】

这个题目有两层意思：第一层是“日记本中的”，怎么讲呢？即生活中的真实记录；第二层是“新人”，怎么讲呢？即最近一个时期内刚刚认识的人。一些家庭成员、老亲友、老师和同学不得入列。说白了，就是写一个人，一个最近才相识的人。

【要求】

1.通过这次练习，锻炼学生认识周围人物、加强人际交往的能力。这是他们进入中学、步入社会所必须的。

2.继续提高学生的观察能力。观察与描写是作文写作的基本功。六年级学生应该在这方面有所总结，有所提高。

3.复习刻画人物的基本方法。特别是写人物神态，要抓住其个性特点，让人物活起来，这是学生笔头练习的方向性课题。小学阶段的任务是指点学生初步了解这一点。

【导学】

结合命题意图与教学要求，本次作文指导课的导学要点有以下三个方面。

一、强调写日记的真实性

日记，是记下自己生活的真实情况，要实话实说，不能有假。这种文体，学生已学过三四年了。小学阶段的作文，“写真实”是一条总要求。本题点明为日记本上的事，更不可胡编乱造。

升入六年级，一些学生见多识广，有些人渐渐地知道了什么叫“艺术加工”，什么是文学范畴中的合理“虚构”。本次作文，要强调“真”字，不得偏离这条原则。

二、努力提高观察与描写的能力

我们指导学生学会观察，要干什么呢？要使他们获得观察的能力。观察力强不强，要落实到描写上，要在运用书面语言上见功夫。六年级学生，对人物的观察与描写更是如此。

1.观察得细致才能写得具体。《北京老人》一课，有这样一个小段：

记得那也是落叶缤纷的季节，一次坐公共汽车，我连着让了三次座：老人、小孩儿、孕妇。当我第三次站起来的时候，一位消瘦的老者立起身，指着座位对我说：“你坐这里吧。”我呆呆地看着他，不知该如何是好，忙推辞道：“我不坐，您坐吧！”老者见我不肯坐，忙说：“我这就下车了。”可车刚启动，离下一站还很远，我知道他是有意的，鼻子有些酸，那是被人理解的喜悦和被认可的感动。

这里，作者对这位“北京老人”的观察是全面的：

看面貌，一位消瘦的老者，老弱病残，起码占了“老”、“弱”两个字。

看行动，这位老人竟然给“我”让座。为什么，因为他见到我已经让座三次了。

听语言，老者说：“我这就下车了。”“这就”，显然不符合实情，因为车刚启动，离下一站还远呢。

论心理活动，文中没写。不过，作者“鼻子酸了”，“那是被人理解的喜悦和被认可的感动”。这样写，把这位“北京老人”礼貌相待外地人的形象描述得十分生动。

2.分步观察才能写得层次分明。《大风》一课中有这样一段：

有几个人骑着车从北往南行，他们可真轻松，简直不用脚蹬车，大风就吹着他们飞速前进。可是，由南往北的人们太艰难了，连机动车都明显地减了速。那些骑车的人眯起眼，弓着腰，个个显出努力的样子，有时身体还微微离开车座。他们握紧车把，将全身的力量用在腿上，蹬啊，使劲儿蹬！可是，实在抵不过狂风。一个小伙子跳下车来，推着车往前走，后面的人也都下了车跟着走。他们显出不愿屈服的样子，风太大时站一站，稍小些继续前进。这支长长的队伍不停地向前移动、移动……虽然走得慢，可他们却始终不懈地前进。

作者在这里观察得深刻细致，写出的句子才这样有条理。他写风中行车人，有两大层：从北向南行者，轻松，快速；从南向北行者太艰难，连机动车都减速了。下面专写逆风自行车队：先是身子离开座位使劲蹬，继而一小伙子带头下车推着走，风太大时站一站，虽然走得慢，可他们却始终不懈地前进。

我们常说的“言之有序”正是这样。

3.关键处要看得明白，写得尽情。《董存瑞舍身炸暗堡》一课中，写解放隆化战斗打响，场面激烈：

战士们像潮水般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。

他们互相配合，郅顺义打一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步。

董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米。

这几笔不是“炸暗堡”的重点内容，因而作者写得简单，交代清楚即可。

“炸暗堡”小段，写得十分具体，十分精彩。学生都该会背诵它。这里，在观察与描写的过程中，作者抓住了关键情节。

这炸药包怎么会无处放？——桥有一人多高，两边又是光滑的斜坡。

冷静下来想想办法行不行？——来不及了，嘹亮的冲锋号吹响了。

因此，在这紧要关头，英雄董存瑞只能昂首挺胸，把炸药包托起顶住桥底……这段文字之所以如此激动人心，是因为作者写得太真实，太尽情了！

4.观察是快乐的，描写是尽兴的。《猫》这篇课文是老舍先生的佳作。文中“满月的小猫”段，令人百读不厌：

满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

功夫练到这里，已进入新的境界。作者在观察与描写过程中是那样的投入，似乎连自己都忘掉了。“撞疼了也不哭”、“绝不会责打它们”，一位老年作家，此刻写出这样的话，内心是何等的喜悦、何等的欢乐呀！阅读课上，我们指点学生认识这种功夫，犹如少年乒乓球员观看世乒赛决战。

三、复习刻画人物的基本方法作文知识在导学中授予后，是需多次复习的，学生经过多次反复练习使用才能形成技能技巧。小学阶段，写人物，一般只讲写外貌、行动、语言和心理活动四种方法。这次作文的写前指导，教师应通过谈话、讨论，带领学生复习一下这些写法。特别是对作文写的一般的学生，多给他们发言与练习的机会，以求在最后这个学年里巩固这方面的知识，提高他们刻画人物的能力。

【例文】

日记本中的新人

10月6日 星期日

刚过八点半，爷爷就催我去邮局取信。两个月前，我们才搬进这座新建的居民楼。这里还没通邮。爷爷的信多，每周日都让我早点儿去给他拿信。

秋季的清晨，街头空气真清爽。我哼着歌，在河边小花园穿行着。好，到了，邮局的人还不多呢。我问了一位阿姨，然后到那边柜台去找信。我们四小区六号楼信不多。我取了爷爷的信和报纸，正要走，那位阿姨喊住了我。

“小同学，这儿还有一封信，一个包裹通知单，也是你们楼的，你给带回去吧！”

“好吧。”我顺手接过信和通知单。谁家的？我一看，哎呀，是我们对门甘阿姨家的。给她家带信？我停住脚步，心里犯起了嘀咕。

原来，两个月前，我们家搬进新楼二单元301。对面302住的是一对青年夫妇。那位阿姨姓甘，不到30岁的样子，脸横宽，擦着很厚的粉，烫着钢丝细发。不知为什么，我不大喜欢这位阿姨。特别是扫楼道，两家商量好的，这个星期日我们扫，下个星期日他们扫。可是，轮了几次，她从来没扫过。

唉，这家人，怎么这样呢！

今天，阴差阳错，偏要给她家带信。说实话，我真不情愿。正在我扰豫不决的时候，从柜台里传出阿姨的叮嘱：“小朋友，给人家带信可一定要用心送到哇！”“您放心吧。”我顺口这么一说，离开了邮局。

“不管乐意不乐意，这事总是应该办好的。”我自言自语地走着。到了家，上楼，我敲响302的门。

门开了。“甘阿姨，我去邮局了，给您家带回一封信，一张包裹单。”说着，我把东西递了过去。

“是啊，太谢谢你啦！”甘阿姨笑着接了过去。这时，我发现她的脸尽管宽了些，可笑起来也很好看。奶奶说得不错，每人都有美的地方，看你发现了没有……

【评析】

这篇作文，有新意，也有争论。

一、文题合拍，写的是一位新人

根据题意，应写新认识的一个人。该生这一点做得很好。文中所写的这位甘阿姨是新家的邻居，是“新”人。这和过去写过的人物完全不同。可见，他对命题的理解是准确的。

二、选材原则，三点俱全

高年级学生，对我反复讲授的选材“三原则”都领会了。本文正是根据这“三原则”来选择内容的。

一是“真”。近几年，许多新楼如雨后春笋般拔地而起。有些新建的居民楼，住户搬进了邮路还没通，这是实情。该生爷爷退休在家，使用家庭住址通信自然经常跑邮局。

二是“新”。自己去邮局取信，事件本身就有新意。这是搬家前没有的事。当然，在他的日记中，过去也是没写过的。

三是“独”。这次取信的同时，给对门带回信和包裹单。然而，由于对那位甘阿姨有些不愉快的印象，这次干好事心里不大情愿。这就成了少见的、独有的材料了。他抓住这件事写，文章果然与众不同，取得了优等成绩。

三、中心的表达很有新意

写一个人物，对六年级学生来说也不该算难了。构思中选定一个人，瞄准他的主要优点写，突出自己向人家学习什么品德，中心自然是明确的。例如，前面章节中提到的一些例文，《一个有礼貌的孩子》、《孙磊同学的故事》、《他进步快》和《爸爸好》等篇，都是这样的。

本篇呢？对中心的表达运用的思路方式不同。

这正是有些人对本篇有些看法的原因所在。

这里所写的这位甘阿姨，确实与过去学生笔下的人物很不相同。她脸形横宽，爱打扮，劳动方面差一些。这样的人能不能写呢？这就很有讨论一下的必要了。

1.甘阿姨劳动积极性差一些。社会中，人物方方面面，十全十美的人难找。学生练习写作文，理念的更新十分重要。该生敢选定甘阿姨写，正是他成熟的表现。他比一般同学的见识高出一头，跨进一步。

2.年轻妇女爱梳洗打扮还算问题吗？脸形横宽能算缺点吗？只是要面对事实，不必见什么都展开大批判。

3.写到将信件递到甘阿姨手中时，她会笑，而且笑得很好看。最后，他引用了奶奶的话：“每个人都有美的地方，看你发现了没有。”这正是本文中心所在。该生之所以有如此独到的见解，是因为家庭教育好，有奶奶在指点他前进。

四、几个场面写得细

本文事件的经过是，从家到邮局，再从邮局回到楼里。其中，有两处场面的描写是成功的：

一处是在邮局柜台处。两个人物，“我”和邮局的一位阿姨。在这里，邮局阿姨细心的工作态度，“我”特殊的心理反映，有动作，有对话，观察得细，记叙得明。

一处是在楼里自家与302对门处。也是两个人物，“我”与那位甘阿姨。这是全篇的高潮。从敲门到说明情况，从递过东西到对方表示谢意，从自身感受到想起奶奶的话，写得形象鲜明，层次清楚。这个段落写得精彩，中心的表达得以落实。

五、人物的刻画动了脑筋

文中写的这位“新”人，是自家对门的甘阿姨。横着比较，他描写这个人物超过了一般同学的水平。

为什么这样说呢？一般学生写人物多是单一模式，“好人”、“坏人”走极端。有的人，好得不得了，没有缺点；有的人，处处不好，没有优点。这是不符合生活中真实情况的。该生写甘阿姨，全面，分寸把握得好。如：

擦着很厚的粉，烫着钢丝细发。

年轻的女性喜欢打扮也在情理之中。

轮过几次了，她从来没扫过。

这样的活儿，她可能还不会干。

“是啊，太谢谢你啦！”

帮她带回信件，她是知道感谢的。这时，“我”也发现了她笑起来很好看，很甜美。这样的人物跃然纸上，没有框框，真实可信。

六、语句简明，很有深度

从书面语言的使用看，该生的作文水平自然是优等。例如：

1.句子简明，清楚流畅。请看：

这里还没通邮。

我哼着歌，在河边小花园穿行着。

说实话，我真不情愿。

2.成语用得好。例如：

今天，阴差阳错，偏要给她家带信。

“阴差阳错”这样的成语教材里没出现过，这是该生从课外阅读中学到的。读了就会用，确实下了一番工夫。

3.通过反问句写心理活动。例如：

谁家的？我一看，哎呀，是我们对门甘阿姨家的。给她家带信？我停住脚步，心里犯起了嘀咕。

4.结尾句奶奶的话很有深度。

每个人都有美的地方……

有位老师说：“这篇作文的语言有中学生作文的味道。”说得确实有道理。