班主任管理的常见误区及对策

一、班主任管理的常见误区

随着课题研究的逐渐深入，我校在寄宿制班主任管理问题上的研究进入了更加精细化、专业化的阶段，各类相关二级子课题的研究也均取得了一定成果。其中 “寄宿制高中班主任管理常见误区及对策”这一子课题，更是我校课题组阶段性研究的重点。自2007年夏至今，我校课题组及全校班主任一方面翻阅大量的相关资料，一方面进行反复的理论论证和课题实验，对这一子课题逐渐加深了了解，并取得了阶段性的成果。

在我们这所寄宿制学校，有的班主任工作起来游刃有余，并且所在班级各项工作均走在学校前列，微笑常常挂在脸上；而有的班主任却狼狈不堪，叫苦连天、牢骚满腹，看上去很是辛苦，工作还落在后面。领导和学生都不买他的账，自己还觉得委屈。通过比较，发现其中的原因很多是由管理上的误区造成的。

随着办学规模的逐渐扩大，学生来源日趋复杂，班主任队伍也越来越呈现年轻化趋势。年轻的班主任普遍缺少工作经验，教育学、心理学等相关知识储备不足，他们有热情无办法、有意愿无行动的现象不同程度地存在。另外，寄宿制高中学生自控能力差，90后孩子成长中存在诸多困难，这两个方面的情况都加大了我校进行现代化班级管理的难度。因此面对这一现状，及时进行班主任相关子课题的专题总结，并对班主任队伍进行专业化的培训，及时引领学生参与到现代化班级建设中来，成为当务之急。班主任管理的常见误区包括：

1．没有培养好学生的学习习惯，教育思想不到位

主要是一些班主任刚接一个班级，在管理时，没有培养好学生的各种习惯。

（1）学生没有养成珍惜时间的好习惯

寄宿制学校有充足的学习时间，可学生的时间观念较差，入学时又被班主任忽视，认为他们作为寄宿制学校的学生，在学校不会有其他事情干扰，对学生盲目信任，结果却事与愿违。现实情况是学生刚升入新的学校，开始还遵守纪律，班主任如果不加以正确引导和管理，学生的时间观念就会逐渐淡薄，在校时间长的优势可能会变成劣势。

（2）学生没有养成积极向上自信的习惯

今天的现实情况是，高考时学生能不能上一所好的大学，上大学人数的多少，是引起社会上老百姓关注一所学校的焦点，更是每个孩子家长最为关注的事情。家长都希望自己的孩子在学校听老师的话，学习好，最终考上一所理想的大学；而我们这些班主任及任课老师，也大多喜欢听话、顺从、内敛、自苦心志的学生，不喜欢张扬、有主见、有个性的学生，所以有的学生一贯听话，逐渐失去主见，相应地失去了自信心。作为老师，我们没有清醒地认识到这一点，对这些朝气蓬勃、有思想、有感情的少男少女，没培养他们的自信心，确实有点残忍。这些寄宿生天天生活在单调的校园里，如果没有自己的思想和看法，做事情瞻前顾后，那就真的成了一群呆子。我们应对学生们的具体情况有所理解，从而做出一些鼓励他们、包容他们、理解他们的事来，帮助他们走出自卑、自闭、压抑的状态，做一个阳光青年，乐观、自信、昂扬。

（3）学生没有养成宽容合作的习惯

对于90后这一代人，社会充满争议。这些学生有的可能缺少理想和信仰、功利欲望心强烈，过分自我和追求个性；自信又脆弱，敏感而自私；张扬自我个性，相对比较缺乏班级团队忠诚感。我们老师面对他们，并没有分析他们属于哪种性格类型，而只是用社会上的一些眼光看待他们。在教育教学的过程中，没有给他们灌入要宽容合作的思想理念，这也是我们有些班主任管理学生常见的误区。

2．不注重班级文化建设，致使学生人格不健康

班级是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生良好品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。班级文化建设作为加强班级管理、营造班级氛围、发挥班级功能、提升班级形象的重要内容，在学校管理、班主任工作、学生培养等方面起着至关重要的作用。班风建设以及各种班级文化活动的开展，有助于营造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，促进学生的健康发展。

有的班主任也不太重视班级文化建设，主要表现在三个方面：第一，没有加强班级团队精神培养，没有出现和谐共进的班级氛围。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”班集体是一个整体团队，无论是实现班级整体环境的优化，还是提升学生的社会适应能力，都必须把团队精神培育放在突出位置。可现实情况是，有些年轻的班主任，由于工作经验少，对学生个体缺乏足够的了解，再加上现在很多是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。班主任对此没有进行深入的了解和细致的调查，才出现了团队精神涣散、班级不和谐的现象。第二，没有注重学生人格培养，班级没有富有底蕴的人文气息。第三，组织开展的主题班会活动没有吸引力和感染力。

3．缺乏相关的理论指导，做班主任工作吃力

有的老师在办公室闲聊时开玩笑地说： “下学期就让你当班主任。”言下之意就是说：你准备吃苦吧，你的幸福生活将一去不复返了。那为什么很多老师不喜欢做班主任呢？其实根本原因在于，有的班主任工作思维方式和方法过于简单，工作方法陈旧，一边是不管，一边是严管，再不行就请家长过来；有时还满腹牢骚、怨这个怨那个，天天弄得自己疲惫不堪。之所以这样，就是因为他们缺乏相关的理论指导。

（1）对学生打架事件处理不当

学生甲和学生乙发生了矛盾，打了架，被老师叫到年级部。老师严厉地看着他俩 （因为二人在学校是出了名的调皮学生），让他俩把打架经过写下来，并要求二人写一份600字的说明。当着二人的面给家长打电话，要求家长领回去反省7天，通报年级。这样处理问题效果极差。其实，问题就出在我们只做表面工作，缺乏研究分析，还没弄清问题的前因后果就下了定论，简单粗暴。问题当然解决不好，没有弄清问题的根源，仅是治标而不治本。

（2）对学生的 “早恋”倾向处理不当

学生们处于青春发育期，出现早恋是最初的性萌动，是十分正常的。倒是我们老师对待早恋的态度有点不正常了，出现早恋行为不知道疏导而一味去堵，不解决问题而一味回避问题。有的男女生一接触，就被扣上了 “早恋”的大帽子，使他们越是害怕早恋，早恋越是不期而至。

4．对学校德育工作的理解不准，工作起来捉襟见肘

班主任对一些德育理念的误解，导致其在工作中出现误区，达不到预期的教育效果。

（1）感恩教育出现的误区

对于那些品行不端、不思进取的学生，我们的班主任常用的一招就是 “打亲情牌”，进行感恩教育。学生不好好学习了，就经常对他说：“你父母花那么多钱把你送到学校读书，他们多不容易，你们要好好读书才行。”学生们开始还听得进去，可是多次之后就麻木了，时间一长，简直是对牛弹琴。所以感恩教育要根据情况灵活使用。

（2）学生自主管理出现的误区

学生自己管自己，班主任退居二线成了幕后人。这样一来，班主任轻松了，但自主管理在具体操作中还是存在一些误区的。简单地把自主管理理解为放手让学生自己去做是远远不够的。实现学生的自我管理是比班主任直接管理更高的一种境界。因此，要真正实现学生的自我管理，班主任所需花费的时间精力是应该更多而不是更少，否则不但锻炼不了学生的能力，也不会达到预计的教育效果。

二、对策

年轻的班主任们面对未成年的、自控能力差的90后寄宿制学生，经常性出现这样那样的问题是完全可以理解的，也正是因为学生身上有这样那样的不足，班主任管理才有了存在的意义与价值。面对这些问题，与其满腹牢骚，还不如耐心地做好自己的本职工作，尝试着用宽容大度的心态去面对这些学生。这样，老师不但能赢得学生的尊重，而且不会伤害到自己，从而使师生双方取得双赢的效果。具体对策如下：

1．督促学生养成好习惯

（1）养成珍惜时间的好习惯

针对寄宿生在校懒散的情况，班主任要加以引导，让他们养成珍时惜时的好习惯。在规定的时间，按时进教室，按时就餐，按时就寝，有助于提高学习、生活的效率。这样做既能解脱班主任又当爹又当妈，又当保姆又当管家，又管学生吃喝拉撒的烦琐生活。班主任解放了自己，学生又养成了好的习惯，在规定的时间做好自己该做的事情。

（2）养成宽容合作的好习惯

作为班主任要充分理解他们，帮助他们成为热情、包容、会合作的学生。学生之间相互理解，要建立良好的伙伴关系，健康的人际关系。

2．养成好的教育习惯

作为班主任，要通过自己的言谈举止正面引导学生，要以身示范，让学生常看到老师的所作所为，这样学生就有了模仿的对象；要鼓励学生先做一个普通学生，这样学生就会逐渐变得好起来。

3．注重班级文化建设，培养学生健康人格

班级文化建设是塑造学生健康人格、完善班集体建设的有效手段，班主任应该和学生一起参与到建设中去，共同构建，共同成长。

（1）加强团队精神教育，营造和谐共进的班级氛围

加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级内营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。班主任要利用板报、班内张贴等形式，将 “大家好才是真的好”“班荣我荣，班耻我耻”等作为班级座右铭，使学生重视团结合作。

（2）注重学生人格培养，体现富有底蕴的人文气息

现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此，注重学生人文素养的提高和健全人格的形成，理应成为班级文化建设的重要内容。班主任要注重学生人格培养，让学生参与班级文化建设，要发挥学生的主观能动性，引导学生树立诚信、创新、人文意识。让文明高雅成为学生的自觉追求，那么学生健全的人格、浓厚的人文气息那将成为班级文化的一大亮点，班主任工作难题也就迎刃而解。

（3）积极组织学生开展有吸引力的班会活动

有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛、增强班级活力、促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质、提高学生能力的有效途径。可是班主任老师不开班会，或者只是做校领导的传话筒。鉴于此，我们班主任应该积极主动地开好班会，通过班级主题教育活动的开展，更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化，让学生在活动中提升能力和素质；而各种实践活动的开展，则可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，增强其素质本领。通过班会让学生畅所欲言发表自己的看法，班主任积极引导他们树立正确的世界观、人生观，有助于形成同学间团结互助、学习上你追我赶的优良班风。

4．认真研究班主任工作的理论，这样工作就会游刃有余

如果我们班主任平时多看点与教育相关的书籍，那么如果学生之间发生矛盾，解决起来就很简单。诸如学生打架，首先要了解学生打架可能存在一定的原因：学生表达能力差，动口他没有优势，只得动手；学生思维方式独特，喜欢与人申辩，容易惹人讨厌；学生缺乏交际能力，不懂得如何与他人交往，往往在不该说的时候说，在不该做的时候做，做事缺少分寸；学生以自我为中心，不懂得顾及他人感受，只会要求别人、放纵自己；学生性格存在缺陷，个性缺点被同学看不惯、令人难以忍受。

因此，班主任们在处理打架事件的时候，更多地应该去分析具体原因及打架学生的性格类型，从根本上去解决问题。多研究相关的管理学生的知识，班主任工作就好做些。

面对早恋，我们班主任不必惊慌，不能把早恋问题当成纪律问题、道德问题处理，要正确地引导早恋学生，不能激化矛盾，那样会适得其反。要多倾注一些爱心，而不是过多地责备；多给他们一些必要的指导，而不是一味地回避；多一些引导，而不是简单地制止，也许会减少一些早恋对他们的负面影响，不让早恋耽误了他们的前程。

5．对学校德育工作理解越透彻，工作起来越得心应手

我们班主任要把德育工作当成头等大事，在教育学生过程中力求做到：心到、眼到、口到、身到。这是做好学校德育工作的关键。

（1）心到，包括预见心、爱心、细心、恒心

在管理学生过程中，班主任要善于发现问题，把工作做细，于细微处向学生传递爱的信息，让学生去体验、品味、理解，那么教育就有了成功的基础。学生心理世界的变化过程是极其微妙的，尤其是这些寄宿生，因而做德育工作要细心。在给予爱心的指导的同时，还要有 “精诚所至，金石为开”的恒心。

（2）眼到，善于观察、判断是非

看待一个学生要客观、全面，不要轻易地下结论。要善于抓住学生的闪光点，积极引导、激励和鞭策，使他们有被理解、信任、尊重的感觉，他们就会 “亲其师，信其道”。

（3）口到，耐心地说服教育

作为班主任，我们做德育工作时，对待不同心态的学生应采用不同的说教方法和方式。通过多次沟通达到学生的理解，使学生能够听从老师的教导。

（4）身到，做好榜样示范

实际经验告诉我们， “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。严格要求学生首先应严格要求自己，率先垂范 “身教”重于“言教”。

总之，针对我校寄宿制的特点，尽管班主任工作在管理上还有些不足，但我们课题组要在中央教科所领导及各级领导的支持下，努力探索研究，尽最大努力完成我校承担的 “寄宿制高中班主任管理误区”子课题，发现问题、解决问题、探索问题，朝着既定的思维方式努力。这是我们课题组的任务，也是我校全体班主任及教师的工作，而尽最大可能解决寄宿制学校管理工作中遇到的问题，则是我们课题组应该努力的方向。