班主任工作笔记

一、让七色花在孩子心头盛开

2008年6月，我作为一名自费赴川的抗震救灾志愿者，来到了四川省的重灾区红白镇支教，成了灾区帐篷学校的班主任。以下小奇的故事，就是我在灾区帐篷学校遇到的一个很有代表性的案例。

小奇是很多人眼中典型的问题孩子。这个只有11岁的胖胖的男孩儿平时沉默寡言，看别人的眼光，刚刚还温顺可爱，转眼就可能变得恶狠狠，前一刻乐呵呵转眼就可能莫名其妙地哭……更严重的，小奇在日常生活中还时常有自虐倾向。比如，2008年6月19日，帐篷学校又迎来了一批新同学，新来的同学来到雪白的帐篷教室里，一个个欢呼雀跃，高兴得不得了；但就在这一片和谐欢乐的氛围里，作为 “老同学”的小奇，却 “不合时宜”地哭闹起来。到后来，他甚至一个人跑到雨里淋了半天，谁叫也不回去。还有一次，小奇在玩 “击鼓传花”游戏时，笑着笑着，突然将道具往地上一摔，大喊大嚷起来，甚至还用指甲将前来劝说的老师抓得手背流血，把那个年轻的老师都气哭了。

小奇是汶川大地震劫后余生的孩子，他的情况既有自身的特殊性，又有广泛的代表性——这类案例在缺少关爱的单亲家庭中尤为常见。

针对小奇的情况，我做过系列追踪式的家访。

在家访中我了解到，小奇生活在单亲家庭，父母离异后都各自到外地打工，他常年跟随爷爷奶奶生活。非常态的家庭背景，再加上小奇胖胖的身材，使他成为同学们嘲笑的对象，这也使得他逐渐对周围的人和事都开始抱有一种敌视的态度，而突然发生的大地震，又加剧了他的这种倾向性。

至于小奇的自虐倾向，人们过去都将之归结为 “这孩子心理不正常”，经过反复调查论证，我发现事情并不像人们想象的那么简单。就比如上次小奇在雨中的自虐来说，他一开始哭闹是因为原属于自己的座位被新来的同学占了，助教老师临时将他安排在了一个新的座位上，他不同意，但又不肯说出来，就通过哭闹和自虐来进行抗争。“击鼓传花”事件，则是由于小奇前座的孩子由于伤口破裂临时出去包扎了一下，回来后换到了另一个座位，当道具传到小奇这里时，小奇认为不应该由他来接，也不肯按照之后的游戏规则去表演节目。

毋庸置疑，班主任工作是需要有足够的教育心理学知识来做理论支撑的。小奇在生活中缺少关爱，由于身材问题经常受到同学们的嘲笑，这固然是他不合群、有问题的两个重要原因，但孩子对于爱的渴望，对于公平的游戏规则的渴望，更是反映了我们心理学知识上的匮乏，暴露了我们自身工作中的某些疏忽。

小奇用他并不成熟但发人深省的方式，表达了维护自己的愿望，表达了对整个游戏不够公平的抗议，这些是我们绝对不能忽视的。很多时候，成年人觉得无所谓的事情，可以稀里糊涂和稀泥的事情，在孩子心中却异常重要，也异常敏感。

1．以爱育爱，用爱抚育孩子成长

在遍地废墟的灾区，在还没有过渡板房，甚至食宿都极度困难的灾区，爱是支撑我们灾区班主任做好工作的最大动力，也是我们每个常态班级班主任应有的工作准则。

类似于小奇这样的孩子，他们最需要的就是一个 “爱”字。

“小奇”们需要我们的理解和关爱，需要我们尽一切耐心来帮助他们进行内心调整，需要我们帮助他们像其他孩子一样健康快乐地成长。

经过不间断地观察和一次次沟通，我发现了小奇一个 “隐秘”的愿望：他是个非常非常胖的小男孩儿，虽然只有11岁，体重却超过了150斤。他最痛苦的事，是看着别的孩子被父母抱在怀里，而自己的父母却都不在身边；他最羡慕的事，是看着别的孩子被志愿者老师们一个个高高举起，自己却享受不到这样的 “殊荣”。——不是没有老师愿意抱他举他，而是他实在太重了，没人能举得动他！

和小奇分享了这个小秘密后，我决心无论如何也要满足小奇这个愿望，我一定要将小奇举起来！实在臂力不行，我就加练俯卧撑……胳膊的酸痛又算得了什么？

小奇终于被我举起来了，我将他高高地举过了自己的头顶！他的笑声在我头上回荡，他的双臂在上空高高挥舞！一次，两次，三次……地震后，小奇从来没有笑得这样开心，我也从来没有过这样的幸福！

2．给孩子插上自信的翅膀

对小奇这样的孩子，光有爱心和耐心是不够的，专业的心理疏导和心理训练极其重要。

之前，我一直致力于研究 “现代班级的德育拓展训练”（荣获教育部班主任课题成果一等奖），经过一些富有经验的志愿者的推荐，我决定用游戏的方法帮小奇进行心理矫正。

人字支撑、松鼠的家、同心圆、爱心传递……这些游戏不但让小奇变得坚强、乐观和宽容，变得善于体谅他人和相互礼让，也帮助灾区很多类似小奇的孩子最终融入了正常人群。

这里面还有一项很重要的工作，那就是培养小奇的自信，教会他关爱他人。

很多充满爱心的志愿者见了灾区的孩子，都喜欢鼓励他们，要他们 “坚强”起来。——这样的愿望自然是美好的，但一句空洞的鼓励，未必能起到多少实际的效果。针对这一点，我给小奇专门设计了一套方案：来自澳门的60多岁的叶老师的胳膊让蚊子盯起了好几个大包，我喊着：小奇，来帮叶老师的胳膊上药；讲台边的凳子被雨水打湿了，我喊着：小奇，老师的凳子湿了，来帮老师擦干吧；一些小朋友不知道怎么玩，我喊来小奇，让他做 “爱心突击队”的副队长，协助队长做好工作……小奇终于走出了自卑的心理阴影，他的笑脸像花儿一样重新开在了 “春风”里！

爱不仅仅是承受，更是给予。当小奇给予别人关爱的时候，当小奇尽情享受帮助别人的快乐的时候，他开始感觉到他爱着大家，大家也都爱着他！

著名心理专家毕淑敏老师曾经说过，爱是需要回音壁的。是的，只有在爱中孩子才能真正学会爱他人和被他人爱，才会真正走入这个无限美好的世界。

给孩子一个爱的回音壁吧，孩子会回报你一生灿烂的笑；给孩子一滴爱的泉水吧，孩子会回报你一个爱的海洋；给孩子一颗爱的种子吧，他的心里会从此盛开一朵七色花，花开香四季，随爱到天涯！

（刘波）

二、孩子，我与你一起长大

春去秋来，转眼间，我从事班主任工作已有5个年头，一路走来，跌跌撞撞，为此我哭过，笑过，抱怨过，满足过……这段经历丰富了我的阅历，开拓了我的眼界，也提升了我的能力。我热爱这份工作。

想想最初当班主任的缘由，不过是父亲不经意的一句话：“没有当过班主任的老师，不算是拥有完整的教学生涯。”或许是为了追求那份所谓的完整，或许是年轻血液沸腾的一种感觉，我欣然接受了班主任的工作。总以为只要我肯努力，肯勤奋，班主任工作就像老师交给的一份普普通通的家庭作业，我想行就一定行。然而残酷的现实却并非我想的那样简单，那些令人头疼的就像顽皮的猴子一样上蹿下跳的孩子，一刻不停地叫嚣，变着花样地折腾我，自私、贪玩、不听话、没责任心、不可理喻……眼前一幕幕的混乱场面让我近乎崩溃。班主任，你到底是一个什么样的角色？

接下来很长一段时间，我沉默又抱怨，郁闷又狂躁，我原有的热情消失殆尽，我所追求的 “完整”理想也如大厦倒塌一般，我甚至希望自己从未开始过这份工作，我想从人生的经历中抹去这段生活。我开始难过、后悔，大声地哭，近乎疯狂地骂：“这算什么破工作，让我与一群猴子拴在一起，让顽劣的猴子听从我的调遣，这简直是痴人说梦。”

哭也哭了，骂也骂了，可时间流淌，生活还得继续，我强迫自己冷静，平复心情，整理思绪。“逃避是无能的表现。世上的事只有想不到没有做不到。敢于挑战苦难的人生才是精彩的人生。做强者不做懦夫。问题与方法就像锁子与钥匙是成对存在的，问题没有解决，不是不能，而是方法的钥匙还没有找到……”一句句鼓励自己的话语忽地涌上心头，不能就此罢手的念头也油然而生。我不能哭，我得振奋精神，得找寻那把钥匙，我想要精彩地活。

风雨过后常能见到彩虹。虽然我离成功还很远，但经过这场令人身心俱疲的打击，我成熟了不少，不再冲动也不再狂躁，我要用平和的心态真实地面对班主任这份工作，不轻视也不夸大，我不再幻想它一定美丽也不再无知地蔑视它肯定简单，它就是一份需敏锐观察、肯奉献真心、要讲究策略的真实的工作，它是需要 “经营”的。

我开始工作了，开始对那群依然狂躁如猴子但细看也有一点儿可爱的孩子们奉献真心了。我常常拉着他们的手，注视着他们的眼睛，心平气和地跟他们讲心里话，告诉他们我不仅仅是他们的班主任，更希望做他们的朋友，希望走进他们的内心世界，听听他们真实的想法。我想他们每次捣乱是有原因的，而得到准确答案的唯一方法，不是训斥而是倾听。

多数孩子的心门是很容易打开的，只要你不是高高在上地一味埋怨和责骂，而是低下头来陪他们叹气惋惜，他们很愿意跟你分享秘密，告诉你是什么样的诱惑分散了他原本学习的注意力，又是什么样的左右摇摆的心理让他们在犯错时内心还隐藏着一点小小的恐慌。请抓住这点儿恐慌，对，就是要抓住这能再次点燃孩子希望之火的小小恐慌，不要愤怒，不要呵斥，不要拒人千里，要低声地一点点放大这点儿恐慌，扩大孩子内心的那点儿悔意，引导他往远方去看当无数次犯同一个错误后将得到什么样的惩罚，最终结果害人也会害己。然后再真诚地伸出手告诉那个已经很后悔的孩子：“我将帮你走出低谷，我将与你同在。”如果你能不厌其烦地这样去做，你就会发现，与孩子做朋友远比做敌人对班主任工作的完成要有效得多。一段时间之后，我惊奇地发现这群顽皮的孩子竟然真的安静了，原来我真的可以和他们拴在一起。

日子不像湖水一样平静，而是像大海一样汹涌，还未来得及细品成功的果实，新一轮的打击又接踵而至。班主任与学生的关系很微妙，似乎只做朋友是不够的，过近的距离让这些孩子在向你敞开心扉的同时又制造了许多新问题。比如：缺少了畏惧便多了一些放肆，这助长了部分孩子 “先斩后奏”的胆量；多了平等便少了约束，这导致某些孩子把 “真情告白”当作屡次犯错的挡箭牌，犯错——倾诉——道歉——再犯错——再倾诉——再道歉……如此恶性循环使我猛然醒悟，孩子的成长既要有慈母的呵护又要有严父的管束，我做了他们的朋友，给了他们太多的信任与自由，这对他们来说或许是一种纵容，我必须改。我得告诉他们，我很愿意做他们亲密的朋友，但是还该在他们迷茫的时候做严厉的老师，当他们屡次犯同一个错误的时候，我有必要抬出班主任的身份来压一压他们嚣张的气焰，让他们对我既爱又怕。既做益友也做严师，关键是这个 “度”要拿捏得恰到好处。

班内终于静了，学生们变得很乖，虽偶尔也犯些小错，但过后的那份自责与不安着实让我感动，也着实让我意识到 “爱加严”的管理政策是对路的，是有效果的。此时的我有些许的满足，因为我用真诚俘获了他们的心，用以关爱为基础的严厉规范了他们不良的行为，我想这是先爱后严的效果吧。因为有了爱做铺垫，所以哪怕自己有时口不择言地过分的痛斥，这在他们看来也是一种爱的表现。如果没有关爱为前提，我不知道一个班主任冷冰冰的训话会让他们有什么感觉，恐怕是沉默的外表下内心更加叛逆。

从事了一段班主任工作之后，我发觉自己长大了不少，成熟了许多，看来父亲的话是对的，我喜欢这份工作。

有人说：“学如逆水行舟，不进则退。”班主任的工作也是如此，只有不断地总结教训积累经验，改进方法才能适应成长迅速的孩子。仅仅能使班内静下来不是一个班主任工作的结束，相反这才仅是一个开始。因为班主任的工作目的是让这些孩子既成人又成材，是要让他们知道他们不仅是父母生命的延续，更是父母梦想的延续，而这些是当前很多学生体会不到的。他们这一代拥有的太多了，太多的承诺、太多的物质，他们不用付出便很富有，然而他们这种富有只是外在的，内在依然很贫穷，没有坚强的毅力，没有骨气，更没有梦想。在他们看来，“上学”是一件可有可无的附属品，是哄爸爸妈妈开心以便索取更多奖赏的手段，分数的高低只不过决定奖赏的多少罢了。他们对学习没有热情，没有自身的动力，差了不急，低了不恼，正是这些因素影响了他们正确的人生观，阻碍了他们主动前进的脚步。

我坚信有问题就一定有解决的办法，于是我开始着手准备一些既让学生感兴趣又能正确引导其人生观的资料。如一些励志影片《当幸福来敲门》《雄鹰是怎样炼成的》等，每次放这些影片我一定要和他们一起看，要陪他们一起笑一起哭，然后在恰当的时机大声地发感慨，告诉他们：瞧，主人公有多英雄，坚强的、有毅力的、有责任心的、有所担当的人，这才叫真英雄。他们在点头，我知道他们的思想在变。同时，我好好利用语文科的优势，抓住一切机会进行教育，不是死板地说教而是带着他们一起畅想：人类是在向前进化的，所以我们必须要有属于自己的辉煌。我是聪明的，我潜能无限，我不做寄生虫，我可以改变命运，我得把眼光放远放宽……凡是能激起学生雄心壮志的语言，我都会挑恰当的时机用学生不反感的方式讲出来，每次我都感动了自己，慷慨激昂时，我发现他们的眼睛是亮的，脸颊是红的，神情是专注的。我知道我正走向成功，有人说 “教育不是万能的”，但对学生离了教育是万万不行的，只不过我们要有耐心要讲究策略罢了。

如今的我已经做了五年多的班主任，我也算是有经验了，但我依然觉得自己很稚嫩，跟眼前的学生一样渴望成长，幻想明天……

（韩瑞）