高一实验班学科竞赛升级制

小组活动可以分为两种：一是小组内的各类活动，二是小组间的竞赛活动。我校高一实验1班小组的内部活动由班主任指导，各组自主进行；小组间的竞赛活动由班主任和科任教师统一组织，在班内和学科内统一进行。现以语文和英语两个学科为例。

一、分组竞赛升级制实例

1．高一实验1班语文学科小组成长记录表

高一实验1班语文学科小组成长记录表

每个小组都可以起一个最能体现本组特色的组名。每课时至少开展一次小组竞赛，可检查全组或抽查单人 （如检查每组的3号和9号，用两人的竞赛成绩来代表小组成绩），竞赛达标或优胜者可以晋级一次 （大型竞赛可以跳级）。

本学科一共设立了10个成长级别：胎儿、0—1岁幼儿、3—6岁幼儿、小学生、初中生、高中生、大学生、硕士生、博士生、博士后。每轮竞赛中，博士后毕业的小组可由各组成员自主选择本组的虚拟社会身份，如哈佛大学客座教授、中国常驻联合国代表等。

第一轮晋级的小组成为 “胎儿”，可以在相应空格内打对勾或者画上本组自主设计的队徽，不能晋级的小组不得在上面做标记，只能等下一轮获胜才有可能进入此阶段；在第二轮竞赛中晋级的小组自然进入0—1岁幼儿阶段……依此类推。

此活动每两周进行一次 （8个组一般有6个组获奖，奖品如每人一张作文纸），每两周进行一次清零 （原因是时间长了学生容易麻木或破罐子破摔）。

2．高一实验1班英语学科小组成长记录表

高一实验1班英语学科小组成长记录表

英语的晋级充分借鉴了英国皇家贵族爵位制 （公、侯、伯、子、男），富有本学科特色。备注部分由学生自主选择本组的虚拟社会身份，与语文同。

二、分组竞赛升级制在各科学习管理中的应用

1．识记类内容

此类内容最适合分组 （或分宿舍）进行。语文、英语、化学、生物、文综等学科要求背诵内容较多，在检查背诵默写时，可以让全班学生将默写内容写在纸条上，然后对每组进行抽查 （如1号和7号）。各组组长相互检查其他组的背诵情况，每次成绩最高的6个小组 （或8个宿舍）可以晋级一次。

2．能力类内容

数理化等学科进行课堂测试时，可以当堂抽查每组的解题情况（如将做好题的纸条贴在黑板上），成绩最好的几个组可以晋级。考虑到学生间的水平差异，每个小组 （或宿舍）也可分为A类学生和B类学生，对其答题做出不同程度的要求和评价。

3．其他的学科活动

各学科结合本学科特点灵活运用。

三、分组竞赛升级制的实践效果

高一实验班3月份统一考试成绩一览表

由高一实验班3月份统一考试成绩一览表各项数据可见，实行分组竞赛升级制的班级在学习管理上成效非常明显。其中实验1班分别有语文和英语两个学科率先采用了分组竞赛升级制，无论是这两科的单科考试成绩还是六科考试总成绩，3月份均高居四个实验班之首；实验2班的语文成绩也非常优秀，六科总成绩也远远高于实验3班和实验4班。

实践证明，开展学科竞赛可以有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。但传统的学科竞赛往往更多关注的是优秀的学生个体，大部分学生的参与度不够，不能满足更多学生的个性发展需求；而且传统的学科竞赛往往是一种临时性、短期性的行为，对学生的成长刺激常常是暂时性的、短效性的。“一万年太久，只争朝夕”，小组间的竞赛升级制将竞赛日常化、制度化，让竞赛成了班级每日学习管理的核心内容之一，学生在学习中动力十足。

“天天有竞赛，天天能晋级”，学生在学习中更容易获得成就感，能更好地体验到学习给自己带来的诸多乐趣——让大部分学生经常获得赏识和奖励，让成绩较差的潜能生也能不断获得属于自己的奖励，这两项原则无疑是 “以人为本”的教育目标的理想体现。

分组承包管理制、分宿舍承包管理制和分组竞赛升级制，既是国家级重要课题子课题 “寄宿制高中的班主任角色定位和学生管理研究”的重要阶段性成果，也对辛集市第一中学的现代班集体建设起到了极其重要的推动作用。经过为期8个月的实验，分组承包管理制、分宿舍承包管理制和分组竞赛升级制为本校班级管理提供了针对性极强的解决方案，简单易行，操作性强，实验成效明显。今后将在全校大力推广，并将不断从广泛的实践中摸索更多经验，不断加以改进和完善。