【摘要】：体育锻炼与少年儿童的其他学习活动相比，表现出更多的互动特点。在体育锻炼过程中，少年儿童个体不仅仅要与体育教师进行交流，还要和同学们团结协作。他们共同讨论问题、解决问题，从中获得更多更直接的心理体验，从而丰富其智趣发展的内容。体育锻炼过程中，少年儿童的互动具体表现为：一是体育教师与学生之间的互动。在智趣形成的过程中，少年儿童更主动地完善自我、改善自我，从而促进自己更好的发展。
体育锻炼与少年儿童的其他学习活动相比，表现出更多的互动特点。在体育锻炼过程中，少年儿童个体不仅仅要与体育教师进行交流，还要和同学们团结协作。他们共同讨论问题、解决问题，从中获得更多更直接的心理体验，从而丰富其智趣发展的内容。体育锻炼过程中，少年儿童的互动具体表现为：
一是体育教师与学生之间的互动。体育教师通过语言和行为与学生进行相应的沟通，完成知识和技能传授的任务。在这一过程中，学生不是单纯的接受，还需要他们具体地表达自己的需要、动机和兴趣等。尤其是在完成动作的过程中，教师还要进行错误动作的纠正，身体的接受、言语的表达都会使学生的智趣内容和水平在具体的活动过程中更好地发展起来。
二是学生之间的互动。体育锻炼很多时候要求学生之间共同完成某些技术动作或某一锻炼任务，为更好地完成这些学习任务，同学之间要进行较多的协商与探讨。在协商和探讨的过程中，少年儿童必须要学会表达自己赞赏或拒绝的观点。在这些互动的学习过程中，由于同伴群体的影响和他人的监督、帮助，学生的智趣会更多、更好地发展起来。
三是学生的自我学习和自我改进。由于在学习知识技能的过程中，学生要不断地调整自己的身体和心理，根据任务和环境的需要作出相应的改变。在智趣形成的过程中，少年儿童更主动地完善自我、改善自我，从而促进自己更好的发展。由于这三方面的相互作用，少年儿童在体育锻炼过程中，智趣的发展比其他课程学习中表现出更多的互动特点。
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