【病例】
××同学的故事
邹子明是我们班的学习委员，功课那叫棒，别提了。他认真学习数学的事，在我们年级是出了名的。我心里十分佩服他。
数学课上，看吧，邹子明全神贯注地听周老师讲例题。他那宽脑门儿，听课时里面的脑细胞一定在不停地思考……
他数学好，我们楼都知道。五楼宋奶奶家只有祖孙二人。该她家收水电费时，不用请，邹子明保准主动去帮着算。喜得宋奶奶说：“这孩子，脑子快，心眼也好……”
论语文，我们俩差不多。数学我不行，他是我学习的榜样……
【病理分析】
一篇文章，什么是内容，什么是中心，这在低年级时就该有一定认识的。像《司马光》一课，我拿到高年级作文讲评课上来提问：
“这段课文记叙了什么内容？”
“它记叙了童年司马光在玩的时候，发现一个伙伴落入水缸。他没有跑，拿大石头砸破缸，伙伴得救了。”
“这篇课文说明什么道理呢？”
“它告诉我们，在困难面前，不要害怕，不要慌张，积极开动脑筋，就能找到解决问题的办法。”
这就对了。可见，内容与中心是两个概念。这一篇，内容一“上课用心听老师讲例题”，那是“刻苦学习”；内容二“主动帮宋奶奶算水电费”，那是“助人为乐”。两个内容，怎么表达的是两个中心呢？
那么，为什么他会在这里翻了车呢？是“都得动手算一算”这表面现象迷惑了他。唉，还是对“内容”与“中心”两个概念没有彻底搞清楚哇！
【治疗建议】
这篇作文，在明白了内容和中心是两个概念的基础上，可以在保留原来骨架的同时，进行两方面修改。
1．把中心由“学数学”改为“刻苦学习”。这样定了，头、尾两段中的一些说法就得改动一下。
2．把“帮宋奶奶收水电费”段彻底重写，突出邹子明能抓住这样的机会，把水电费当成一组难题算。宋奶奶的表扬，也强调他“星期日在家也主动找题算”。
这样一改，内容具体，中心也明确了。
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