研究背景及基本情况

一、研究背景及基本情况

（一）高等职业教育师资研究的背景

21世纪的头十年是我国高等职业教育快速发展的十年，它不仅经历了规模的迅速扩张，也面临着从规模扩张向到内涵提升转变的挑战。与之相应，近年来，在教育部连续下发的大量关于加快高等职业教育教学改革、提高教学质量的文件中，师资问题都被摆到了非常重要的位置。如《高等职业学校设置标准（暂行）》、《关于国务院授权省、自治区、直辖市人民政府审批设立高等职业学校的有关通知》、《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《关于加强高职高专教育师资队伍建设的若干意见》、《关于支持中央部委院校进行示范性职业技术学院建设有关问题的通知》、《关于制定高职高专教学计划的原则意见》、《高职高专教学管理要点》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《关于进一步加强高技能人才工作的意见》等。伴随着高等职业教育改革实践的快速发展，对高等职业教育师资问题的研究在数量上，快速增长；在内容上，不断扩大；在研究质量上，不断提高。

（二）高等职业教育师资研究的发展概况

以“高等职业教育＋师资”、“高等职业教育＋教师”、“高职＋师资”和“高职＋教师”为题名检索词，在“中国知网”中国期刊全文数据库中进行2000—2010年时间段的精确检索，共搜索学术期刊论文4534篇，硕士论文164篇，博士论文1篇，其年份分布见图3.1和图3.2。图中显示，2004年是高等职业教育师资研究的重要分水岭。学术期刊论文在2004年之后，几乎每年均呈现翻倍态势，而2004年前的硕、博士学位论文数量总共仅为两篇，2004年直升为7篇，以后快速上涨。高等职业教育师资研究专著方面，也呈现了类似的情况。2004年前，鲜有高等职业教育师资研究专著，2004年之后，则出现了若干本研究专著。如张铁岩、吴兴伟的《高职院校师资队伍建设研究》（2004）、叶小明的《广东高职院校师资队伍建设研究》（2008）、张珍秀的《高职院校教师资源开发与管理》（2008）、邹松建的《高职院校教师人力资源管理》（2009）、陈俊的《高职教师队伍建设的制度创新》（2009）等。

图3.1　2000—2010年间高等职业教育师资研究学术期刊论文分布

图3.2　2000—2010年间高等职业教育师资研究硕、博士学位论文分布

（三）高等职业教育师资研究的基本评价

观察十年来高等职业教育师资研究的数量分布、研究热点、及研究成果，十年间我国高等职业教育师资研究总体呈现以下特点。

1．以实践研究为主，纯理论研究鲜见

大量高等职业教育师资研究的选题来自实践，如师资队伍建设、师资管理、资格制度等，尤其是许多研究主题侧重于现状调查和对策分析，体现出较为明显的实践导向。然而，众所周知，实践研究往往并不能解决现实中的所有困惑，而需要理论上的突破和引领。然而，令人遗憾的是，目前的研究现状恰恰显示出了理论研究的缺失。纯理论研究不仅数量少，往往也难有高质量。一些核心理论问题不先行加以解决，实践研究将缺少足够扎实的根基。

2．研究领域不断拓展，研究主题多样化

与高等职业教育师资相关的研究主题很多，并且十年间，研究领域不断拓展，从最初集中关注于师资队伍建设，尤其是双师型教师队伍的建设，拓展到了对高职教师职业素质、师资管理、心理建设、职业生涯发展等问题的研究。研究的视角包含了教育学、哲学、管理学、心理学、社会学、文化学、生态学等多个范畴。广阔的研究领域及研究视角，使得高等职业教育师资的研究成果也颇为丰富。

3．研究队伍多一线工作者，研究方法较为多样

高等职业教育师资的研究队伍越来越壮大，其中许多研究者都是来自高职院校的一线工作者。虽然文献法仍然是研究的主要方法，但越来越多的研究方法也正被运用到研究中去，如调查法、个案法等都是当前高等职业教育师资研究较为常见的研究方法。

4．研究成果众多，但质量有待进一步提高

如上统计所示，十年间，高等职业教育师资研究的成果数量非常可观，期刊论文、学位论文以及专著数量近5000个，展现出了高等职业教育师资研究的勃勃生机。然而，仔细辨析，却会发现总体上，高质量的高等职业教育师资研究成果却不多。在核心期刊上发表的论文数量较少，同时，国内知名职业教育专家对此主题的专门研究成果数量也极少。

5．研究对实践的影响力有限，重复研究较多

总体而言，高等职业教师师资研究对政策的实践的影响力有限，这一点可以从十年间研究主题和研究结论的高度一致性中窥见一斑。在一些研究主题上，如师资队伍建设、双师型教师的培养、兼职教师的管理，十年前研究得出的现状、问题与对策，与十年后研究得出的现状、问题与对策，相差无几。大量的重复研究，一方面说明先前研究对实践的影响力不足，另一方面也折射出我们的研究本身在质量以及理论联系实践、理论反哺实践上的不足。