这些精品课程的开发让我们重新思考讲师的定位，在传统的观念里，老师总是比学员掌握更多的知识，道行更深，而在情景剧方式的课堂上，老师只是一个引导员的角色，只要把学员引导到剧情里，学员自然会展开激烈的讨论，学员最大的收获在于彼此讨论中的所得。这让我想起了石头汤的故事：
有一个衣衫褴褛的穷人来到一个小村庄。他已经几天没有吃饭了，但是却没有人答理他，也没有人愿意分给他一些食物。他从口袋里掏出一块石头，在路边冲着街上的村民吆喝了起来：“我有一块神奇的汤石，用它能煮出这个世界上最鲜美的汤！”“石头还能煮汤？”他的吆喝立刻引来了大家的好奇围观，有村民看着他手里那块不起眼的破石头提出了质疑。穷人笑笑，不紧不慢地说：“是啊，如果不信，我这就煮给你们看！哎呀，可惜我没有锅。”“我家有，我去拿！”有村民立刻兴冲冲地叫了起来，大家都想知道石头到底是如何煮出鲜汤的。“嗯，还要一些煮汤用的泉水。”穷人又说。“我去提！”又有个正提着水桶的村民带着看热闹的神情喊着。
很快，有人拿来了柴火，有人拿来了大铁锅，有人帮忙架起了炉灶，有人提来了泉水，村民越围越多，大家都闻讯赶来看这个穷小子是如何用石头煮出这个世界上最鲜美的汤的。
过了一会儿，锅里的水开了，穷人作势品尝了一口，说：“嗯，真不错，只是，如果还能再加些洋葱，就更好了！”立刻有人从家里取来了洋葱放进了汤里。又煮了一会儿，穷人搅动着锅里的汤又尝了一口，说：“嗯，太棒了！如果还能再加些肉片，就更香了！”于是，又有一个妇人从家里取来了鲜肉放进锅里。
大家充满好奇和期待地都望着这锅汤，在穷人的建议下，有的人去家里拿了盐，有的人拿了蔬菜，有的人拿了葱花……还有村民主动提出建议：“是不是还要加些蘑菇会更好？”“要不放些我刚刚从河里钓来的小鱼吧？”……
就这样，大家七手八脚地凑来了各种各样的调料和食材往锅里扔，煮着煮着，大家都幸福而满足地闻到了锅里真的飘出了扑鼻的香气。穷人看着锅里从一块石头变成了盛着满满一锅食材的鲜汤，笑着对大家说：“汤煮好啦，大家一起来尝尝吧！”
“啊，太好了！”大家都欢呼着。有村民立刻从家里捧出了一摞摞的碗勺，大家一人一碗捧着品尝，发现这汤果然是格外地鲜美啊，这果真是世界上最鲜美的汤！
情景剧的最大优点是借助视频还原真实的业务场景，把学员置身于日常工作的具体矛盾中，促进学员在课堂上反思、争辩，贴近现实的场景使课堂更生动，讨论的形式让课堂氛围轻松热烈，矛盾的再现又能驱使学员深刻反思，而这个过程中老师只起到引导的作用，扮演的就是那个煮石头汤的穷人的角色。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
