现实世界中的信息类型丰富多彩，有视觉信息、听觉信息、文字信息、数字信息等。文字信息又分为哲学、历史、小说、广告文案……每个人都能处理很多类型的信息，但在分工型社会需要人们开发自己的智能天赋，从事最擅长的信息处理工作。同时，为了与擅长处理单一任务的人工智能区别开，提升竞争优势，每个劳动者都应在专长基础上掌握多维技能。
2016年9月底，谷歌神经机器翻译上线，目前只应用在普通话向英语的翻译中，错误率降低60%。在满分为6分的标准中，旧系统平均得分3.694，新系统平均得分4.263，人工翻译平均得分4.636。随着机器翻译的持续进步，未来一般的知识类、信息类翻译，会被人工智能替代。人类翻译对准的将是高端市场，比如文艺小说的翻译，这需具备较好的艺术、文学修养和知识储备。同时，人类翻译还可以借助机器翻译进一步提升自己的翻译质量。
翻译代表了很多职业在人工智能时代的变化趋势，未来的劳动者都要具备AIQ，还要一专多能——不同于每门课都拿到百分之八九十的分数，就能考上重点大学或保送研究生的平均主义策略。
比如翻译对中英文的精通是“一专”，对艺术、文学的修养和多学科知识的储备是“多能”；再比如制作《阿凡达》《星际迷航》这样的电影，不仅要有非常专业的电影拍摄技术，还要求创作者具备深厚的底蕴、恢弘的气势，如此才能贡献巨大的创新成果。
如何实现“一专”？
努力和坚持不可缺少，但热情是首要的，年轻人要做自己最有热情的事情，这样才能做出最棒最有创意的成果。
比如硅谷的那些创业精英，比尔·盖茨、乔布斯、扎克伯格等，都是从小就对电子科技充满了热情，这份热情让他们在专业领域持续精进，创造了让世人惊叹的产品。
再比如经济学家陈志武曾感慨，在他这么多年教过的中国学生中，真正因为自己喜欢而研读经济学、金融学的是极少数，绝大多数是因为父母的压力和安排。“既然他们都不是因为自己真实的兴趣而为，出现那么多读金融博士、经济学博士的中国学生最后在职场上表现一般甚至更差，就不足为奇了。赶鸭子也许可以上架，但上不了高架的。”
发展专长最靠谱的策略是基于兴趣，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
每个孩子都有自己的爱好和才能，有些孩子可能对所有艺术一点兴趣也没有，但对兵舰、武器或篮球、游泳有兴趣。家长和老师要做的是呵护，而不是扼杀这份热情。
思想家、政治家梁启超有杰出的教育理念。他一共有九个子女，其中有梁思成、梁思永、梁思礼三个院士，其他的子女也都是各行各业的精英，比如长女梁思顺是诗词研究专家，三子梁思忠曾任十九路军炮兵校官，在淞沪会战中表现突出，次女梁思庄是著名图书馆学家。因此人称“一门三院士，满庭皆才俊”。
梁启超喜爱每个子女，他曾在给孩子们的信中如此表白：“你们须知你爹爹是最富于情感的人，对于你们的爱情，十二分热烈。”
梁启超热爱子女，因此也会给子女提建议，但绝不会把自己的意愿强加给他们。本来他很希望次女梁思庄学生物，但思庄尝试之后，自觉兴趣不大，他便又忙写信道：“听见你二哥说你不大喜欢学生物学，既已如此，为什么不早同我说。凡学问最好是因自己性之所近，往往事半功倍……不必泥定爹爹的话。”
梁启超的子女学的大多不是当时的“热门专业”，但凡是真心喜欢，且对社会有益，他必定全力支持。次子梁思永立志投身考古，他便亲自联系当时著名的考古学家李济，自掏腰包，让梁思永有机会参加实地考古工作。长子梁思成主修建筑史，梁启超深知这个专业找工作不易，但依然全力支持儿子的学业。
梁启超认为，一定要根据兴趣来决定发展道路。他在《学问之趣味》中说：“我认为，凡人常常活在趣味之中，生活在有价值中，若哭丧着脸捱过几十年，那生命便成为沙漠，要来何用？”
我们再从社会发展的角度来看，如果家长都不顾子女兴趣去选择学校和职业，那么社会中的各项工作都会是那些对此并没有兴趣、更谈不上热情的人在做，全社会的幸福感、经济效率和创造力无疑都是不高的。
著名画家陈丹青经常会遇到一些家长，问自己的孩子应该怎么学画，怎么能够画得像他这样好。陈丹青反问说，教育的真正问题不在这个地方，问题是你了解不了解你的孩子；你在不在冷眼观察他，他喜欢什么事情，讨厌什么事情。
家长要成为优秀的侦察兵，细心观察孩子的好恶，不能让百度搜索引擎比自己更了解孩子的爱好和梦想；然后家长要引领孩子走向他感兴趣的地方，在那个环境中耳濡目染，与志同道合的同龄人一起交流成长。
家长务必克服自己的“家长欲”，不要强行带孩子去他不想去但家长自己感兴趣的地方。很多人被问起自己的兴趣是什么时，一脸的迷茫，这主要是因为受到家庭或学校的扼杀。一方面，小升初、中考、高考带来的压力，会让家长和老师强力督促孩子的课业学习，不断减少孩子发展兴趣的时间；另一方面，家长习惯于管控孩子的行为习惯，当孩子们做一件事（比如弹琴、画画或组装玩具）做到废寝忘食时，家长会强势打断，一会儿让孩子快去吃饭，一会儿又让他停下来去洗澡或睡觉，这就是在不断破坏孩子非常难得的专注度。当孩子全神贯注做事的时候，家长要给予时间上的灵活度。
当看到孩子非常专注于某件事，就可以确定孩子有了这种兴趣。接下来的问题是，怎样才能让孩子保有这种热情？
最好的办法是借鉴游戏里的机制，因为孩子们最容易对游戏上瘾。家长要把“兴趣培养”设计得像游戏一样，把孩子黏住，让孩子自发地进入一个正向的循环中，越学越带劲。
首先，借鉴游戏的反馈机制，给孩子基于事实的表扬。
游戏通过天上掉金币、装备或经验等反馈，让人觉得做这件事很带劲。表扬就是对孩子的反馈机制。越来越多的家长已经意识到这一点，但很多家长容易进入表扬的误区。纽约大学精神病学博士朱迪丝·布鲁克（Judith Brook）提醒家长，幼儿会对各种表扬都信以为真，7岁以上的孩子与成人一样，会对表扬心存疑虑。所以，表扬必须基于事实——孩子掌握的一些技能，或拥有的天赋。
有个中国家长“橙子”让自己的孩子“毛头”上了一家美国幼儿园，深感幼儿园老师精通表扬的艺术。
比如老师和橙子开家长会时，毛头坐在旁边。老师翻开毛头的课堂作业本，一页一页地夸。她说你看，毛头这个画儿，这边是消防车，这边是两辆车撞在一起了，还用了不同的颜色，很有情节吧，他会用画儿来描述故事了；还拿出毛头的手工说，毛头做手工的时候，都是慢慢地，不慌不忙，剪子都顺着线来剪，非常细心，是个有耐心的孩子。这样的细节性表扬无疑比“真好”“好棒”“好厉害”等泛泛之词效果好得多。
再比如老师还给橙子看了一页字母表，上面密密麻麻的各种标记，老师对橙子说，蓝色标记的，毛头已经都认识啦；红色标记的，毛头已经知道那个字母在单词中的发音啦！你看，他都知道这么多字母了，学得很好！
老师夸毛头认识这么多，做得很棒，毛头会很自然地希望把那些不认识的都干掉。实事求是地表扬孩子的进步，会让孩子想要继续进步下去。很多中国家长刚说两句好话，后面却接着个“但是”，看起来是表扬，实则是批评，这样会很打击孩子的积极性。
表扬孩子还有一个大忌是让孩子形成这样的观念：智力是天生的。家长会有意无意地通过种种言语让孩子形成这样的观念，例如总是夸孩子聪明，而不是夸孩子努力、有毅力、能从挫败中成长。一旦形成智力天生的观念，孩子就会无法忍受长期奋斗的煎熬，容易自我放弃，他的理由很强大，“我不好是因为我不聪明，而不是因为我不努力”。此外，孩子还可能养成另一个习惯，避开高难度的事情，因为如果做得不好就会对自尊形成打击，而不去尝试的话还有可能自欺欺人，自己不是做不到只是不想做。不去尝试的话就不会有提高，浪费深度开发自身潜能的机会。
孩子通过自己的努力不断取得进步和成果，才是建立信心的正道，而不是在老师家长毫无根据的夸赞下自我陶醉。靠着虚幻的赞美培养出来的自尊，鼓励的是懒惰，而非努力进取。形成这样的心理倾向的人内心十分脆弱，将无法应对变化莫测的未来世界的挑战。
其次，借鉴游戏的打怪升级机制，强化仪式感。
在美国中小学里很火的童子军，像游戏一样，有一级一级的头衔，这样孩子就会有为了升级而坚持下去的动力。这种仪式感能让孩子觉得自己做的每一件小事都得到了尊重。
除了设计勋章或积分表，家长还有不少别的方式强化仪式感。比如把孩子写的故事、作文或绘画作品设计成一本像模像样的书，在亲友圈里和同学圈里传阅；再比如请一些亲友参加孩子的演奏会，这会让孩子觉得，我努力学钢琴，因此我的演奏得到了很多正面评价。
纯粹靠兴趣就能坚持下来的事情并不多，通过表扬和仪式，可以增强孩子的训练热情。而刻意训练和增加兴趣是相辅相成的，每当孩子突破了自身的限制，他对这件事情的兴趣就会增强，并促使他进一步刻意练习。这个正循环一旦启动，兴趣往往就能坚持下去。
除了观察和保护孩子的兴趣，要开发孩子的天赋智能，还要注意避免形成“负向心理循环”。
人类智能是多元化的，自己到底在哪个领域最有潜力，有一个探索的过程，一个人不应该轻易形成对自己的负面看法。如果你认定自己不是学外语的材料时，就能发现很多“证据”来证明自己的结论。比如，刚开始学外语时，其实很多人都会觉得困难，熬过最初阶段就好了。如果你认定自己不是学外语的料，努力了一两个月没看到成效，就会强化对自己的成见，就知道自己学外语不行。于是，本来再努力几个月就能体会到明显进步的外语水平，就止步不前了。要是偶尔有一次完形填空题都做对了，你只会想着这次真是走了大运了，而不会觉得自己在外语方面还是有潜力可挖的。而每次没考好都会让自己更加坚信自己是何等的不可救药。
所谓负向的心理循环，就是用失败的信念不断制造失败的事实，然后失败的事实又进一步强化失败的信念，如此不断恶性循环，最后就真的无可救药了。因此，在开发孩子智能的过程中，要注意循序渐进，不要一下子让他学习超出其年龄能力的东西。孩子在不切实际的期望之下学习难度过高的东西，很有可能学不会，因此产生巨大的心理压力，最后干脆得出“我不行”的结论。
要建立“正向心理循环”，方法就是前面强调的一定要让孩子干自己最喜欢的事情，因为孩子在自己最喜欢的事情上会表现得最出色，可以最真切地感受到自己的才能。成功的事实创造成功的信念，成功的信念又创造成功的事实，如是循环，天赋潜能就能得到充分开发。
“我没有特殊的才能，我只是激情般地好奇”，这是爱因斯坦的一句名言。十多年前，有4位物理学诺贝尔奖获得者到清华理学院与学生座谈，当被问到什么是科学发明最重要的要素时，他们没有说是基础扎实、数学好，甚至没有选择勤奋、努力，而是不约而同地提到了兴趣与好奇心。
除了根据孩子的兴趣和热情开发其天赋潜能，形成“一专”优势，在其成长过程中还应形成“多能”——多维竞争的优势。比如奥运冠军都有“一专”，而郎平在自己做得最好的维度之外，开拓了教练这个维度，李宁则开拓了商业这个维度，这使得他们在众多奥运冠军中脱颖而出。
再比如曾经的新东方英语名师李笑来很擅长用很清晰的思路把道理讲透，此外他还会用概率论和心理学来帮助学生提高学习效率、克服心理障碍，所以他比那些凭着英语专业能力这个单一维度竞争的英语老师更成功。由于李笑来很擅长研究方法论，同时对英语、互联网、数学、编程、金融、心理学都懂一点，后来又成为中国比特币首富。这都是一专多能的典型案例。
越是看似不相干的维度组合起来，越有可能获得极大的利润。典型例子是苹果手机在软、硬件性能维度之外，开辟了艺术设计维度，成为公认的行业领袖。所以，在建立专长的前提下，坚持跨界学习、开发多元智能，实力或竞争力的提升将能上好几个台阶，最终带来的回报是巨大的。
教育的英文单词education是苏格拉底发明的，是三个词根的拼写：“e”是向外的意思，“duce”是引导，“tion”是名词，引导出来。因此“教育”就是把一个人内心天赋和热情引导出来，帮助他成长成自己的样子。
从工业社会发展起来的教学“以老师为中心”，习惯于“管理孩子”，也就是以管束孩子的行为为主导。想要“管理孩子”就会制定各种各样的规则、制度，这些规矩会让人像机器一样运转。人类在变笨，与此同时，机器正在变得越来越聪明，越来越智能化，这样下去人类的就业前景将十分惨淡。
人工智能时代的教学要“以学生为中心”，回归教育的本意，从管理孩子转向“领导孩子”，用启发式教学点燃孩子头脑中的精神之火，让他们在热情的驱动下自发地奋斗，充分发挥出自己的天赋潜能。
领导孩子的第一法则是“以身作则”，父母要成为孩子的偶像，激发出孩子自我实现的热情。
曾任耶鲁大学教授的全惠星博士，被誉为“韩国首席妈妈”，因为她将6个子女全部培养成哈佛大学、耶鲁大学和麻省理工学院的博士，毕业后，他们分别担任著名大学的教授、院长和美国政府部门要职。
全惠星的教育理念受到了中国古代文化的启发，中国有句话“功夫在诗外”，运用到她的教育方法中就是功夫在“学”外。
具体来说，全惠星认为，作为父母，关键在于如何能够成为孩子们的引导者，帮助他们看到未来、走上属于自己的人生道路。要想成为最好的引导者，父母首先要思考自己的人生目标。计划好自己的人生，日积月累，始终进步，并有能力去帮助和影响他人，方能成为孩子的好榜样，比如全惠星夫妇就是始终在学习、进步的人。如果父母没有这样的能力，不能给孩子适当的指导和帮助，不能让孩子从内心里感到敬佩，那么，孩子们自然不会向他们学习，即使他们对父母的养育之恩感激不尽。
总之，不管从事什么职业，父母都要尽最大努力去开发自我。要想培养优秀的孩子，就要先提高父母的能力。做到这点，反而会比无条件牺牲更难。但是，这才是真正爱孩子，也爱自己的父母要选择的路。
全惠星的“以身作则”体现在很多细节中。比如她家里到处都是书桌，客人都会问：“你们家里的书桌为什么这么多？”6个孩子加上全惠星夫妇，每人有一个书桌，而且全惠星的先生并没有满足于此，他在房东设计好的地下游乐室里摆上了一圈书桌，把房间布置成了一个图书馆。为了让孩子们的朋友来她家时也能够学习，又多准备了两张。在不太大的家里，光书桌就有19张，书桌多了，学习的氛围就出来了，孩子们就自然地想到去学习。全惠星的邻居都说，到了她家，孩子们就会开始学习，因此有些父母会在每天下午把不愿意学习的孩子送到她家。
新东方创始人俞敏洪曾经在一个五千人的讲座上提过三个问题：“请问多少人家里是有书架的？”“书架上面放满五百本书的有多少？”“多少家长有睡觉前看半小时到一小时书的习惯？”可悲的是，只有两个人举手。不能以身作则，是中国家庭教育的一大弊端。
俞敏洪的父亲曾给他树立过很好的榜样。
他父亲是一个很有名的木工，周围有人造房子，一定会请他做房梁。他父亲分得很清楚，凡是那种辛辛苦苦攒了很多年钱才造得起房子的人，他分文不取；但那种有钱的人，他是一定要收钱的。父亲在俞敏洪的心中播下了善良的种子，俞敏洪事业成功后成了知名的慈善家。
俞敏洪父亲的做事方法也成了他的榜样。每次父亲帮人造完房子，他都会把人家没用的乱砖烂瓦捡回来放在院子里，放着放着就有了一大堆。有一天，他带着三个徒弟用这些砖瓦造成了一座特别漂亮的房子。这件事带来的启示到现在还影响着俞敏洪：我们日常生活的每一天，如果只是捡砖捡瓦，什么目的也没有，那只是形成了一堆废物，但如果是建成了一栋房子，那就成了一种有目的的生活，我们每一天都应该为人生的一种完整的状态去努力。
其实做老师的关键也是成为孩子们的榜样。教育名家李镇西总结道：“有时想想，教育其实很简单的。就是先让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，高贵起来，然后去感染孩子，带动孩子，让孩子也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵。除此之外，还有教育吗？现在最大的问题是，教育者缺乏的，却要让学生拥有。岂非缘木求鱼？”
领导孩子的第二个原则是“以理服人”，避免孩子“口服心不服”，这样最有利于孩子的心智成长。
随着美国高等教育的日益普及，许多劳动阶层的子弟也纷纷进入大学读书，但他们的表现明显不如父母是大学生的中高产阶层子弟。美国的教育学家、心理学家、人类学家和社会学家对此进行了大量地调查研究，得出的原因是这两个阶层的家教模式截然不同。
劳动阶层的家教偏向于权威式，更多地使用体罚，经常对孩子下简单明了的指令，要干这个或不能干那个。他们培养的是礼貌听话的孩子，习惯于服从，不善争辩。中产阶层的家教讲究说理，家长对孩子要平等得多，对孩子绝不轻易说“不”。孩子如果要干一件家长所不容许的事情，家长就会和孩子磋商。家长如果讲不出道理来，就没有理由阻止孩子干自己想干的事情。
人类学家Shirley Brice Heath认为，阅读这个细节很能反映两个阶层教育理念的差异。劳动阶层和中产阶层一样爱自己的孩子，也同样花时间给孩子读书，但他们在读书方法上有很大的不同。中产阶层父母在给孩子读故事时，鼓励孩子问问题，并通过问题帮助孩子探究故事的内在含义。劳动阶层父母很少让孩子提问，也很少解释，他们更多地使用直接的指令，比如“别乱动，认真听故事”。
劳动阶层的孩子在小学时能完成阅读训练，但缺少对故事的评价能力，无法回答“如果你是故事中的孩子，你会怎么做”这样的问题。因为他们经常被呵斥“闭嘴”，或被置之不理，逐渐丧失了和外界沟通的欲望和信心，接受的外来刺激也不足，影响了其心智发育。相比之下，中产阶级的孩子在阅读时，想象力和创造力要好得多。因为他们从小被鼓励和外界沟通，发出自己的意见和声音，智力发育就比较充分。
薛涌曾在耶鲁大学读博士，毕业后又在美国的一所普通大学执教多年，对美国不同层次大学的学生素质有着近距离的观察。
美国常青藤大学的学生多属于中高产阶层子弟。他们从小就养成了讨论的习惯，有较强的思考能力和辩论能力。他们擅长把具体的事务归纳成抽象原则，也能把抽象原则运用于具体事务。他们比较自信，敢于为自己的利益去据理力争。不论是在学校还是在工作单位，这些素质都有助于他们表现出众。
在大学里，他们常常不等老师讲完就打断老师的话，又是提问又是讨论，甚至直接对老师进行反驳。这样一堂课下来，大家对一个问题从各种角度都进行了讨论，不仅对所学内容消化充分，而且发现了许多新见和老师或课本疏忽的问题。这样的学生在职场也能让同事和上司深受启发，升职加薪的速度自然慢不了。
美国三四流大学的学生主要是劳动阶层子弟，这些学生总是老师讲什么就听什么，很少有人提问。有时候薛涌提问，有的学生一说话人就慌，连个简单的句子都讲不完整。这样的学生毕业后在公司的会议上往往也是一言不发。这样的话，公司凭什么重用他们，甚至凭什么雇用他们呢？
看过了美国教育的成败得失，中国的家长都应该认真思考：自己的教育模式是更接近美国的劳动阶层家教还是更接近中产阶层的家教。如果真心希望孩子从学校到单位都很成功的话，就要用平等对话的方式促进孩子的心智发展。
中国的父母以平等心态对待儿童大体是从民国时期开始的，在这方面鲁迅是先行者。
鲁迅的儿子海婴喜欢拆玩具，鲁迅就随他去；海婴要看商务印书馆的《少年文库》，妈妈许广平以为太深，要大些再看，鲁迅站在海婴一边，“任凭选阅”。海婴要和鲁迅玩，鲁迅总是放下手头工作陪他玩；鲁迅在写作时，海婴有时会在笔头一拍，顿时纸上便是一大团墨迹，鲁迅只是停下笔说一句“唔，你真可恶”。海婴还喜欢帮父亲选写信的信笺，“以童子的爱好为标准，挑选有趣味的一页”，父子经常在这个问题上产生拉锯战，有时父亲妥协，有时儿子让步。
萧红在《回忆鲁迅先生》里记录了一个很能反映鲁迅心态的小故事。一次鲁迅家里请客，从福建菜馆叫的菜。海婴抱怨说鱼丸不新鲜，别的人吃了都是好的，所以没人相信海婴的话。妈妈也只是给儿子又夹了一个，但海婴依然嚷嚷说是坏的。鲁迅把这个吃剩的拿来尝尝，发现果然不新鲜，于是说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”可见鲁迅是从内心深处把小孩子当成平等的一员。
鲁迅在儿子四岁多时写了一篇童书评论《看图识字》，谈了他的儿童观，今天读来仍很有启发性：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……然而我们是忘却了自己曾为孩子时候的情形了，将他们看作一个蠢才，什么都不放在眼里。”
在敬服孩子方面，小米手机创始人雷军是积极的实践者。他主动要求做女儿的学生：“我基本不看着孩子做作业，有时我问她哪门科目最好，她说英语最好。我说我数学最好，要不你教我英语，我教你数学。她很开心，当小老师的时候还特别认真。我就是通过这种方式，让孩子给我当老师。”让孩子当老师是父母和孩子平等相处，甚至成为朋友的一个好办法。
再来看一些很多家长感到头疼的问题该如何处理：婴儿哭了要不要每次都抱？父母要不要较早和孩子分床？孩子做错事要不要打？这些具体问题的处理也要遵循平等沟通的原则，这样长大的孩子会更聪明。
婴儿哭闹就抱起来是父母的自然反应，但有些育儿文章说婴儿哭闹时不要抱，以免婴儿养成坏习惯。来看女明星马伊琍的亲身育儿经历：“我越来越后悔在爱马一岁时进行的哭声免疫训练，虽然两天就成功让她学会睡整觉，可一岁半时又开始反复，睡着后她总会醒一次，哭着拍手求抱抱，发现没人理之后只好再哭着睡着，而我就固执地在黑暗中盼她快睡着，麻痹自己去漠视她的无助，甚至以为她长大了不会记得这些哭泣的夜晚……现在的妹妹，未经任何训练，哭就抱，饿就喂，满一岁就已自然睡整觉也不吃夜奶。”
马伊琍的经验表明，“一哭就抱”有利于婴儿的成长。这背后的原理就是平等沟通：婴儿还没有语言能力的时候，和父母唯一的交流方法就是啼哭，如果对孩子的哭泣置之不理，让孩子自己闭嘴，“培养其独立性”，这实际上是拒绝和孩子进行交流。“哭了不抱”会让孩子觉得自己唯一拥有的交流工具是无效的，这会减少孩子和大人的互动，减少其获得的回应和刺激，从而妨碍其感情和智力的成长。
要不要和孩子早点分床，同样要和孩子充分协商，最后启发孩子自己做出决定。如果孩子的情感需求得到比较充分的满足，那么当父母限制孩子养成坏习惯时，就不用担心会打击孩子的自信，伤害孩子的感情信任，孩子会知道父母是出于爱才提出这样的要求。
该不该打孩子，这个问题的实质和是否“一哭就抱”是一样的：父母和孩子的关系，应该是相对平等的，还是权威式的。
权威式的教育培养的服从性、纪律性，在强调尊重权威的工业时代，在军队里是有用的。但随着智能时代的日益临近，创意型的工作越来越多，自主性比服从性更重要。所谓“自主”，就是成为你自己，自己决定自己，自己为自己负责。著名心理学家马斯洛研究了林肯、杰斐逊、爱因斯坦以及一些普通人等48位自我实现者或可能的自我实现者之后，他发现，自主者自然有创造力。
不打孩子的父母花很多时间讲理、解释，增加了孩子和大人之间的互动，更有利于培养出聪明的、自主的孩子，他们的创造力更有利于在未来社会的生存与发展。
我们来看一个自主带来创新的典型案例。
20世纪90年代，如日中天的微软开始制作网络百科全书Encarta，其制作方式与传统百科全书相似：微软付钱给专业人士，让他们编辑每个词条的文章，并安排收入颇丰的主管们监督着整个计划。
另一个2001年启动的网络百科全书计划维基百科，则用了完全不同的激励模式。它开放让每一个有兴趣的网民都有权利来自行编辑词条，所有创作者都不拿一分钱，甚至有很多创作者还捐钱给维基百科的基金会——维基百科仅在2011～2012年就获得了2000万美元的捐款。
这两种网络百科全书的现状如何呢？用金钱驱动的微软百科全书已经在2009年关闭；靠人们的内在驱动力自主执行的维基百科，已经成为公认的互联网第一词典。微软百科是管理，维基百科是领导；微软百科是他主，维基百科是自主：最终的结果是如此的天差地别。
总之，从管理孩子转变为领导孩子，以身作则，平等沟通，培养孩子的热情与自主，将有利于他们适应将来的智能社会。
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