体育课教学环境的创设

体育课教学是学校贯彻教育方针的组织形式之一，是实现学校体育的重要环节。学生对体育的兴趣，对基本知识、技能、技巧的掌握，都与学生的认识、情感、意志和兴趣等心理因素有关。教师只有在不断的教学实践中，才能准确地了解和摸索到学生的心理特点和规律。

体育教学环境是对体育“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。它主要包括制度环境、集体环境和物质环境三个方面。

构成体育教学环境的要素大致分为两大类：物理环境和心理环境。

物理环境是体育教学中各种有形的、静态的硬环境部分，主要包括体育教学场地和设备、自然环境、教学信息、班级规模和队形、队列等。

心理环境是体育教学中无形的、动态的软环境部分，主要包括班风与校风、学校体育的传统与风气、体育课堂常规、体育课堂教学气氛和体育教学中的人际关系等。

1. 体育教学环境的复合性

体育教学组织工作复杂、多变，决定了各种要素交织产生作用。

2. 对学生影响的自发性与潜在性

体育教学环境无时无刻不在影响着学生的学习活动，并具有暗示作用，使学生在不知不觉中产生各种潜移默化的影响。

3. 对学生影响的双重性和双向性

体育教学环境对学生会产生潜移默化的影响，同时学生自身作为重要的影响因素反作用于体育教学环境，发生积极或消极作用。

1. 和谐美观策略

体育教学场所和设施的创设，要注意从整体上进行规划，体现合理、协调、美观的要求，包括体育教学的场所和设施与学校其他建筑和设施之间、体育教学的场所和设施之间、体育教学的场所和设施与自然环境之间要协调一致。

2. 安全卫生策略

体育教学物理环境的布置、选择与安排，要体现安全第一和卫生洁净的要求，最大限度地避免体育教学环境对学生的身体伤害和对健康的不利影响。

体育课场地器材布置应始终贯彻“安全第一”的宗旨，充分考虑学生在练习时的安全因素。安全因素主要从两方面考虑：一是要考虑到场地器材本身的安全因素；二是要考虑到场地器材在使用与轮换使用过程中的安全因素。体育场地器材布置工作要精心组织，细致检查，严格要求，落到实处，不能滋生、隐匿安全隐患。

3. 突出特点策略

要充分利用学校已有的各种有利环境条件，创设具有鲜明校本特色的体育教学环境。

4. 筛选提炼策略

在调控体育教学环境过程中，要对存在于体育教学环境中的各种信息进行一定的选择、加工和提炼处理，以实现体育教学信息的最优化控制，成为促进学生健康发展的积极因素。

5. 变通调适策略

针对无法改变的体育教学环境，可以采用变通或调适的方法，尽量使这些教学环境能为提高体育教学质量和促进学生健康成长服务。如果体育教学的班级规模暂时无法改变，可采用分组教学的形式，使之满足体育教学的要求。场地器材条件较差的学校，更应该因陋就简，因地制宜，充分利用学校现有的环境和条件，最大限度地发挥现有场地器材的作用，巧设计、巧布置，为上好体育课打下良好的基础。

学生对体育的兴趣，对基本知识、技能、技巧的掌握，都与学生的认识、情感、意志和兴趣等心理因素有关。教师只有在不断的教学实践中，才能准确地了解和摸索到学生的心理特点和规律。

1. 建立正确的舆论与规范

教师应利用舆论与规范形成群体压力，对学生心理和行为产生影响。在建立正确的舆论与规范过程中，体育教师要考虑舆论与规范对群体成员的适用性以及同社会规范的一致性，并结合体育教学内容特点，随时对班级舆论与规范进行正面引导和培养。

2. 形成和谐的人际关系

这主要取决于体育教师要以真诚之心，热爱学生、尊重学生，对学生一视同仁。此外，体育教师要引导和鼓励学生之间的合作与交往，采取适当的教学组织形式为学生之间的交往提供机会、创设氛围。

3. 加强体育课堂教学管理

要从最基本的行为规范开始，贯彻体育课堂常规是行之有效的方法，同时要通过各种方法帮助学生进行自我管理，提高学生自我约束能力。

4. 营造宽松、和谐、民主的体育课堂氛围

体育教师要善于把握各种即时情境，充分利用它们来调节和改善体育课堂气氛，防止各种消极因素对正常教学气氛的干扰。应注重教学活动中的情感交流，使教师与学生、学生与学生之间能够产生情感共鸣。鼓励学生大胆质疑、大胆求异、大胆创新，注意培养学生主动参与体育学习的态度和习惯。

5. 善于处理突发事件

体育课突发事件，主要指出乎意料地发生在体育课堂教学过程中，与课堂教学没有直接因果关系的突然性事件。由于突发事件具有意外性、复杂性和紧迫性等特征，决定了课堂突发事件的处理不可能有一成不变的模式，只能因地因人、随机应变。所以，正确、恰当地处理课堂突发事件是一种技巧，是教师综合运用教育手段能力的表现。体育教师要沉着冷静地面对突发事件，果断采取处置措施，尽快恢复课堂教学秩序。处理突发事件要宽严适度，掌握分寸，因势利导，善于把突发问题转换成课堂资源。

6. 充分发挥榜样和典型的作用

体育教学过程中的榜样包括体育教师个人的人格魅力和学生之间的人和事。体育教师要充分利用其积极的个性品质和教学风格去创造良好的班集体气氛，鼓励和赞扬学生积极的个性行为，使之成为学生的榜样行为，从而形成积极的集体气氛。

场地器材布置新颖能使学生的大脑皮层兴奋和抑制及时转换，使学生始终处于良好的兴奋状态。场地器材是进行体育教学的必要物质条件，场地器材的设计、使用是教学艺术的重要体现。因此我们在场地器材的设计、使用过程中应精心策划安排，使其布置合理、安全、实效、艺术，从而发挥场地器材在教学过程中的重要作用。

标志线是指根据不同的教学内容和形式，在某一地方设置一条或几条标明记号的线。体育课教学中，标志线除标明运动场地方位外，还标明了学生做各种练习的位置或安放器材的地方。标志物是向学生标记动作的方向、幅度、轨迹和用力点的目标物。除设置在场地上外，还可设置在器械上方、侧面和远端。

标志线（物）起到标示点、线、面的作用，还可作为限制性、诱导性标志。

体育课场地标志线过多，易造成场地混乱，学生注意下降，使用效果也不好。因此，提倡“一线多用”，如利用篮球场的两条边线将学生分成两组，对面散开站好，这既可以进行互推实心球练习，又可以进行往返跑的折回线练习。选用课中常用的体育器材作标志线，还会收到意想不到的效果，如将跳绳平行或等距离放在地上，作为跑的等距标志线，既可以减少画线的麻烦，又可以集中学生的注意力。

体育课器材的布局要合理，要做到相对集中，如将可移动的器材向固定器材附近靠拢，这既便于教师观察、巡回指导、全面照顾学生，又考虑到了组织和调动队伍的紧凑与连续性。

对活动范围不大的项目，如单、双杠等器材，应尽量安置在场地的边角或面积较小的地块，对活动范围较大的项目，要考虑练习时会不会互相影响和干扰，避免和防止练习时人员互相交叉和穿过练习场地，以保证练习的安全进行。同时，器材放置的方向应避免阳光正面直射学生和逆风等情况。

安排两项教学内容时，一种器材的安放要顾及另一项教学内容的进行，并注意器材之间的距离，把器材放在体育教师的视野之内，让教师随时能观察到全班学生的练习情况和器材的使用情况，以便于教师随时进行有效的管理与控制。

体育课堂常规是在教学过程中，师生共同遵守的、保证体育教学工作正常进行的一系列的基本要求。

1. 课前常规

有关教师课前准备工作的规定。如教师课前要认真备课、编写教案，提前到达教学场地，布置与检查场地器材等。

2. 课中常规

课中常规包括：准时集合整队，师生互致问候，点名或清点人数，宣布课的教学目标与内容，提出课堂学习要求和安全要求，安排见习生，同时检查学生的运动服装和运动鞋等，集中学生的注意力，调动学生的情绪，做好准备活动等内容。

教学中要使用文明用语，尊师爱生。学生应按教师的规定使用器材。对已布置好的场地器材，不能随便移动，要树立爱护公物的美德。在课结束时，教师要进行课堂小结和讲评，并提出课后锻炼的要求及下次课要学习的内容。学生应主动参与收回器材并归还。

3. 课后常规

每次课后，教师应及时了解学生的意见，总结经验教训，提出改进措施，检查学生课后归还器材等工作的执行情况。

1. 不断进行体育课堂纪律教育，规范学生行为

要求教师从一开始就引导学生认识纪律，给学生建立明确的规范和学习常规。通常从以下几个方面向学生明示：内容（课堂常规所指明的具体内容，它表明对学生行为的期望和具体要求）、条件（课堂中学生行为所需要的前提和背景）和强化标准（即学生行为后适用的各种奖惩方式，它也成为衡量学生行为的基本指标）。

2. 执行体育课堂常规应公平一贯

教师要始终如一地贯彻执行已经订立的规章和制度，对全体学生一视同仁，要在严、细、实上下功夫，及时发现学生违规的原因，迅速制止学生在体育课堂中出现的不良行为，并能使问题解决在萌芽状态。

3. 执行课堂常规应尽量采用积极的强化方式

多采用正向强化，有利于学生生动、活泼、主动地学习。教师不应以牺牲学生的运动兴趣为代价去片面追求整齐划一。即使是在迫不得已使用负面强化时，也应慎用与巧用批评与惩罚，注意不要对学生的人格进行攻击。

在体育课教学中，教师由于课前的思想准备不充分，或对本次课的内容不太熟悉，对动作技术生疏，以及自身身体能力等方面的原因都可能导致讲解错误或示范失误。此时，教师不得碍于面子隐瞒事实，应对学生坦率说明错误动作，并重新示范一次。

教师在课上如出现口误，此时脑子反应要快，巧妙纠正，最好先用风趣幽默的语言自我解嘲，这样既可以集中学生的注意力，又可以活跃气氛，挽回影响，及时纠正。

1. 体育器材设备损坏

应保持冷静，安抚学生，调整课堂气氛，使学生情绪稳定，并迅速作出判断，及时处理损坏的器械，或撤离练习场地，或改变练习方式。

2. 外界环境干扰

外界环境干扰在体育教学中主要是有其他班级上课的干扰，校园内外噪声干扰以及气候变化等。教师可主动让学生改变站位方向，或者采用做集中注意力的游戏，或者采取教学比赛的方式，集中学生注意力。当在体育课教学过程中突然遇到下大雨、刮风或下冰雹时，教师要让学生有序地离开操场。

真题再现

【2014年下半年真题】案例分析题

视频解析

高二年级篮球选修课，教学内容是行进间低手投篮。从开始部分到准备部分，李老师对学生始终严格要求。分组练习时，刚开始学生积极性很高；几次练习后，王同学等几个水平较高的学生开始尝试各种上篮动作，正好被李老师巡回指导时发现，李老师要求王同学等4名相关学生到跑道上连续“蛙跳”10分钟。此后，同学们恢复到了刚开始练习时的秩序，但很多同学已没了刚开始的兴致。

问题：

李老师对学生的处理方式是否合理？为什么？

【参考答案】

李老师的处理方式不太合理。就体育课的教学方式而言，应该多采用鼓励式和诱导式进行教学，而避免批评式和惩罚式的教学方式。这种方式不仅会对被批评对象的积极性造成影响，对于整个课堂的教学氛围也会造成不利影响，更不会对教学过程产生良好的促进作用。对于老师自身而言，当发现学生没有按上课要求内容练习时，也应该反思是不是自己强调得不够或者是不是教学过程设计得不太合理，是否考虑学生的个体差异性，而不是直接去批评或惩罚学生。