电子档案袋评价

一、电子档案袋评价

电子档案袋评价是基于网络技术实现对学习过程的真实性评价，注重评价发展性功能的一种具体的实施方法和手段。电子档案袋为信息的收集、呈现、加工与管理提供了强大的技术支持，但电子化不仅仅是信息技术的展示，它更是一种充满活力和潜力的学习方式，能够将学习者的成就，以及技术手段支持下的终身学习能力发展有效地展示出来。

（一）电子档案袋评价的含义

虽然国内外对电子档案袋评价给予了高度的认可，但对其还未有一个统一的界定。

美国西北评价联合会（Northwest Evaluation Association）把档案袋定义为：“档案袋是对学生作品（作业）的一种有目的的收集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。”因此，电子档案袋实际上是电子化存储空间，供学生收集自己的电子作品。从这个意义上来讲，电子档案袋可以为评价提供大量真实、客观的信息，这种信息全面、真实，且具有个体差异性。

在美国加州伯克利大学领导力发展计划电子档案袋评价可行性报告（LDP e-Portfolio Report）中，把电子档案袋评价及其功能描述为：电子档案袋是高度个性化的、可定制的、基于Web的信息管理系统。电子档案袋能够展现学生的成长、学习、业绩、个性和协作能力等方面随时间推移的变化情况。电子档案袋对人的事业规划、履历传播、学术计划、学术评价与鉴定有支持作用，还可以作为反思的工具。

巴雷特（Barrett）将电子档案袋概括为：电子档案袋应用电子技术，允许档案袋开发者以多种媒体形式收集、组织档案袋内容。基于标准的档案袋采用数据库或超级链接，将标准（或目标）、典型作业和反思之间的关系清晰地显示出来。学习者的反思是将特定的作业作为完成规定标准或目标的证据所作出的推论。^[20]

海伦·陈（Helen Chen）等几位电子档案评价系统的研究者结合博客功能、沟通软件和社会互联观念，从建构个性化学习环境的角度，提出了电子档案袋的概念模型框架（见图2-1），把档案袋与互联网络联系在一起。该概念模型重视学习者交流的广泛性和互动性，强调反思和合作。

图2-1　电子档案袋概念模型

随着电子档案袋在实践中的广泛应用，它的内涵也在不断扩展。它的用途不再仅限于记录学生的成长经历，而渐渐被人们看作教师反思教学、呈现信息、寻求专业发展的重要途径。一般认为，以网络为载体的教师电子档案袋评价，就是依托计算机技术和网络平台，应用多媒体技术来表现和展示教师个人成就，并通过教师在档案袋制作过程中的反思和结果分析，实现主体能动参与、自我反思、和谐发展的全新评价方法。教师经过“实践—反思—发展”的过程，既能实现对自己发展的纵向考量，又能与别人进行横向比较，最终促进自身的持续发展。^[21]

（二）电子档案袋评价的特点

电子档案袋是纸质档案的延伸，它借助计算机多媒体技术使得各种信息数据化、电子化，因此具有保存时间长、能自动分类等优点，极大地增加了信息的存储容量，拓展了信息的影响范围。网络化的电子档案袋可以进一步拓宽学习者的视野。通过基于网络的交互、反馈和评价，学习者能够建立和完善自己的档案袋信息，并实现自身的持续发展，从而超越传统意义上局限于课堂或有限空间的“学习”，使自己融入到更加开放的学习环境中。

电子档案袋运用于教师专业发展，能促进教师学习，加强交流合作，极大地扩展教师专业发展的空间，因而成为当前发展性教师评价的主要实施手段。

有学者从评价方式、评价作用、评价主体对象和评价功能等方面对电子档案袋评价的特点进行了分析，有关电子档案袋评价与传统评价的具体比较见表2-6。

从评价方式的理论来看，电子档案袋评价可以看作是一种过程性、真实性、发展性评价的具体表现形式或者具体实施方法和策略。

从评价作用来看，电子档案袋评价是以促进人的发展成长为宗旨，以促进学习为直接目的，而不是为了评价而评价。

从评价主体对象来看，电子档案袋评价不拘泥于课堂教学。电子档案袋评价涉及各行各业，具体表现有学生的电子档案袋评价，教师教员的电子档案袋评价，企业员工的电子档案袋评价等；或伴随人的成长，具体到一个个体的人生各阶段中，电子档案袋评价的具体功能也有所不同。

就具体功能来说，电子档案袋评价首先要求能够促进反思、促进交流、促进社会互联、促进自我导向学习的发生，其次要求能够进行作品编辑展示，最后要求能存储和管理个人信息。

表2-6　教师电子档案袋评价与传统评价比较

结合吉布森（Gibson）和巴雷特（Barrett）等人的观点，电子档案袋的优势主要表现在：

（1）通过数据库、超级链接等信息技术，电子档案袋为资料的收集、归档与管理提供了便捷，可以有效地储存与展现个人的信息，使检索查找电子化档案信息更加轻松随意，同时也为教学管理提供了依据。

（2）网络提供了展示电子档案袋的空间，个人资料可以被他人阅读、共享和评论，促进了教师间的交流与相互学习。电子档案袋不仅能使教师了解自己的发展，而且可以从随时随地的相互学习中受到启发。

（3）电子档案袋能够将教师的教学成就、专业发展情况和终身学习能力有效地展示出来。通过电子档案袋，不仅可以整体把握教师工作与学习的情况，而且还可以轻松地追踪其专业发展进程，为终身学习创设良好的空间与氛围。^[22]

然而，教师成长电子档案袋在交互反馈的及时性，信息检索和共享的范围，对所收集信息的分析、解释和反馈方式等方面都存在一定程度的缺陷。在网络技术高度发达和应用日益广泛的今天，围绕教师成长电子档案袋构建网上教师专业发展信息平台，已经成为了一个新趋势，这既继承了教师成长档案袋的优点，又结合了互联网便于交互共享、更新维护等优势。

（三）电子档案袋评价的设计与操作

电子档案袋评价依托于计算机和网络技术对教育教学过程进行真实性评价，关注评价的发展性、反思性。可以将电子档案袋评价看成是一种聚焦信息，围绕信息的选择、收集、加工与展示进而形成评判的过程，对信息的反思、交流、反馈同时贯穿于整个评价过程。

电子档案袋评价在国外已有比较成熟的实践应用。档案袋评价的实施主要经历电子档案袋的创设、电子档案袋的信息搜集、电子档案袋信息的展示、电子档案袋信息的分析与判断和电子档案袋评价结果的使用五个主要步骤。

1.电子档案袋的创设

现代信息技术支持下的电子档案袋评价，通过发布网站信息、创建教育数据库，为教师充分准确地了解电子档案袋，并及时把握变化趋势提供了有力的支持，也使教师们在有着共同规则的空间自由展现个性成为可能。

例如，美国的许多学校网站为其教师有效创建电子档案袋提供了详细全面的支持性信息。通过丰富、翔实的资料诠释什么是电子档案袋，为什么要创设电子档案袋，电子档案袋开发的注意事项等问题，使教师对电子档案袋的使用有充分准确的理解与把握。点击各项目链接，还可以查阅到许多相关的背景知识，使教师不仅了解规则是什么（what），也理解其背后蕴含的教学理念（why）。同时，还会有FAQ、Resource等链接项，为教师创设档案袋提供相关问题的答案与资源。

魏志春教授在《创建教师专业发展的开放环境——探索以网络为载体的电子档案袋评价模式》一文中，指出：教师档案袋的使用方式将决定它包括或涉及的内容。档案袋内容的选择具有很强的目的性，而内容元素之间又相互联系。在设计电子档案袋时，需要遵循“记录教学过程、呈现教学反思、展现个人成果”的基本目标，将反映和影响教师专业发展的诸多因素有机整合，并划分为多个模块，使电子档案袋既涵盖教师的理论学习内容和教学实践经验，又汇集他们的反思记录和研究成果。依此，形成了一个电子档案袋的模型（见图2-2）。

图2-2　电子档案袋模型

（1）基本信息包括教师的姓名、年龄、教龄、职称、个人规划（包括长期和短期）、学历进修与业务进修、教学风格、任教学科与班级等。

（2）教学信息包括教学设计、课堂教学实施、授课反思、教学质量分析等。

（3）管理信息包括班主任计划、班主任小结、主题班会活动、主题活动等。

（4）研究信息包括专题论文、教学案例、课题研究论文、发表的成果等。

（5）指导信息包括指导学生获奖情况、指导其他教师获奖情况等。

（6）学习信息包括专业培训记录、业务培训记录、学习进修信息等。

（7）资料信息包括课件、课堂实录、推荐的网络资源。

（8）荣誉夹包括获得的各类奖项及荣誉情况。

为了统一电子档案袋的制作和管理，充分体现电子档案袋评价的过程性和开放性，在制作过程中还需遵循一定的流程，使每一步都充分发挥各自的作用和效果（见图2-3）。^[23]

2.电子档案袋的信息搜集与选择

电子教学档案袋绝不仅是资料、作品收集与存放的容器，它关注变化与发展，凸显教师个性色彩。内容选择应具有目的性和典型性，而内容元素之间的相互联系应得到系统性的呈现。

教学过程所呈现的信息是极为丰富的。面对庞杂的教学信息，应怎样从中有目的地搜集、选择有价值的资料呢？心理学观点认为，问题情境中所包含的信息太少或太多，都不利于问题的解决。信息太少可能遗漏事实，太多则会产生“心理眩惑”的干扰作用。

现代信息技术支持下的教育数据库的开发使用，进一步增强了档案袋的资料归类与管理功能，使资料搜集与查询更为便利和高效。数据库的内容结构就像中药店铺里贴着各类药材名称标签的小抽屉一样，如果教师清楚这些结构，就能够轻松地将不同类别的作品或证据放入不同的“抽屉”保存与管理，日后寻找信息也更为快捷、更有针对性。

电子档案袋评价能否达到预期的结果，其结构与内容是关键因素。档案袋的内容不应是预设的、任意的，而应依据不同的评价目的、人的发展情况和具体情境来决定。档案袋的基本元素是作品，教师应按照评价标准与要求，重视搜集能体现发展的作品样本、证据、事实而非印象。

3.电子档案袋信息的展示

各种各样的“原始材料”需要经过个人的内化并被赋予意义，只有融入教师思考与感悟的信息才可能真正促进教学与人的发展。信息的个性化加工过程，也是教师的反思过程。教师对所收集的信息要适时地思考、整理，并写出自己的反思性陈述，关键在于捕捉信息的即时含义。收集的信息是零散的“珍珠”，而将这一颗颗珍珠连成链的就是教师自己的思考与建构。反思将搜集资料的活动转变为有意义的学习过程。如同伯克（Burke）所说，一个职业性档案袋系统吸引“教师变为他们自身专业发展的设计师”。

档案袋设计需要依据某些共性的结构与框架，但是这并不意味着追求档案袋的统一性。恰恰相反，电子档案袋评价关注个性，是“便携的、无所不在的电子知识资料库，既是私有和个性化的，也是共享的，在网络上可以轻松访问的”。

图2-3　教师电子档案袋的制作流程

资源共享是电子档案袋的优势功能之一，如何使档案袋信息获得充分有效的表达与呈现，是实现信息交流与共享的关键。利用多媒体技术与网络技术（如电子文档、PPT、光盘、学校网站与个人网页），能够使个人的作品展示更为生动与丰富，同时为档案袋的个性化展示创设更广阔的空间。

通过这样的反思与展示，教师的教学兴趣与动机会得到触动，同时也有利于教师之间的经验交流。我们也应看到，技术只是一种支持，展示的内容、信息本身的丰富性与内涵对于教学和个人发展的促进才是电子档案袋应用的真正价值所在。

4.电子档案袋信息的分析与判断

信息的判断与评价行为并不是一个独立的阶段，而是渗透于档案袋评价的全过程。尤其是信息技术的介入，能够在电子文件之间创建超文本链接，这种功能极大地增强了教师与其他评价者对信息的整体把握能力。创建目标、作品、规则和反思之间的超文本链接，可以将目标、证据、反思和价值判断之间的转换变得更加明晰。

电子档案袋评价是一种多元化主体参与性评价。档案袋评价虽然以教师自我评价为核心，但是需要综合同行、行政人员、学生和家长、专家等的他人评价，依据多方面信息，全面、立体地反映教师的教学与发展，从而形成真实有效的价值判断。

电子档案袋评价充分地利用了计算机和网络技术应用的三大优势：网络化，资源的分配与共享，以及管理信息与知识的数字化。它能够超越时空限制，增加接触、获取信息的广度与随意性。传统档案袋评价主要是教师个人及相关评价参与者（如校长、同事、学生、家长、教育专家）的事情。而电子档案袋使教师评价的范围得到了极为广泛的延伸，任何人都可以在网络虚拟空间里自由地评论与交流（如网上教育论坛、教育博客、BBS）。其中蕴含的一些观点和经验也许是教师个体难以从传统评价过程中学习到的。

电子档案袋注重评价的多元参与和评价方式的灵活多样，这是对个体的尊重，体现出关注“人的发展”的理念。但也有人怀疑，由于不同评价主体有着不同的利益与目的倾向，因此可能会以不同的标准进行判断，从而造成评价的随意与混乱。我们认为，评价主体与方式的多元并不意味着对于同类评价对象其标准的多元。在充分尊重各方评价参与者的同时，也要追求评价的专业性与规范性。评价时需要综合参考多角度的信息，但是根据不同的评价目的，评价的最终判断权会有所侧重，这样才能真正发挥评价的激励与促进功能。

5.电子档案袋评价结果的使用

电子档案袋评价可以发挥反思与学习功能。价值判断与反思是贯穿于整个档案袋创设过程之中的，评价过程也是教师个体获得学习与专业发展的过程。因此，对评价结果的使用，既是档案袋评价过程的关键步骤，也可以为持续性的过程评价提供丰富的证据支持。电子档案袋能够反映教师工作的复杂性，是教师对自己教育教学理念、人生观、价值观反思的个性化展示，它既是结果，也是学习过程。因此，利用电子档案袋进行评价，真正实现了“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。

电子档案袋评价还可以发挥信息共享与交流功能。信息技术的发展为个体随时随地（anytime，anywhere，anyone）的多样化学习提供了可能。档案袋的电子化能够高效收集、管理信息，通过数据库或者网络实现同行之间信息资源的共享，在技术操作层面大幅减轻教师的工作量，是教师间切磋和交流经验的有效工具。它突破了长期以来教师封闭的工作模式，使教师彼此之间可以借鉴和效仿新鲜各异的教育教学信息，真正促进教师专业发展。

电子档案袋利用网络信息技术优势，能够让教师零距离接触到全球最有价值、最前沿的信息与资源，使更多需要自我学习的教师能够零距离、零壁垒地吸取这些思想和知识，准确把握最新的观念、动态和趋势。

目前，很多学校都已经拥有校园网，利用校园网开发创建教师的电子档案袋，可以充分发挥数据库管理与网络技术的优势，使教师们既能够设计并展示个性化的档案袋，同时又能够运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成就，与其他教师进行广泛的交流与资源共享。依托网络技术而发展的教师博客，也是网络世界中教师展示成就、共享交流信息的有效空间之一。