【摘要】：对于在职教师网上研修效能评价，基本的假设是：可以利用测试的方式，实现某一时刻教师个人专业发展的水平评价，一段时间内教师个人网上专业发展的效能评价，以及不同群体教师网上专业发展的效果评价。利用“/上网时间”这个公式可以计算出教师网上研修的整体效能，这里的“y1”和“y2”是指教师前后两次研修水平测试得分。
一、在职教师网上研修效能评价思路
一般来讲，研究主要是围绕预先设计的合目的性设想开展的，对实际情况进行考量，反过来也在实践中考量目标。对于在职教师网上研修效能评价，基本的假设是：可以利用测试的方式，实现某一时刻教师个人专业发展的水平评价（诊断报告），一段时间内教师个人网上专业发展的效能评价，以及不同群体教师网上专业发展的效果评价。
（一）某一时刻教师网上专业研修水平的诊断
可以设计一批指标来反映教师某一时刻个人网上研修水平，每个指标有一个描述性评价，如：“你对本学科功能认识比较清晰”“你对本学科功能认识比较模糊”。如果为各指标设计量化的评分标准，比较前后两个时刻的得分，就能展示教师个人在这段时间内开展网络研修所取得的效果。
（二）一段时间内教师网上研修效能的诊断
利用“（y2-y1）/上网时间”这个公式可以计算出教师网上研修的整体效能，这里的“y1”和“y2”是指教师前后两次研修水平测试得分。可以采用“1”“0”计分，答对得1分。上网时间的多少需要通过背景问卷调查来获得，如以半年为例，把单周上网最长时间和最短时间进行平均，再乘以周数，一般情况下就可以推算出半年的上网时间总数。
（三）不同群体教师网上研修效果的比较
将每个教师的效果求取平均值，就可以比较群体教师网上研修效果。因考查的时间段是相同的，每个群体，如学校就可以互相比较，看出每所学校的差异。
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