青年教师角色适应的常见问题

三、青年教师角色适应的常见问题

由于教师角色的复杂性，教师角色的扮演是一项极富挑战性的任务。对青年教师而言，其难度更高。在走上讲台之前，大多数青年教师只扮演过“孩子”和“学生”的角色，教师的每个单元角色对他们来讲都是陌生的。不仅要扮演好诸多单元角色，还要将它们整合成一个和谐的教师角色，其艰巨性是不言而喻的。

研究发现，青年教师在教师角色适应方面常常出现以下问题。

1．角色单一

角色单一指教师在教育活动中总是以单一单元角色应对不同的教育情境，不能随境变换。例如：有些青年教师把自己的角色仅仅局限于学生的朋友，与学生角色混同，言语不注意，行为不检点，在学生中没有威信；有些青年教师只是扮演一个纪律的监督执行者角色，对学生缺乏爱心，动辄批评、挖苦、嘲讽，造成严重的师生对立情绪；有些青年教师固定充当知识的传授者角色，把学生视为装容知识的器皿，不顾学生的情绪体验、主观愿望，拼命往学生头脑填塞知识，并以考试成绩作为衡量学生的绝对尺度，弄得学生怨声载道，苦不堪言。

2．角色分裂

教师的多重角色是协调统一于一体的，一种单元角色与其他单元角色相互联系，不可分割，虽然在某种情境中教师应着重扮演某一单元角色，但仍然受到其他单元角色规范的制约。教师多种单元角色的有机统一，往往能够给学生留下可亲、可信、可敬的形象。如果教师的角色扮演顾此失彼，支离破碎，就是角色分裂。角色分裂常常是由于教师缺乏对教师角色的整体把握能力而造成的，教师为扮演某一角色而扮演某一角色，因而给学生以变化无常、捉摸不透的感觉，缺乏教育力。例如，有些青年教师扮演学生的朋友这一角色时，实际上成了学生的同伴朋友，而不是学生的教师朋友，不讲原则，一味取悦于学生；有些青年教师扮演学生的家长代理人角色时，温暖有余，严格不足；有些青年教师在课堂教学中，对学生尊重不够，居高临下，发号施令。

3．角色失范

每一种单元角色都有它的行为规范，扮演这一角色就得遵守其行为规范，否则就是角色失范。角色规范保证角色功能的顺利实现，教师的角色失范必然导致教师作用不能正常、全面发挥。例如，有些青年教师对待学生的心理问题，不是遵循心理辅导工作者的角色规范，去专心聆听、去同感、去接纳，而是惊讶、责备，对学生的观点横加评判，妄下断语，发指令，这不仅无助于学生心理问题的解决，反而使之雪上加霜。