青年教师与学生家长的关系

三、青年教师与学生家长的关系

随着人们对学校教育的日益重视，教师与学生家长的联系愈加密切。教师与学生家长关系的好坏，不仅关系到学生培养质量的优劣，而且影响到教师社会声望的高低。与过去显著不同的是，现今教师需要花费大量的精力来处理与学生家长的关系。

1．教师与学生家长关系的一致性和冲突性

教师在学生面前，学生家长在孩子面前，都扮演着教育者的角色。由于有着相同的角色，教师与学生家长的关系便存在根本利益上的一致性。但教师和学生家长的角度、关注点通常会有差异，因而难以避免冲突性。

(1)教师与学生家长关系的一致性　教师与学生家长有着相同的出发点和愿望。他们都希望孩子学习好、品行好、身体好，希望孩子身心健康发展。为了实现共同的目标，他们在积极履行自己职责的同时，高度关注对方的教育情况，互通信息，共商对策，彼此补台，相互配合。

(2)教师与学生家长关系的冲突性　教师在与学生家长合作的过程中，难免出现相互指责和推诿责任的现象。对于孩子的问题，教师归因于学生家长的教育不力，家长归因于教师的教育失职。教师指责学生家长惯坏孩子，不以身作则，不配合学校，学生家长指责教师没有方法，工作上没花心思。

教师要致力于全班学生的发展，而家长多关注的是自己的孩子。家长通常会提出一些个性化的甚至是特殊化的要求，如要求孩子坐在前排，要求孩子担任班干部，要求孩子得到老师更多的关注等，当教师难以满足时，就可能产生冲突。

2．青年教师如何处理与学生家长的关系

青年教师由于年纪轻、资历浅、经验少，处理与学生家长的关系时难度更大，就需要特别的留心、细心和用心。

(1)尊重学生家长。

青年教师尤其要尊重学生家长，尊重每一位学生家长。不要事无轻重缓急都找学生家长，能家访的就不要轻易“请”家长。平等对待学生家长，切忌数落、指责学生家长，更不能把学生家长当做自己的出气筒。要讲究沟通艺术，若要求学生家长改正缺点，应当用商讨、建议的语气交流。对于学生的问题，要进行一分为二的分析，探讨原因，寻求对策，不能一味告状，甚至点燃学生家长的怒火，煽动家长打孩子替自己出气。

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学生进步请家长⁽³⁾

黄石市沿湖路小学　杨胜兰

“老师，曹芮今天又犯了什么错误？”曹芮的爸爸一进我的办公室就迫不及待地问道。

“没有啊？曹芮今天没有犯什么错误。”我一脸的诧异。

“没有犯什么错误？那您找我来……”曹芮的爸爸更加疑惑。

“是这样的，曹芮最近表现很好，不仅能按时完成作业，而且字迹工整，正确率高，这次考试他考得非常好。孩子进步这么大肯定有一定的原因，所以，我想了解一下他进步的原因。”

“哦？曹芮真的没有犯什么错误，还表现得这么好？”曹芮的爸爸似乎不相信自己的耳朵。

我微笑着点点头。

接着，我和家长一起分析了曹芮进步的原因，肯定了家长近段时间所采用的有效的教育方法，感谢家长为孩子花费的时间和精力，鼓励家长继续努力，坚定信心，付出定有回报。

曹芮的爸爸十分激动，聊着聊着，久久不愿离去。

这是我接任班主任不久的班级，看来家长对老师在学生进步时请家长的做法颇感意外。其实，前些年，我也和许多班主任一样，习惯于在学生犯错误后请家长。当学生出现不按时完成作业、违反课堂纪律、打架或者去网吧上网等问题时，我除了对学生进行教育外，通常还会请他们的家长到学校来，希望能和家长好好沟通，探讨形成家庭、学校教育合力的对策。可是，事与愿违，不等我罗列完学生的不良表现，家长早已是怒不可遏，不是将孩子痛骂一顿就是将孩子数落一通，更有甚者，竟然当着老师的面对孩子拳打脚踢，弄得老师很尴尬，学生害怕请家长，家长讨厌来学校。当老师让学生带信请家长时，一些孩子能拖就拖，甚至不惜说谎话，在家骗家长，在校骗老师。一些家长接到老师的“邀请”时，往往夫妻之间相互推诿，谁也不愿意来学校“受训”。教师与家长交流的机会本来就不多，每次见面，双方都带着不愉快的情绪，结果往往是话不投机，不欢而散。这样请家长，学生恨，家长烦，老师也是迫于无奈。

学生的成长需要家庭和学校的通力合作，老师有时请家长是必要的。但如何让学生高兴请家长，家长乐于来学校，老师请家长能达到预期目的，成了我一个时期倍感困扰的问题。

一个偶然的机会，我听了一位心理学专家的讲座。专家讲到“教育时机”时，指出了长期以来在教育实践中存在的一个倾向性误区：许多老师只是在学生犯错误后才去教育他们，而学生改正了错误或表现良好时便不关注他们。专家分析道，学生犯了错误，老师当然要找他们谈话，但这时通常比较多的是批评和指责。学生犯错误时固然是教育时机，但更好的教育时机是学生改正了错误的时候，你此时找他谈话，鼓励和赞扬便是一件再自然不过的事情了，师生关系变得融洽，学生的自我改变得到肯定，好的行为日趋强化，错误行为也就不再重演。专家的话“点悟”了我，我能不能从此不在学生犯错误时请家长，而是在学生进步时请家长？

第二天，我就在班上进行了一次关于请家长的调查。当问到“你喜欢犯错误时被请家长吗”，百分之百的学生回答“不愿意”。问及“犯错误被请家长后有什么后果”，百分之八十的学生回答“挨训”，百分之十的学生回答“挨揍”，只有百分之十的学生回答“爸爸妈妈会和颜悦色地跟我分析犯错误的原因，并督促我改正”。我当即在全班同学面前宣布：“老师以后再也不在你们犯错误后要求请家长了。但家长还得请，只是改在你们有进步后，你们表现得好的时候。看谁成为我们班今后第一个被请家长的同学！”同学们倍感新奇，却又将信将疑。

一周后，第一个被请家长的同学出现了，他叫陈超。我决定请陈超的家长，一方面是因为陈超这段时间进步明显，另一方面是由于陈超过去多次因为犯错误被请家长，我与他的家长甚至有过闹得极不愉快的经历。为了使陈超不被家长误解，我特意让他给家长带了一个便条：“陈超近来有较大进步，希望家长方便的时候来学校与老师聊聊。”陈超的妈妈很快就到学校来了，一脸紧张的表情，一句十分熟悉的话传入我的耳朵：“老师，陈超又在学校惹什么祸了？”当她确信了我请她的来意，顿时轻松了许多，脸上露出了幸福的笑容。那一次，我们谈得很投机，很愉快。我希望家长借此机会多鼓励孩子，家长信誓旦旦地点头。第二天，我看到陈超那学习和做清洁的十足劲儿，肯定昨晚在家得到了父母的夸奖。后来陈超把这件事写进了作文，原来那天晚上，父母不仅表扬了他，还检讨了他们过去对孩子一味的挑剔和埋怨的做法。

此后，陆续有许多学生的家长被我请到学校，他们和陈超的妈妈一样，由紧张到轻松再到欢乐。学生们期盼着有请家长的机会，家长们乐意来学校见老师，一些过去相互推诿的父母现在双双来到学校。

这样请家长在我班学生家长中传开后，一些一段时间没被老师请的家长常常主动到学校找老师，了解孩子的情况，商讨教育的办法。看来我曾经担忧有些家长会借此机会避开老师的想法是多余的。对于那些长期不与老师打照面的家长，我就主动家访。实际上这样的家长很少，而且家访的针对性也增强了许多。

这个经历让我深深体会到，对于那些明知低效却又不断重复的教育行为，教师只要善于学习，有心研究，一定能够走出死胡同，走进轻松而有效的教育新天地。

(2)理解学生家长。

常听到有些教师这样埋怨学生家长：“我一个人要管那么多学生，你们两个人管一个孩子都管不好。”这说明，学生家长需要教师的理解。其实，自己的孩子不好教。有些优秀教师教育学生很有办法，面对自己的孩子则束手无策。通常情况下，家长都希望自己的孩子有好的发展，都努力尽到自己的责任，都注意运用好的教育方法。但许多家庭有自己的实际困难，有些家长为家庭的基本生计而忙碌奔波，没有太多的时间顾及孩子的教育，有些家长确实教育方法欠妥，因为他们也从未接受过如何教育孩子的教育。教师当然要指出学生家长存在的问题，但要建立在理解的基础上，否则容易产生抵触情绪。青年教师由于没有为人父母的经历，没有对“父母心”的切身体验，容易“站着说话不嫌腰疼”，委屈学生家长。

(3)虚心听取学生家长的意见和建议。

学生家长在多年的家庭教育实践中探索、积累了许多有益的教育经验，而且由于与孩子长期相处，对自己的孩子比较了解，青年教师应主动征求、衷心感谢并虚心听取学生家长对自己教育工作的意见和建议。学生家长是青年教师专业发展不可忽视的重要资源。

(4)正确对待学生家长对青年教师的不信任。

学生家长往往对青年教师持怀疑、观望心理，信任不足。此乃人之常情，青年教师大可不必介意，更不可产生逆反心理。换了你是学生家长亦难免如此。其实这也未尝不是一件好事。因为你是一位青年教师，学生家长可能对你没有太高的期望，对你的工作就不会太挑剔，就更可能谅解你工作中的过失，就更可能发表他们的观点和意见，让你既没有太大的压力，又能得到他们的指导。青年教师若有一点出色的表现，学生家长往往会给予更高的评价。

(5)避免陷入利益诱惑的陷阱。

教师拿着国家的薪水，就不应该再企图从学生身上捞取物质利益。教师不仅应该在主观上没有以教谋私的想法，而且对于学生家长的种种物质馈赠要拒绝。学生家长或出于对教师辛勤劳动的感激，或希望自己的孩子得到教师的特殊关照，送老师钱财，其心情固然可以理解，但对于教师而言，教育学生乃自己的职责。俗话说得好，吃了别人的嘴软，拿了别人的手软，收了别人的心软，教师若收受了学生家长的钱财，就既有可能对学生不公正对待，又有可能将自己陷入被动、受制于人的境地。青年教师尤其要注意严格自律，若年纪轻轻就习惯于收取学生家长的钱财，并以此为乐，甚至主动营造“机遇”，就会使自己跌入利益诱惑的深渊，误导自己的追求，作践自己的形象。在中国，既有“靠山吃山，靠水吃水”的渊源，又有行业不正之风较盛的现实，为人师者自当格外自警。