青年教师与学校领导的关系

四、青年教师与学校领导的关系

学校领导掌管着学校的诸多资源，是青年教师专业发展的“重要他人”。青年教师要妥善处理与学校领导的关系，为自己的专业发展创造良好的管理支持。

1．教师与学校领导关系的一致性和冲突性

教师与学校领导既有着根本利益的一致性，又存在局部利益和具体情境中的冲突性。

(1)教师与学校领导关系的一致性　教师与学校领导都是学校的一员，区别只在于分工的不同。学校的发展关系到每一个学校成员的切身利益，做好本职工作，促进学校发展是学校教师与领导的共同追求。教师与学校领导的工作是密切联系、相互制约的。每一位教师积极主动地做好自己的教育工作，有利于学校领导集中精力抓大事、谋发展；学校领导做好了学校管理工作，给教师提供了良好的工作环境，能有效调动教师的工作积极性，帮助教师获得良好的教育业绩和专业发展。

(2)教师与学校领导关系的冲突性　通常情况下，教师是被管理者，学校领导是管理者，教师希望个人利益的最大化，学校领导要协调、制衡各方面的利益关系。学校领导在监管、评价教师劳动时，若缺乏完善的管理制度和评价体系，就会与教师个人产生较多的分歧和对立。实际上，制度总是抽象的、刚性的，设计再好的制度都难以顾及丰富多样的个体需求和差异，教师与学校领导关系的冲突性，只可能是尽量地减小，完全消除是难以办到的。

2．青年教师如何处理与学校领导的关系

妥善处理与学校领导的关系，是青年教师的一项重要的专业发展能力。调查发现，青年教师中存在着惧怕学校领导、回避学校领导、一味讨好学校领导等问题，严重影响了他们的专业发展。青年教师处理与学校领导的关系时，要注意以下几点。

(1)尊重领导。

尊重领导，无需什么功利性的理由，因为我们应当无条件地尊重他人。学校领导是学校的管理人员，又多是行业的业务能手，作为初入道的青年教师，敬重他们乃是一件再自然不过的事情。一些青年教师对学校领导持有偏激的认识，认为他们是业务平庸而善于钻营的人，疏远甚至瞧不起学校领导，以显示自己的“骨气”和“气节”，这种以偏概全的错误观念必将导致自误前程的不当行为。即使学校有个别这样的领导，青年教师也应当尊重他，因为一个人有这样或那样的缺点跟他是否应该得到尊重是两个全然不同的问题。只尊重领导，不尊重同行、学生，固然是势利小人所为，但不尊重领导同样是一个人缺乏修养的表现。

(2)服从管理。

服从是职场人的必备特质。有从军经历的求职者之所以受到青睐，就是因为他们有那种不讲客观条件、不折不扣服从管理的可贵习惯。没有大局观念的各自为战，有时可能越辛苦，破坏性越大。那些看似缺乏人性关怀的管理制度，如果每个人都强调自身的特殊性而不予遵守，最后必将招致自身利益的损害。不服从绝不是有个性有创造性的表现，个性孕育在共性之中，创造性不排斥规范性，不服从者让自己游离于集体之外，沦落为异类，反而丧失了个性、创造性形成的资源。

(3)善于与领导沟通。

沟通是解决冲突、加强理解、和谐共处的有效手段。青年教师有什么不同意见，有什么委屈，完全可以与领导沟通。通过沟通，说明情况，消除误解，学会站在对方的角度看问题，增进领导对自己的了解，加深友谊。不要害怕与领导交流，领导也是普通人，也有沟通的需要。不要自责沟通耽误了领导的时间，给领导添了麻烦。既为领导，与教师沟通就是他们的义务，你主动与他们沟通，其实是配合、支持他们的工作，是令他们高兴的事。

(4)用工作业绩赢得领导的关注和赏识。

全心全意做好本职工作，是搞好与领导关系的最好手段，也是最根本的手段。领导最需要的是能做好本职工作的人。教师在做好本职工作过程中获得的良好的专业发展，是搞好与领导关系的资本。通过吹捧、套近乎、小恩小惠等手段巴结领导，无异于缘木求鱼，但凡有一时的回报，反倒是对自己更大的误导，使自己在错误的道路上越滑越远。

(5)避免陷入领导层的派系争斗。

由于各种复杂原因，有些学校的领导层内形成了不同的派系，各派系都在积极物色、培植、发展自己的力量，以应对派系之间的争斗。圈内之人，相互照应，圈外之人，备受冷落，甚至被不公正对待。青年教师千万不要被眼前的利益所诱惑，历来的经验证明，派系争斗的结果注定是两败俱伤。以学校的利益为重，坚持做人的伦理规范，哪怕自己的利益受点损失，在艰难环境中生存发展，反而让大家更认识到你的人品和操守，你会被更多人接受。

【注释】

(1)《班主任之友》(小学版)，2010.5。

(2)汪涛：《“外号风波”考问师生相处之道》，《东楚晚报》2007.10.31.

(3)《班主任之友》(小学版)，2008.7。