二、淡泊的培养
教师的淡泊，指的是教师既注重自己的工作业绩，又不过分追求名利。它是优秀教师必备的人格特质。
区分教师的事业心和名利心，对教师的专业发展有着十分重要的意义。事业心是教师从事教育工作的强大推动力，它表现为教师为了学生的发展，不计个人得失，处于忘我的工作境界。名利心是教师把自身名利作为从事教育工作的追求。它表现为教师的教育动机、教育情感和教育行为被名利所左右。一个教师正确的教育动机应该是强烈的事业心而不是名利心。
然而，在教育实践中，名利心强的教师为数不少，他们和事业心强的教师在表面上常常有许多相似之处，使得人们不易分辨。比如，两者可能都很忙碌，可能都拥有较多的荣誉。其实，深入地辨析就会发现，事业心强的教师和名利心强的教师在教育过程中的出发点和着力点往往有着根本的区别，这给他们的教育效果和自身发展带来截然不同的影响。
(1)事业心强的教师关爱每一个学生，尤其是学生中的弱势群体；名利心强的教师难以公正地对待每一个学生，他喜欢那些给自己带来名利的学生，不喜欢甚至讨厌那些不能给他带来名利甚至破坏他名利的学生。
(2)事业心强的教师关注教育实效，以学生的发展为教师的根本追求。名利心强的教师在教育实践中好搞形式主义，他们更多地关注形式，而不是脚踏实地地追求实效，他们的一切努力主观上不是为了学生的健康发展，而是自己的名利，尽管这也常常造成学生发展的事实，但当学生的利益与自己的利益发生冲突的时候，他会毫不犹豫地维护自己的利益，放弃甚至侵犯学生的利益。一位在当地颇有名气的小学教师这样要求他的学生：教师讲公开课的时候，大家都要举手发言，会回答的举左手，不会回答的举右手。有些小学生因为左右分辨不清，常常发生举错手的现象，自然免不了课后被训斥。可怜的孩子最后不得不在自己的两只小手上做出“左”、“右”标记，以免出错。这哪里是在扮演“释疑解惑”的教师角色？
(3)事业心强的教师不去刻意追求轰动效应，能遵循教育和学生身心发展的客观规律，追求学生的可持续发展；名利心强的教师往往追求教育的近期成效，急功近利的心态使得他们常常出现揠苗助长的行为，学生的后续发展乏力。
(4)事业心强的教师大多有对教育工作的直接兴趣，忙于教育活动本身；名利心强的教师则怀着对教育工作的间接兴趣，通常忙于教育活动之外，如与学校管理者和学生家长结成过分密切的关系，争抢出头露脸、自我宣传的机会等。
(5)事业心强的教师往往拥有良好的同事关系，在教师中口碑甚佳；名利心强的教师容易嫉妒同行，工于算计，钩心斗角，同事关系紧张。
(6)事业心强的教师无疑会赢得绝大多数学生的喜爱，最终也会赢得学校领导和学生家长的好评；名利心强的教师也许会得到一些领导和家长的赞许，但必然会招致大多数学生的不满和怨恨。
(7)事业心强的教师会从教育过程中体验到更多的乐趣；名利心太强会给教师的身心健康造成危害，因为人的许多烦恼和挫折来自对名利的过分追求。
处于转型期的当今社会有许多因素很容易诱发教师的名利心，但教师的神圣职责却要求教师必须是一个有着强烈事业心的人。卢梭说：“有些职业是这样的高尚，以至于一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他不配从事这些职业……教师所从事的，就是这样的职业。”(5)
青年教师正处在无名少利的入职初期。无名就更想出名，少利就面临着较大的经济压力。急需名利却又不能计较名利，既严峻地考验着青年教师的淡泊心，也修炼着青年教师的淡泊心。青年教师树立强烈的事业心并淡泊名利，要从以下几方面作出努力。
1．树立积极正确的职业观
教师从事教育工作不仅仅是为了满足自身生活的基本需要，更是为了实现自我价值。只有那些具有高尚精神境界的人，才有可能把教育工作提升到更高的水平。如果说一个教师开始几年的教育效果主要取决于他的知识和技能的话，那么教师的毕生发展则源自于他的人格力量的支撑。
2．养成正确对待名利的态度
名利本当是对教师所取得工作业绩的自然奖赏，它绝对不应成为教师从事教育活动的出发点和落脚点。对名利的过分追求，常常是在自寻烦恼，因为成绩可以自己干出来，而名利在现实生活中通常受到多种因素的制约。教师对名利应当保持一颗平常心，来之可喜，去之不忧。实际上，就一个较长的时期来说，社会对于个体付出的回报基本上是公正的，许多杰出教师的成长历程已有证明。只要你付出了，不追求名利反而带来更多的名利；而刻意于名利的计较，则常常使自己目光短浅、心态浮躁，使人常有欲望受阻、渴求遭挫之感，或者捡了芝麻，丢了西瓜。
3．潜心感受教育工作的内在乐趣
善于体验教育工作的内在乐趣，是教师基本的心理技能。教师对教育过程之外的名利的过分追求，大多缘于他们难以从教育过程本身获得乐趣，得不到自我肯定、自我赞赏、自我满足和自我激励。其实，教育活动本身充满了乐趣，孕育着多重收获，是教师愉悦心境的不竭刺激源。当我们陶醉其中的时候，必定会淡化对名利的关注，甚至不惜名利受损。
4．不断提高自己的精神境界
精神境界并不空洞，它渗透在人们的一言一行之中。精神境界不高的人，低层次需要占优势，即使这些需要已经得到了较好的满足，需要层次仍然得不到提升，趋迎时髦，丧失自我，为世俗的评价标准所导向。在物欲横流的时代，这种人必定唯名利是图。精神境界高的人，低层次需要基本满足后，高层次需要便占优势，他们有自己的价值追求、奋斗目标和评价标准，在社会时尚面前不丧失自己的独立性，这种人既能有所作为，又不为名利所累。提高精神境界是一个长期的无止境的过程，难以设计一些操作性很强的练习，笔者认为，对广大青年教师而言，多交几个精神境界高的朋友、多读几本好书不失为切实可行的提高精神境界的方法。
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