团队合作，研读理论

二、团队合作，研读理论——教师自己做讲座

我们认为，教师需要学一点现代的有关思维方式的理论，开拓自己的观察视野，提升思考境界，由于《第五项修炼》是建立“学习型组织”的指导性理论，其中阐明了各项修炼的精义和操作过程，如“自我超越”、“团队学习”等内容，借鉴其中的思想和观点，有助于形成和提高教师科学思维方式下的反思力，自我超越，它是教师自觉反思的动力源泉。改善心智模式，能将教师的反思导向挖掘行为的深层原因。建立共同愿景，使教师的反思行为有了崇高的立足点。团体学习，是运用团体的智慧加速反思型教师的成长。系统思考，能使教师从系统思考的角度，看清自己的言行对系统的影响。经课题组成员的分析，决定向教师推荐这本书，通过组织阅读，以期改变教师的思维方式。

诚然，对于大多数小学教师来说，理论学习是比较困难的一件事，那么，学校教师是用什么方式进行艰难甚至枯燥的理论学习呢？具体地讲，就是怎样将格式化的理论文本尽可能与教师自己的实践发生实质性的连接，进而理解理论的内容，体会文本中的思想精髓，力图打通文本同实践之间的通路。

采取怎样的方式研读这本书才是有效的呢？一场热烈的讨论展开了：有的教师说校长先阅读，然后给老师们讲解，再组织教师研读；有的说行政班子人员每人负责讲解一项修炼；有的认为，每人发一本书自己看了以后写读后感进行交流，再组织教师讨论写体会比较好；有的认为，这本书太难啃了，老师们是否有能力读懂，大家平时还要从事教育、教学工作，不一定有时间去认真读，不如请一位专家给我们做一次辅导报告；有的认为干脆先让愿意读书的老师请战，然后进行优化组合，由课题组成员分头负责每个小组的学习。经过研究，具体决定如下。