【摘要】：怎样使一线教师理论学习达到较理想的效果，我们意识到有必要改变思维方式。有了这样的任务驱动，不仅可以满足教师苦读后的成就感，还可以进行学习成果的共享；有了这样的任务驱动，教师对理论的理解就不会停留于一知半解，而是努力将文本知识积极转化为自己的实践性话语。体会了团队学习的力量，更体验到了理论提升思维的愉悦。这种群体合作参与互动式的理论学习方式虽然比较费时、费力，但却是促进教师思维方式转变的重要一环。
2.加强任务驱动，深化理解理论
怎样使一线教师理论学习达到较理想的效果，我们意识到有必要改变思维方式。学会改变思维方式，这是我们展开团体学习的立足点，组织教师在反复研读、理解、内化的基础上，再将书中有关理论、企业的案例，配上通俗易懂的教学案例，然后尝试整理汇编成学习资料，再运用生动形象的多媒体课件，向全校教师宣讲，即让教师自己走上讲台做理论讲座，以此强化学习的每一个过程。
有了这样的任务驱动，不仅可以满足教师苦读后的成就感，还可以进行学习成果的共享；有了这样的任务驱动，教师对理论的理解就不会停留于一知半解，而是努力将文本知识积极转化为自己的实践性话语。每一项学习专题，由一位教师主讲，六七位教师配上教例解读说明，组织全体教师听讲，共享学习的成果，由于宣讲的内容是老师们依靠团体学习加工了的知识，是教师们自己真实的感受和富有个性的解读，也就比较容易被一线教师接受。每一个专题学习常常要花上1～2个月，读一本书要花上一年半的时间，但无论是参与研读演讲的教师，还是聆听者，都经历了一个思考、对照、理解的过程。体会了团队学习的力量，更体验到了理论提升思维的愉悦。这种群体合作参与互动式的理论学习方式虽然比较费时、费力，但却是促进教师思维方式转变的重要一环。
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