专题叙事，构起教师反思的平台

一、专题叙事，构起教师反思的平台

我们认为专题叙事是教师通过对一段特定的故事的叙述，以此来反思自己的教育、教学行为，给教师本人或读者一定的启示，是“一种贴近教师需要的研究，是以教师本人为主体的研究，它使教师有可能成为叙事者、思想者、研究者。”专题叙事强调教师内心的自我对话，其重要意义在于“它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。”在学校的具体实践中，教师写专题叙事的过程就是对自己的教育、教学进行分析、调整或改善的过程，这个过程能有效促进教师进行彻底的自我反思。

我们于2001年底明确提出学校教师要从细微之处着手，通过发现、感悟发生在自己周围的教学事件，写自己的专题叙事。教师们大都从挖掘自己日常教育活动中体验深刻的事件入手，及时捕捉教育、教学实践中特殊的、有探索价值的故事或者教师们在实践中留下的本可弥补却由于某种原因未能实现的遗憾，最后用书面形式记录下自己的反思。

起初，教师在专题叙事中只记下简单的故事、抒发表层的内心感想，而没有展开深刻的反思，这与学校提倡通过专题叙事促进教师反思和成长的初衷有差距，因为叙事者应该了解国内外人文学科的前沿进展，从而可以拥有丰富、深刻的理论洞察能力，能够从自己所研究的教育经验中“解读”出内在的学术和理论“意义”。于是，在专题叙事中必须体现教师的反思与策略。为帮助教师展开有效的专题叙事，我校以《第五项修炼》一书作为理论指导，让教师学会自我超越、改善心智模式、建立共同愿景，促使教师在团体学习中掌握正确的反思方法。这种将理论学习与自己的教学实践联系起来的专题叙事才能使教师成为真正的研究者。

通过专题叙事来反思教学的过程不仅让教师本人更清楚地反思和了解自己的教学状态，由于其得出的经验在教师群体中存在着一定的共性，因此，还能给予其他教师一定的启发与参考。我校定期安排教师交流自己的专题叙事，在同伴互助、探讨的过程中教师们既互相欣赏、互相借鉴，又相互质疑，起到不断学习的作用。整个教师队伍也在专题叙事中加速成长。