创意教育点滴

创意教育点滴

◇吴民益

图/李毛千芝

直尺“追悼会”

上课了，师生问好后，老师忽然发现讲台上躺着一位“客人”——一把断了的教学用直尺。于是老师在黑板中间写上“追悼会”三个大字，低沉地说：“同学们，我们的一位伙伴，今天不幸与世长辞了。本节语文课，我们借用一点时间，为它举行个简短的追悼会，以寄托我们的哀思。”老师严肃认真地开始说如何写悼词。同学们意识到不是在开玩笑，慢慢安静下来了。

安静的十几分钟过去了，一篇篇短文完成了：

“直尺，生于2009年9月，死于2010年3月15日，虽然只有短短的六个月生命，却给我们作了不少贡献：上数学课，它给老师当助手；出黑板报，它给同学们画直线，让我们的字写得又工整又美观。需要时，它‘随叫随到’；不需要时，它‘默默无闻’，它待我们像朋友，而我们却……”

“它不求什么荣誉，只求为我们服务。可就在刚才，它成了同学们的‘武器’，结束了短暂的生命。我很心疼。”

“……我为你的不幸而感到难过，感谢你为我们所做的一切，我一定会为你找出‘凶手’的，安息吧！我的朋友。”

……

第二天，一把新的直尺悄悄地躺在讲台上。

化“噪声”为“美声”

一节作文课，老师正讲作文的要求，教学楼外突然传来了一阵响亮的鞭炮声。

不少同学不由自主地向外看。原来是与教学楼仅隔十米的居民楼上的一户人家在阳台上放鞭炮。

于是，老师让大家赶快看外面。看完后请学生用自己的语言把刚才听到的声音描述出来。

学生先七嘴八舌地说了“啪啪”“噼里啪啦”“嘭嘭”等几个象声词。然后似乎就没有什么可说的了。

这时老师引导学生回忆那些有描摹声音的课文，如《鼎湖山听泉》《安塞腰鼓》《黄果树瀑布》《小镇的早晨》等，说说他们是怎样写声音的。最后让学生努力用文字描述出刚才听到的鞭炮声音。

于是一段段美丽的文字出现：

最开始的那声‘啪’，仿佛在静悄悄的教室里形成了一股无形的巨大引力，把我们的目光和心拽了过去，紧接着的‘噼里啪啦’，以每秒340的速度迅速地震荡着我们的耳膜，超过了吴道一和周文杰吵架时的声响，达到了在这个教室里史无前例的分贝，仿佛在一个塞满跳跳糖的嘴巴前面放了一个超大的扩音喇叭。”“‘噼，啪，噼哩，啪啦……’一阵鞭炮声炸醒了我的神经。教室里一下子喧闹起来。坐在窗边的我向窗外望去，一串鞭炮正挂在对面阳台上。红色的爆竹纸上下翻飞。鞭炮周围烟雾缭绕……坐在教室里的我仿佛闻到了硫磺的味道。

语文课上“打雪仗”

上课铃响了，老师捧起语文书就向教室走去。老师刚站定讲台，就有一个小雪团飞过我的耳旁，打到了黑板上，这时教室安静了许多，大家似乎在等待着老师的训斥……老师微笑着说：“同学们这么想打雪仗，那么我们就在教室里打一场雪仗吧。分成男女两组打。当然，这雪很特别，是带‘雪’字的成语。”“啊！”大家恍然大悟。于是老师让刚才扔雪团的男同学先说一个成语“扔”给女同学，接着，男女两组同学便你来我往“扔”起成语来，“冰天雪地”“雪上加霜”“雪中送炭”“阳春白雪”“雪泥鸿爪”……打了约十分钟的成语仗，最终女生获胜。这时老师对学生们说：“刚才说的是成语，现在我们说写雪的诗句，一组说上句，一组说下句，接不上来就输。”大家兴趣盎然。小刚大声说：“遥知不是雪”，小鹃脱口而出：“为有暗香来。”“孤舟蓑笠翁”，“独钓寒江雪”。“窗含西岭千秋雪”，“门泊东吴万里船”。“忽如一夜春风来”，“千树万树梨花开”。……“同学们，下面我说一句与雪有关的上联，哪组先对出下联就加十分。”“好！”男同学的声音震耳欲聋。“雪中送炭”“锦上添花”，这次女同学先得十分。“轻飞似鹅毛”，等了大约2分钟，男生组中的小刚胸有成足地说：“漫天如飘絮。”“不简单！”我带头鼓掌。“丁零零”下课铃声响起。“同学们这‘雪’仗打得很高雅，这是文人所特有的雅趣。下课后，我们一起到操场上打雪仗好吗？”“好！”喊声响彻校园。

在语文课堂上，经常会出现一些突发“事件”，我们语文老师面对这些突发事件，大多是“火冒三丈”、大声训斥、严厉批评，有时甚至课都不上，非找出“凶手”不可，非让“凶手”认罪不可。此时的语文老师变成了“班主任”，变成了“思想品德科”的老师，此时的语文课，变成了“思想品德课”。而以上故事中的语文老师，面对飞来事件，没有训斥，没有说教，也没有置之不管。他们牢记自己是语文老师，这课是语文课，于是他们出于职业本能，显示语文老师的修养、学识，巧妙运用“语文的方式”处理，或“顺其所好”，或“独辟蹊径”，既“化干戈为玉帛”，又让学生学了语文，练了语文，真是“一举两得”！

我们是语文老师，我们的一举一动要有语文味啊！

【江苏省镇江市新区实验小学】