重视培养学生的创造性思维

四、重视培养学生的创造性思维

21世纪的一代青年人有无创造性思维能力，直接关系着我们国家在未来世界中的地位和作用。新世纪急切呼唤青年的创造性思维能力，所有热爱祖国、有民族责任感的年轻人，耳闻这一召唤都不能不精神为之一振而倍添使命感，把具备创造性思维能力作为追求的一个重要目标。那么，怎样培养创造性思维能力呢？培养创造性思维，需要有比较理想的训练方法。根据不同的教育对象，应该采用不同的训练方法。针对人的创造性思维训练要求，通常可采用的方法有：

第一，突破传统思维定势的束缚。所谓思维定势，是指人们解决问题时具有的心理倾向。这种心理倾向是在过去的经验和现有的知识影响下形成的，是习惯的思维倾向和思维模式，它往往十分自然地引导人们。人们往往不自觉地受其支配。我国由于闭关锁国的漫长历史，简单劳动和小生产方式所构成的自然经济，使得地域封闭，个人生活也处在相对封闭的状态中，按照世代相传的技能和经验从事生产和管理，社会进步以自然演化的方式缓慢地进行。这种长期的稳态生活，使得许多人在深层心理结构中建立了一个落后的“参照系”：“过去是美好的，上级是开明的，多数人的认识是正确的。”对以往的成就表现出温情脉脉、津津乐道的满足感，对权威领导表现出宗教般的崇拜和虔诚，对众人的意见和行动表现出盲目的模仿和服从。因而惧怕改革创新，不敢显山露水，唯书唯上从众，把丰富多彩的生活纳入到一个陈旧的固定不变的思维框架中。这种心理积淀虽经改革开放大潮的冲击，但仍以其顽固的惯性在人们的思维触角上投下阴影，不少人在思维习惯上仍然存在着封闭性、保守性和求同性。这就是传统的思维定势。

这种封闭保守的思维定势，对创造性思维的制约作用是显而易见的。例如，19世纪一些富有创新精神的人，设想人也能像鸟一样上天飞行。可是当时一些大名鼎鼎的科学家，如法国天文学家勒让德、德国大发明家西门子、德国物理学家赫尔姆霍兹、美国天文学家纽康等却由于思维僵化，被自己已有的研究成果和传统观点所束缚，竟在飞机发展史上扮演了反派角色。这类例子在科技发展史上屡见不鲜，牛顿正因为不能突破旧的框框，甚至十分可笑地把天体的运动归结为上帝神奇的一脚。

而古往今来的杰出人物都是因为能够甩脱习惯的阴影，突破传统思维定势的束缚，大胆创新，力排众议，从而展开创造性思维，对人类作出了非凡的贡献。青年朋友们，创造性思维是探索未知的思维活动，要培养创造性思维能力，就首先从破除迷信、大胆求异，突破传统的思维定势，培养创新勇气开始吧。

第二，锻炼百折不挠的意志。为什么琴伦因底片曝光能发现X射线，牛顿看到苹果落地而发现万有引力，瓦特见壶盖被水蒸气顶起而发明蒸汽机，鲁班从茅草割破手指中受到启发而发明了锯子……为什么机遇总是光临那些科学家的头脑？其实，答案并不神秘，这是科学巨匠们百折不挠、孜孜以求、长期苦苦思索，不知经历了多少次失败之后在思维过程中产生的“飞跃”，而绝不是轻而易举的、一蹴而就取得的成果。

创造性思维具有艰巨性，它是艰巨的、精细的心理活动，要求智力的高度紧张，投入大量的时间和精力，付出紧张的劳动代价。同时，探索新领域，失败的次数是未知的、无数的。因此，没有百折不挠的坚强意志是做不到的。法拉第做了千百次实验，才证明了他的惊人发现“磁能生成电”；爱迪生发明电灯，经历了近8 000次的失败之后取得最后胜利；举世闻名的诺贝尔研究炸药的制造，进行了400多次实验，几次险遭不测，是顽强的意志使他终于取得了成功。

创造性思维又具有持久性，要取得成果必须经过持久的努力。法国著名科学家巴斯德在讲到他之所以成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”科学家道尔顿就是坚持了57年，作了两万余次的观察，才通过气体的压力、体积、扩散、溶解和物质的原子组成，引出了原子学说。德国著名诗人歌德前后用了60年时间才创作出一部诗剧《浮士德》；我国清代名医王清任经过42年的努力，终于完成了《医林改错》这部关于人体内脏的名著。大师们在进行创造性思维和创造活动中经历了多少磨难，经过了多少挫折，我们不可臆测，但有一点可以肯定的，那就是没有坚韧不拔、百折不挠的意志是绝不会取得成功的。可见，没有攻克难关、不达目的决不罢休的顽强意志是难以坚持的，因此，要培养学生的创造性思维能力，还必须教导学生自觉磨炼自己的坚强意志。

第三，构建完善的知识体系。我们这样提出问题，大概没有人持不同意见：阿基米德如果不是物理学家，不可能在洗澡时看到溢出澡盆的水而受到启发，进而发现浮力定律；琴纳如果不是医学家，不可能从牛奶场女工不生天花中发现牛痘可以预防天花的办法；李白如果没有超群的文学素养，不可能一斗诗百篇，写出千古绝唱；陈景润如果没有丰厚的数学知识，不可能摘取“哥德巴赫猜想”这颗数论皇冠上的明珠。由此可见，人的知识在创造性思维中的关键作用。从信息的角度看，思维过程是人对所获取的信息进行加工整理并形成新知识的活动。完成这一活动需要以原有知识为基础，因为原有知识要为加工处理信息提供内在的参照系和方法等。没有知识因素的作用，人的思维也就无法进行，因此说知识是创造性思维的基础。所有取得成就的优秀人才，无一不在知识积累上痛下苦功，孜孜以求。

现实生活中还不乏这样的事例：不同的人接收了同一信息，有的人能由此获得全新的知识，也就是说取得了创造性思维的成果，而有的人则不能；有的人由此提出一种观点，有的人却提出相反的观点。这与人原有知识的结构有关，因为新信息必须与原有知识相连接，构成新的组合，才会形成创造性思维，产生成果。可以说，创造性思维是原有知识合乎逻辑的延伸和拓展。知识的作用如此之大，为了提高创造性思维能力，我们应该努力积累知识。那么，构建什么样的知识体系呢？简言之，就是构建完善的知识体系，即在知识的数量、门类、层次上能够覆盖个人社会生活的全部或部分领域，在整体结构上同实现目的、任务相适应。核心明显、比例恰当，能够不断调整与更新知识结构。具体说：

一是知识的数量丰富。知识的数量是否丰富决定着人的感知、记忆和想象是否丰富，决定着思维品质的广阔性和灵活性，对人的创造性思维和创造能力有重大影响。

二是知识的质量较高。广义的知识范畴所包含的内容是鱼龙混杂、价值不一的。它们对进行创造性思维和发展能力的作用很不相同。作用的大小取决于这些知识的智力价值。因此，要多摄取智力价值高的知识，即那些耗费了人类较多智慧而形成的知识。

三是知识新颖。因为陈旧、老化的知识导致思维的封闭和呆滞，只有不断克服老化周期，随时吸取新知识的人，其思维才能保持动态开放性和新颖性，处于创造激发状态。

四是健全的知识层次。知识可分为感性知识和理性知识两大层次，这对创造性思维的展开都是必不可少的。因此，既要从书本上学习理性知识，又要投身到丰富的社会实践中去，在实践中增长知识，锻炼才干。

五是合理的知识结构。人不可能是百事百通的全才，应该建立有专业倾向的知识结构，使之与对应的思维客体相协调。这样各知识要素才能在创造性思维中互补互促，发挥出整体最佳功能。如果知识没有核心、杂乱无序，与活动对象不相适应，则难以进行创造性思维。

总之，创造性思维要求的知识既博又专、既新又精、既高又深。当然具备这样的知识体系绝非易事，只有不畏劳苦努力攀登的人，才会达到理想的结果。

2l世纪充满着激动人心的激烈竞争，在激烈的竞争中创造辉煌更加令人向往。为了今天成才，为了明天成功，为了伟大社会的腾飞，让创造性思维的智慧之光在我们身上放射出夺目的光彩！