师爱是新课程教育理念的精髓

一、师爱是新课程教育理念的精髓

高尚师德集中表现在师爱之中，师爱是新课程教育理念的精髓。

所谓师爱，就是教师对学生的热爱。在教育过程中。爱既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径。爱的力量是无穷的。教师的爱是一种高于友爱、异于母爱的特殊的爱。真诚的师爱能够打动学生的心灵，收到意想不到的教育效果。在教育实践过程中，师爱是由教师的智慧灵感和师德等诸多素养凝聚而成的正确的学生观，也是一种高尚圣洁的教育情操。师爱既是一种师生情感，又是一种教育的巨大力量和有效手段；既是教育的出发点，又是建立良好的师生关系的感情基础。教师对学生真诚的关心和无私的爱护，在教育过程中具有极为重要的作用。因为，教师所要付出的全部工作都是为了关爱学生、培养学生、发展学生，离开了学生便没有教育。所以，师爱是师德的核心。

（一）师爱的职业性

教师以培养人才为职业。这个职业的特殊性在于，教育者必须热爱他的教育对象，否则这种教育就无法进行。正像有人所说的那样，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。没有爱，就没有教育，没有教育，这种以培养人为目的的职业也就不存在了。师爱，是教师的职业情感，是教师的事业心和责任感的表现，它不是自发产生的，而是自觉形成的。这就是师爱的职业性特点。这个特点的主要表现是教师爱学生与爱事业的一致性。你爱教育事业吗？那你一定爱学生，如果你不爱学生，那你一定不爱教育事业。爱学生就是爱事业，这二者是不可分割的统一体。一个教师把自己的整个心灵都献给了学生，这也就是他对事业的无限忠诚。教师的职业所以伟大，正是因为她具有那种“燃烧了自己、照亮了别人”的红烛精神，正是他具有那种献身于事业的牺牲精神。我们很多优秀教师，对那些身受毒害而扭曲了灵魂的学生感到痛心，对那些被社会和家庭所抛弃的学生深深的同情，对那些自己心灰意冷、并且周围人也对他不抱任何希望的学生仍充满热情期待……正是因为他们对学生有一种真挚的爱和对事业的一片赤诚。

（二）师爱的原则性

教师是受社会和人民的委托来进行教育的。我们培养的人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神。总之，都应成为德智体诸方面全面发展的社会主义的建设者和接班人。我们每个教师都必须按照这样一个培养目标去教育每个学生。我们教师的爱，是一种教育爱，是为了把学生培养成合格的人才，才去爱的。因此教师的爱不仅有关怀体贴，有同情和爱护，而且必须有严格要求，按照我们的培养目标去严格要求每个学生。这种严格要求本身就是一种师爱，这也就是师爱具有的原则性，在这一点上它有别于任何一种母爱。这就是为什么有些儿童在母亲面前任性，而在爱他的老师面前总是很“听话”。国外的心理学家们通过实验研究认为，一个教师可以担当父母的角色，但对其所教育的儿童来说，他们心理上受到这个教师的影响和他所受到的父母的影响是完全不同的。实际上教师不是父母还可能有一种好处。也许因为父母与子女关系，难于建立一种实际的师生关系。这个实验正是从一个侧面揭示了师爱在教育过程中具有的原则性。

（三）师爱的全面性

“关爱每一个学生，关注每一个学生的全面发展”，这是新课程的教育理念。对我们教师所教育的学生来说，师爱应是一种真正的“博爱”。长得干净、漂亮而又聪明的孩子要爱，对于那些又脏又笨而又丑陋的孩子也要爱；对于那些纯洁善良又健又美的学生要爱，对那些被污染、被损害，甚至身上还带着一股“原始的野性”的学生也要当做“有病害的花朵”去真诚的爱。实践表明，在每一位智慧型教师的心中，班内几十名学生，尽管他们都有自己的缺点和错误，尽管他们心灵上都有各种不同的灰尘，但是他们都有闪光点，他们都有美好的未来。正是这些东西，不停地激发着一个教师的爱生之情。这种爱，就像普照的阳光一样，温暖着每个学生的心。这就是师爱的全面性。没有这种全面性就会出现私心，出现偏爱，就会以个人的好恶来代替教师的好恶，就会把正常的师生关系变成个人之间的关系。当一个教师失去了教育者的公正，对集体的成员不能一视同仁的时候，当他那种爱生之心在人际关系的“天平”上出现倾斜的时候，这种师爱就会畸形发展，就失去了它本身的全面性，这与新课程的教育理念是不相容的。