主体教育发展性教学的关注点

二、主体教育发展性教学的关注点

主体性发展的层次结构包括：自主性、主动性、创造性。其中，自主性包括：自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理；主动性包括：成就动机、竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与、社会适应性；创造性包括：创新意识、创造性思维能力、动手实践能力等。

主体教育是在新的教育理念指导下，以学生为主体，通过学生主动学习促进主体性发展的一种教学思想和教学方式。它旨在尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生的自主性、主动性和创造性，使他们在掌握人类优秀科学文化知识的基础上，学会学习，学会创造，以实现积极主动的发展。主体参与、合作学习、差异发展和体验成功是构成主体教育发展性教学的四个关注点。^[1]

1.主体参与

主体参与的目标在于：通过构建学生的主体活动，完成认识和发展的任务，促进学生主体性发展。它体现了教学过程中科学实践观与主体能动性的统一。主体参与是一种认识活动，同样是作为过程展开的。发展性教学的过程，存在“目标——策略——评价”和“活动——体验——表现”两种基本形式。无论哪一种方式，在教学条件下，学生都主动参与，其过程为“兴趣——分析——创意——操作——评价”。

主体参与教学策略的实施，核心问题是学生主体参与状态、参与度问题。不同学生表现出鲜明的个性差异，同一学生，在不同条件下也表现出程度、水平的差异。高参与度主要表现在参与的能动性和全面性上。

主体有效参与的基本条件及策略是：①营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解合作的人际关系；②创设问题的情境；③引导思路，展示思维过程，使学生有较高的思维活动的质和量；④注意个别差异；⑤要从多方面培养学生参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。

2.合作学习

学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们的群体上。我们应当鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。我国现阶段的教学，学生间的合作交流不仅太少，而且形式过于单一，主要是运用小组讨论，其实合作学习的方式还很多，如“任务分工式”、“作业互助式”、“学生小组分工”，等等。就是小组讨论，也有多种做法和形式，如“问题讨论式”、“循序讨论式”、“实例讨论”，等等。教师应当根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，选择恰当的合作方式。为了提高合作学习的效果，要对学生进行社交技能的培训，提高他们的合作能力，要对学生进行合作意识和合作态度的培养，使他们能在学习中积极合作，在合作中去共同探索新知识，解决新问题。

合作学习教学策略的实施，核心问题是合作学习的实效性问题。为保证合作学习有较高的实效性，应注意把握：①任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性；②处理好集体教学、小组合作学习的时间分配；③保证每个学生的自主性学习质量；④小组研讨的民主性、超越性；⑤适时引进竞争机制及激励性评价；⑥培养学生的合作意识与交往能力。

3.体验成功

新课程的教学强调学生的经历、经验和体验，尤其是引导和帮助学生获得成功的积极情感体验，这有利于促进学生良好个性的发展，实现认知与情感、逻辑思维与形象思维以及真、善、美的统一。

在教学中老师不只是让学生掌握知识的结论，而且要让他们体验知识的发生过程，理解过程。要给学生提供实践活动的机会，让学生在实践中运用知识，转换拓展知识，检验和批判知识，并学会分析问题和解决问题。例如，在高中化学“渗析过程”的教学中，不是简单地应用化学平衡的原理对其作一般的阐述，而是通过一组实际的观察、分析和比较，得出在溶析过程中渗析液和渗析时间对物质分离程度的影响，并恰当地运用数学方法使同学们自己推导出流水渗析的操作方法。其次引导同学们回顾所学知识，深入社会了解调查，一组学生了解渗析知识在医学上应用“肾脏病的治疗血透”，另一组了解“海水的淡化”，同学们根据社会调查资料进行整理，自己制作多媒体软件，向全班同学介绍这些知识在实践中应用情况。这样的教学体现了在教师主导作用下学生主体性的发挥，展示了学生综合运用各学科知识解决实际问题的能力，以及在教学过程中创新意识的培养和形成。这样的教学是值得提倡的。

体验成功的教学策略，要求：①看到每个学生都是特殊的个体，需要充分信任、尊重和关怀，在尊重差异的前提下，引导学生体验成功；②要给每个学生提供思考创造、表现及成功的机会，引导学生在主动参与中自主地体验成功；③相信所有学生都能学习，都会学习；④创设良好的环境，引导学生在合作与竞争中体验成功。

4.差异发展

差异是指学生个体之间稳定的个性特点的不同。差异是客观存在的，不同学生有不同的成就感、学习能力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验。面对有差异的学生，最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，在个性差异中揭示学生作为单个个体的独特性，使每个学生都得到有效发展。

现代教育实行的是班集体教学，“齐步走”是一种常见的现象，对学生差异和个性特征重视不够。因此，素质教育强调：不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面的发展，而且促进每个学生相对于他自己而言最好的发展。这就意味着好的学生发展得更好，一般学生也尽力其能，让所有学生都感到学习的成功而不是失败。教育改革如同经济改革一样，其观念上的一个重要转变就是：在达到基本共性目标要求的前提下，要求全面发展，但不强求平均发展；要求全体提高，但不强求同步提高。差异和特色不仅体现万物所呈现的事实，而且体现万事万物的生机，教育也不例外。

促进学生差异发展的教学策略，要求：①关注“生活世界”，让学生学会思考；②实施“开放式”教学，让不同学生都得到提高；③了解学生的差异所在，指导学生的学习策略。

总之，主体参与、合作学习、差异发展、体验成功是构成主体教育发展性教学的基本策略。教师在教学实践过程中要根据具体情况灵活掌握，才能达到最佳效果。