课件制作与多媒体教学

第1部分　多媒体基础

第1章　多媒体课件制作基础

随着信息科学技术的发展，多媒体CAI课件在教育教学中充当着重要角色，正逐步取代传统的教学手段。本章主要介绍多媒体课件制作的基础知识。

【学习内容】

◆多媒体的概念

◆多媒体技术的概念

◆开发多媒体课件的常用软件

◆多媒体CAI课件分类

◆多媒体课件的开发流程

1．1　多媒体技术和多媒体教学

多媒体计算机技术是综合处理声音、文字、图形、音频、视频等信息的技术。多媒体计算机具有信息载体的多样性、集成性和交互性等特点。多媒体的关键技术包括多媒体计算机系统要解决的关键技术和多媒体应用设计中的关键技术两个方面。多媒体的应用丰富多彩，不仅涉及计算机的各个应用领域，也涉及教育培训、电子出版、通信、文化娱乐等领域。

多媒体计算机技术将朝着高分辨率、高速度化、简单化、标准化和智能化的方向发展。

1．1．1　多媒体概述

自从20世纪80年代多媒体技术开始发展以来，便以其强大的生命力在全世界的计算机领域逐渐形成一股势不可挡的洪流，并迅速走向产业化。仅十几年的时间，在市场上出售的微型计算机已全部具有多媒体功能，多媒体方面的技术指标已成为购买者必须考虑的一个重要方面。多媒体技术已成为当今最热门的研究课题之一。

何为多媒体？多媒体一词的英文是Multimedia，它是由词根multi和media构成的组合词，核心词是media（媒体）。媒体又常被称为媒介，是日常生活和工作中经常用到的词汇，如经常把报纸、广播、电视等称为新闻媒介，报纸通过文字、广播通过声音、电视通过图像和声音来传送信息。信息需要借助于媒体来传播，所以说媒体就是信息的载体，但是这样来理解媒体还是比较狭隘的。

1．1．2　多媒体类型

媒体的概念范围相当广泛，根据国际电信联盟（International Telecommunication Union，ITU）下属的原国际电报电话咨询委员会（International Telegraph and Telephone Consultative Committee，CCITT）的定义，目前媒体可分为以下5大类（见表1．1）。

表1．1　媒体类型

1．感觉媒体（Perception Medium）

感觉媒体是指能直接作用于人的感觉器官，使人能直接产生感觉的一类媒体。它包括人类的各种语言、文字、音乐，自然界的其他声音，静止的或活动的图像、图形和动画等。

2．表示媒体（Representation Medium）

表示媒体是为了加工、处理和传输感觉媒体而人为研究、构造出来的一种媒体。借助于此种媒体，便能更有效地存储感觉媒体或将感觉媒体从一个地方传送到遥远的另一个地方。

常见的表示媒体可概括为声（声音）、文（文字、文本）、图（静止图像和动态视频）、形（波形、图形和动画）、数（各种采集或生成的数据）等5类信息的数字化编码表示。

3．显示媒体（Presentation Medium）

显示媒体是指感觉媒体传输中电信号和感觉媒体之间转换所用的媒体。它分为输入显示媒体和输出显示媒体，其中输入显示媒体有键盘、鼠标、光笔、数字化仪、扫描仪、麦克风、摄像机等，输出显示媒体有显示器、音箱、打印机、投影仪等。

4．存储媒体（Storage Medium）

存储媒体又称存储介质，有硬盘、软盘、CD－ROM、U盘、磁带、半导体芯片等。

5．传输媒体

传输媒体是用于连续数据信息的传输的一种媒体，主要有电缆、光缆、电磁波等。

1．1．3　多媒体技术的概念

多媒体是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、音乐、图形、图像、动画、视频等。从这个意义中可以看到，常说的多媒体最终被归结为一种技术。计算机技术和事务信息处理技术的实质性进展，使得今天拥有了处理多媒体信息的能力，使多媒体成为一种现实。所以现在所说的多媒体，不是指多媒体本身，而是指处理和应用它的一整套技术。因此，多媒体实际上就常常被当做多媒体技术的同义词。多媒体技术往往与计算机联系起来，这是由于计算机的数字化及交互式处理能力，极大地推动了多媒体技术的发展，通常可以把多媒体看做是先进的计算机技术与视频、音频和通信技术融为一体而形成的一种新技术。

多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机技术把文本、图形、图像、音频和视频等多种媒体信息综合一体化，使之建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统，并能对多种媒体信息进行获取、压缩编码、编辑、加工处理、存储和展示。简单地说，多媒体技术就是把声、文、图、形、数和计算机结合在一起的技术。实际上，多媒体技术是计算机、通信、音频、视频、图像压缩、文字处理等多种技术的综合。多媒体技术能提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）和多种图像信息（图形、图像、视频、动画等）的输入、输出、传输、存储和处理，使表现的信息图、文、声并茂，更加直观和自然。

1．1．4　多媒体信息的分类

多媒体信息有多种不同的表现形式，可以分为如下5类。

1．文本

文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用最多的一种信息存储和传递方式。用文本表达信息能给人充分的想象空间，它主要是用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容。

2．图像

图像是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。

3．动画

动画是利用人的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变得生动、有趣，合理使用动画可以达到事半功倍的效果。

4．声音

声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐和效果3类。

5．视频

视频泛指将一系列的静态影像以电信号方式加以捕捉、记录、处理、储存、传送与重现的各种技术。连续的图像变化每秒超过24帧（Frame）画面以上时，根据视觉暂留原理，人眼无法辨别单幅的静态画面，看上去是平滑连续的视觉效果，这样连续的画面叫做视频。视频也指新兴的交流、沟通工具，是基于Internet的一种设备及软件，用户可通过视频看到对方的仪容，听到对方的声音，是可视电话的雏形。

1．1．5　多媒体教学的特点

多媒体技术对教育产生的影响比对其他领域的影响要深远得多。利用多媒体计算机的文本、图形、视频、音频及其交互式的特点，可以编制出计算机辅助教学软件，即课件。课件具有生动形象、人机交流、即时反馈等特点，能根据学生的水平采取不同的教学方案，根据反馈信息为学生提供及时的教学指导，创造出生动逼真的教学环境，提高教学效果。而且教师可以根据情况随时修改课件，不断补充新的教学内容。

由于有人机对话功能，师生的关系也发生了变化，改变了以教师为中心的教学方式，学生在学习中担当更为主动的角色；学生可以参与控制以调整自己的学习进度，通过自己的思考进行学习，从而获得良好的学习效果。多媒体技术不仅改变传统的教学方式，也将使教材发生巨大的变化。将来的教材不仅有文字和静态图像，还将有动态图像和语音等多种形式。

1．计算机辅助学习（CAL）

CAL（Computer Assisted Learning）也是多媒体技术应用的一个方面。它着重体现在学习信息的供求关系方面。CAL向受教育者提供有关学习的帮助信息，例如，检索与某个科学领域相关的教学内容，查阅自然科学、社会科学以及其他领域中的信息，征求疑难问题的解决办法，寻求各个学科之间的关系和探讨共同关心的问题等。

2．计算机化教学（CBI）

CBI（Computer Based Instruction）是近年来发展起来的，它代表了多媒体技术在教学领域应用的较高境界。CBI将使计算机教学手段从辅助的位置走到前台来，成为主角，它必将成为教育方式的主流和方向之一。

3．计算机化学习（CBL）

CBL（Computer Based Learning）是充分利用多媒体技术提供学习机会和手段的事物。在计算机技术的支持下，受教育者可在计算机上自主学习多学科、多领域的知识。实施CBL的关键，是在全新的教育理念指导下，充分发挥计算机技术的作用，以多媒体的形式展现学习的内容和相关信息。

4．计算机辅助训练（CAT）

CAT（Computer Assisted Training）是一种教学的辅助手段，它通过计算机提供多种训练科目和练习，使受教育者迅速消化所学知识，充分理解并掌握重点和难点。

5．计算机管理教学（CMI）

CMI（Computer Managed Instruction）主要是利用计算机技术解决多方位、多层次教学管理的问题。教学管理的计算机化，可大幅度提高工作效率，使管理更趋科学化和严格化，对提高教学管理水平发挥重要的作用。

由此可见，应用多媒体技术可以比传统的课堂教学或单纯阅读书面教材效率更高。使用交互式多媒体系统，学生可根据自己的水平和接受能力进行自学，掌握学习进度的主动性，避免了统一教学进度的弊端。

1．2　多媒体CAI课件概述

1．2．1　开发多媒体课件的计算机配置要求

多媒体计算机的基本构成如图1．1所示。

主机：PC机。

视频、音频输入设备：摄像机、录像机、麦克风、录音机等。

视频、音频输出设备：电视机、投影仪、扬声器、立体声耳机等。

功能卡：视频卡、声卡、显卡、网卡等。

存储设备：CD－ROM、磁盘驱动器、刻录机等。

交互设备：键盘、鼠标等。

软件：操作系统、各种硬件驱动程序和各种应用程序。

多媒体计算机的基本配置要求并不高，在微型计算机已进入双核、四核甚至八核时代的今天，目前市场上出售的计算机的配置已远远超过多媒体计算机的基本配置要求。

图1．1　多媒体计算机构成

1．2．2　课件的分类

按教学用途分类，课件可分为演示示教型、自主学习型、综合型和积件型。

1）演示示教型

演示示教型课件主要用于教师课堂教学，运用环境为多媒体教室。由于播放设备是计算机，显示设备为大屏幕投影，因此可依据幻灯片的制作规律设计制作演示示教型课件。示教型课件的优点是制作较容易，方便教师课堂教学；最大的不足是学生既不能参与操作，也难以进行自主学习。

2）自主学习型

自主学习型课件主要用于学生自主学习，其运用环境为PC机。由于用显示器播放，学生可近距离操作，因此图像、文字可设计得比较复杂。这种课件的优点是能让学生从自学中自己获得知识，成为知识的主动构建者。

3）综合型

综合型课件具有演示示教与自主学习两种功能，其应用环境为PC机。这类课件既有可供示教的部分，也有自主学习的部分。

4）积件型

一般来说，课件制作完成后不容易进行充实与更改，主要原因是没有充足的可供选择的素材来进行创造、充实和修改。因此，限制了课件的应用范围。积件就是为教师和学生提供的一个丰富的教材素材库和素材组合的软件平台。教师和学生可以根据学习的知识点和学习目标，利用素材库和从互联网上下载的素材，通过组合平台自行选择和组合教学课件。

1．2．3　常用的多媒体课件开发软件

1．素材制作软件

1）文字素材软件

常用文字处理软件有Word、WPS等。

艺术文字处理软件有Photoshop、Word（艺术字）、FreeHand等。

2）图像素材软件

图像素材的收集方法有很多，但是如果图像素材不适合设计的需要，就要使用图像处理软件。

图像制作软件有金山画王、CorelDRAW、Painter等。

图像处理软件有Photoshop、PhotoDraw等。

3）声音素材软件

在多媒体课件制作中可以使用以下3种音频编辑软件。

Creative WaveStudio（录音大师）是Creative Technology公司Sound Blaster AWE 64声卡附带的音频编辑软件。在Windows环境下它可以录制、播放和编辑波形音乐。

Cakewalk是Twelev Tone System公司开发的音乐编辑软件，利用它可以创作出具有专业水平的音乐文件。

GoldWave是一款音频编辑软件，常用的功能主要有CD抓轨、转换格式、调整码率、消除人声、升调降调、加速减速、截取合并、调整音量、声道调整、混音合成等。

4）动画素材软件

多媒体课件中使用的动画主要有二维动画和三维动画两类。常见的动画制作软件有以下几种。

二维动画软件有Animator、Flash、SWiSH等。

三维动画软件有3DStudio MAX、COOL 3D等。

5）视频素材软件

视频处理软件主要有以下3种。

QuickTime是著名的Apple公司的一款视频编辑、播放、浏览软件，是当今使用最广泛的跨平台多媒体技术，它已经成为世界上第一个基于工业标准的Internet流（Stream）产品。使用QuickTime可以处理视频、动画、声音、文本、平面图形、三维图形和交互图像等内容。

Adobe Premiere是Adobe公司推出的一款功能十分强大的处理影视作品的视频和音频编辑软件。

Ulead MediaStudio Pro是友立公司推出的一款非常著名的视频编辑软件。

2．课件制作软件

（1）PowerPoint是Microsoft Office家族的一员，它是Microsoft为抢占多媒体开发市场所推出的一款软件。PowerPoint的一个突出优点是便于学习，容易上手，所以如果在只想演示教案及对交互功能要求不高的情况下，PowerPoint不失为最佳选择。利用Power－Point制作的多媒体课件，可以包括文本、图片、声音、动画及视频等媒体。随着PowerPoint新版本的不断推出，它的动画效果和交互性功能也大大地加强和提高。

（2）Dreamweaver是目前最流行的站点开发与制作工具，能够处理多种媒体信息，可以用于制作网络课件。

（3）Authorware是Macromedia公司推出的一款优秀的交互式多媒体制作工具，广泛地应用于多媒体教学和商业领域。目前大多数多媒体教学光盘都是使用Authorware开发的。使用Authorware制作多媒体的思路非常简单，它直接采用面向对象的流程线设计，通过流程线的箭头指向就能使用户了解程序的具体流向，即使不具备编程经验的用户也能够迅速掌握Authorware，并创作出高水平的多媒体作品，因此，目前Authorware已成为多媒体创作的首选工具软件。

（4）Director是Macromedia公司推出的一款多媒体制作软件，其基本制作过程借鉴于舞台剧的脚本，这一点从它的名字“Director”即可体现出来。经Director开发的软件运行效果被定义成舞台（Stage），各种媒体的数据文件称作角色（Cast）。角色存储在角色库中待命，在需要的时候随时可以“出台”演出，软件的开发人员则称为导演（Director）。

导演通过记载窗口来控制每个角色“上台”和“下台”的时间以及角色在舞台上的表现。为了进一步扩展Director的功能，Macromedia给它配备了LINGO脚本语句。目前LINGO脚本得到了很大的扩充，可以用来控制图像、声音、矢量形状、伸缩、旋转、Alpha通道和Internet连通性，其功能非常强大。

与其他多媒体制作软件相比，Director的动画功能和MIDI播放功能非常强大；但在与用户的交互功能、导航功能、开发效率及可理解性等方面差距明显，而且Director支持的外部媒体也不多。在Authorware没有推出之前，Director是多媒体课件开发人员的首选，但在Authorware推出之后，很多人都转向了Authorware。

（5）Flash是一个制作矢量图形和交互动画的软件，目前不论是商业网页还是个人网页，绝大多数都采用了Flash技术。Flash还被广泛应用于交互式软件开发、展示和教学方面。采用Flash动画技术可以增强课件的吸引力，动态的Flash更让人兴奋。

（6）近年来随着电子白板在交互式多媒体教学方面的应用，适用于交互式电子白板、手写屏、手写板等设备的电子白板工具软件也受到热捧。软件能打开edu、doc、txt、rtf、ppt等格式的文件，方便用户利用电子白板类设备对导入的文件进行修改、演示、讨论、标注；软件还提供几百种常用图形和学科图形。

3．实用工具软件

（1）ACDSee具有许多功能：文件管理功能、支持多媒体文件、新增的抓取屏幕能力和支持特殊效果处理等。

（2）HyperSnap－DX除了能够完成基本的抓图功能外，还可以抓取窗口和局部区域，连同鼠标光标一起抓取图像，抓取VCD、DVD及DirectX显示的图像，动态抓取图像和对抓取的图像进行简单的处理等。

（3）在传输或发布课件时，如果文件的数据较大，需要使用压缩工具对文件进行压缩，以加快传输与发布速度。在各式各样的压缩软件中，Winzip是最流行的一款。它支持多种压缩格式，并支持长文件名，支持病毒扫描，其最大的特点是与Windows资源管理器紧密结合，可以直接进行拖放，操作十分简便。

1．2．4　开发多媒体课件的人员配备

一个理想的课件开发小组应包括如下人员。

（1）策划人员。

（2）教学专家。

（3）设计人员。

（4）制作人员。

1．2．5　开发多媒体课件的一般流程

要制作课件，首先应对制作什么样的课件进行调查，包括需求分析和制作能力的评价；课题确定后，对课件制订总体目标；然后确定制作的具体目标，对制作任务进行具体分析，如怎样收集素材，怎样撰写制作脚本等；选择好表现教学内容的媒体方式后进行制作；完成制作后进行评估，根据评估的情况再反复进行修改，最后打包发布。

1．项目规划与目标分析

与开发任何多媒体项目一样，开发多媒体CAI课件的第一步是明确开发该课件的目的，确定系统的使用对象，描述其所具有的潜力和价值，并就开发过程中使用的数据资源、软件工具以及所需要的人员等做出规划。例如，在决定开发某种课件以后，首先要详细调查市场上同类课件的状况，对于市场上已有的课件，避免重复开发和可能的版权争议。其次，要明确用户的类型和基本情况，例如课件是给教师教学用，还是让学生在网络教室中自学使用；使用者对计算机熟悉程度如何，开发者为他们提供了哪些信息等等，都将直接影响到整个课件的设计。第二步是对目标进行分析，目标分析对于教学课件的开发是极为重要的，这个阶段要对该课件的教学目的、教学对象、教学用途和教学环境提出具体、明确的要求。

2．课题

并不是所有的课程都需要使用CAI课件，也不是所有的课程都适合使用CAI课件。因此课题在CAI课件制作中是首先需要考虑的问题，这就要把握以下几个原则。

1）需要性原则

要确保课题是当前教学或学生学习所急需的，这样开发出的课件才会有的放矢。要做到这一点，必须熟悉教学，了解学生心理，使制作的课件在教学中发挥的作用是其他手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有明显的作用。因而在确定课题时一定要多与有经验的老师进行磋商，选择那些其他教学手段难以或不能表达的内容来作为制作CAI课件的题材。

2）可行性原则

在确定课题时，既要考虑到教学的需要、市场的需求，又要考虑到自身所具有的设备条件、经费来源、软件制作的技术手段等等；既要敢于突破，又要量力而行，充分发挥自己的优势，扬长避短。例如，利用扫描仪制作地理、生物方面的软件素材就很方便，三维动画则比较适用于物理、化学方面的课题。

3）创造性原则

课题应有创造性，不要老是选择陈旧的课题。创新表现在多方面，例如：概念和理论的创新、创作手法上的创新、技术手段的创新等等。在确定课题时，对于含有较多创新成分的课题应优先考虑。

4）科学性原则

CAI课件所展示的教学内容是教师教学思想的具体体现，因而在确定课题时一定要符合教学规律，体现先进的教学思想。首先，课题必须符合现行教学大纲和教材，绝不能另搞一套。其次，课题的确定必须以先进的教育理论做指导，以学生为教学活动的主体，要符合认知心理学的原理。最后，要体现计算机交互性的优势，突破传统教学模式的束缚。

5）因科制宜原则

不同的学科对CAI课件有着不同的要求，不同年龄、不同性别的学生在学习不同学科时的心理特点也是不同的，要结合学科特点综合考虑各方面因素来确定课题。

6）性价比原则

CAI课件制作和应用需要考虑效益，即投入与产出比。对于那些用常规教法就能够较好实现的教学目标，就没有必要投入人力、物力去制作课件。

3．教学课件结构设计

确定了课件的目的、内容和使用对象后，就必须决定如何构造信息的结构。在教学课件的结构设计中，要特别注重系统的交互能力和对多种媒体的综合控制能力。

1）设计教学目标

课件设计是以教学目标及其分析为中心进行的。教学目标可分成高级目标和低级目标，低级目标是为达到高级目标而设计的不同水平的学习项目。目标的制订是从高级向低级方面进行的，目标分析则是对教学目标的细分化、系列化，通过对各级目标的分析，求得各级目标的层次结构。

2）设计课件略图

一定的教学目标对应一定的学习项目的集合，学习者通过完成这些项目达到预期的教学目标。实践表明，同样的学习项目，由于学习内容的排列次序不同，学习效果可能会产生很大的差别。因此，综合考虑学习内容的逻辑结构、学习者的特性、学习理论和教学理论的基本要求，有效地选择学习项目，对所选项目在时间上予以排列并以图表的形式表示，这种图表称为课件略图。课件略图决定了课件中的学习项目和教学过程。

4．编写脚本

在教学课件开发中，完整的教学过程被划分成若干个相对独立的教学单元。每个教学单元根据教学需要设计成不同的教学流程。脚本就是教学单元的设计方案的具体体现，包含了对单元教学内容、交互控制方式、声音以及屏幕美术设计等方面的详细描述，脚本相当于影视拍摄中的剧本，因此它是教学软件产品成功的关键因素之一。

根据项目开发的规模和组织的不同，脚本的含义、详细程度和内容等方面也会有很大的差异。编写脚本并没有统一的分类或标准。

1）脚本总体设计

脚本的总体设计是对整个脚本的版面、图形文字、内容呈现方式、颜色基调和音乐节奏等项目的整体规划和设计的过程。

2）脚本写作

教学单元划分完毕后，首先要根据所表现主题的需要确定表达方式，然后对涉及的所有信息资料进行分析，设计每个屏幕对象的呈现方式、呈现顺序、呈现时的美术变化、声音效果及色彩基调等。这些要用书面方式记录下来，并画出各部分之间的流程图。

3）脚本分析

脚本的内容分析指由软件开发人员共同分析撰写脚本时产生的有关文件，明确脚本的主题、使用对象和表现基调等，充分了解脚本作者的原意。脚本的可行性分析是由课件开发负责人、美工人员和程序设计人员对脚本的共同审定，以判断在现有的条件和时间内能否实现脚本的图文内容、流程结构和交互控制等，并为一些不能直接完成的工作编写辅助程序。

4）脚本详细设计

详细设计是根据总体设计所确定的原则和方向，进行更进一步的细节描述和有关素材的准备工作。这个阶段的主要任务有建立图形图像库、音乐库，制作动画和相关的声音效果，设计流程，编写操作说明书以及测试方案等。

5．建立设计标准和准备素材

1）建立设计标准

确保CAI课件具有一致的内部设计是非常重要的，也就是说，屏幕画面中的字体、字形要协调一致。而且，多媒体要素如音频、图像和动画，其外观和播放效果也应和项目的整体风格融为一体。

由于多媒体教学课件需要的正文、音频、图像和动画资源数量多又不确定，而且不可能在系统中同时出现，因此在开发初始阶段，一定要花一些时间来确定基本的设计标准。

2）数据准备

在多媒体CAI课件开发过程中，数据准备是一项费时而又必不可少的环节。丰富的教学素材是教学课件成功的第一步。不完整的内容容易对学习者产生误导，影响课件的可信度和实用价值。数据搜集和准备的过程应该系统化、组织化。

教学课件使用的文本、声音、图像、动画和影像等素材的来源各异，一般需经过一定的技术处理，如数字化处理、编辑等，然后转变为符合开发工具要求的最终存储和表示形式。对数据进行数字化处理和编辑，是一项费时费力的工作。例如对一幅画面进行数字化处理、转换、润色和裁剪，需花费几分钟甚至数小时，因此经常需要一些辅助工具和特殊方法来简化开发过程，使之自动化。在这方面所付出的努力会直接影响整个开发工作的成本，因此选择合适的工具是至关重要的。

6．制作和修正

1）选择适当的开发工具

在确知课件应具有的内容、特性、外观以及用户使用的检索和查询方法后，便可以确定用来制作该课件的工具和方法。

2）修正

制作完成的课件要经过多人、多次试运行，以便发现问题并做出相应的修正，它是确保课件质量的最后一关。如果存在某些问题，应继续修改，直到满意为止。修正完毕的课件才能进入课堂进行实际教学。

7．评估和打包

课件制作完成之后，不可避免地会存在一些错误和不足。因此，必须进行评估，提出修改意见。课件的综合评估主要是对课件的科学性、教育性、艺术性等进行评估，提出修改意见，而课件的最终评估是要在教学的实践过程中进行的。

在多媒体工具软件中制作的课件程序属于源程序，这种程序可以随意进行修改，但是离开了这个工具软件，课件就无法运行，这给课件的使用造成了很大的困难，同时创作者对有些制作过程也不愿意公开。因此，以课件源程序的方式进行传播是不适合的，应将源程序变成可执行文件，这个过程就叫做打包。打包后的课件可以脱离课件制作软件直接运行，形成可执行文件后既不可能对文件进行修改，也不能看到程序的具体内容了。

1．2．6　课件制作中的注意事项

1．正确使用课件来提高教学质量

（1）目前的多媒体课件主要包括4大类，分别是课堂教学型课件、练习型课件、自学型课件和试验型课件。开发者在选择时要仔细考虑，不能盲目选题。

（2）多媒体技术可以展示许多常规试验无法展示的抽象内容，但是常规试验能展示的内容则最好不要用课件来展示。如果所有的试验现象都仅仅用课件制作，很可能让学习者认为一切都是电脑技术的产物，科学的理论就渐渐失去它实践的源泉。

（3）课件选题必须精彩，定位准确。并非所有的内容都必须制作多媒体课件。利用课件的直观性、形象性、趣味性、交互性的特点，可以很好地学习教材的难点、疑点、抽象的知识点。而许多一目了然，或者用其他教育媒体能很简单、很快速地让学习者掌握的知识内容，大可不必一味费时、费力地制作多媒体课件。

（4）并非每一个多媒体课件都必须包含图形、图像、动画、影像等所有的媒体元素，能少则少，能简不繁。

（5）课件的操作界面不能烦琐，应力求简洁、明了、美观。界面的花哨，虽然从心理上加深、刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力，甚至有的成为毫无意义的累赘。

（6）多媒体课件的设计制作切忌是课堂上“满堂灌”的翻版，学生跟着课件的思路走，而没有自己积极参与教学过程和思考问题的时间，穿新鞋走老路，使新的技术陷在传统的教学框架中。

（7）课件的交互性必须强大。缺乏交互性的课件不能称为多媒体课件。

2．完善制作风格

（1）提高开发效率。只有平时养成良好的开发风格，整个课件的制作过程才能流畅。例如，使用Authorware多媒体课件时，每个图标的命名都是应该注意的问题。图标的名称通常和它的功能联系在一起，最好不要使用那些毫无意义的名字。

（2）保持一致的风格。多媒体课件并不排斥活泼的作品，但是要注意一定的限度。形式太过活泼，前后风格反差太大，就会失去学习中特有的严肃气氛。

（3）永远不要让学习者等待太久。不论是将课件发布在CD－ROM上还是发布在Internet上，都需要注意优化文件性能，特别是在人机交互的时候，更不能让用户等得太久，否则用户很容易失去继续学习的兴趣。

（4）要有好的衔接性。用户始终青睐那些衔接性好、层次关系清楚的课件。假设用户觉得前面所学的内容有一些遗忘了，他可以通过一个简单的交互返回到记忆有些模糊的章节；当他搞不清自己究竟掌握了多少知识的时候，也可以选择进行测验。当完成所有这些任务后，用户无须等待，或者等待很少的时间，即可返回到被打断前的进度，继续刚才的学习。

（5）保持简单。在一页中，切忌使用过多的文字和图片，当发现某一页太过累赘时，需要考虑把它分为若干子页，并使用超链接将不同页中相同的主题连接起来。