教师职业生涯的类型

第三节　教师职业生涯的类型

加拿大西蒙·多伦（Shimon L.Dolan）和兰多·舒尔乐（Randall S.Schuler）在其《人力资源管理——加拿大发展的动力源》中，介绍了著名的霍兰德职业生涯理论。该理论从个人适应环境的角度，研究了影响职业选择的因素。霍兰德认为，人们应该选择那些适合发挥自己的技能、能力，能表达自己的态度、困难和承担一定角色的环境。他提出了6种职业生涯类型，作为职业愿望和职业选择预测手段，得到了普遍的应用。事实上，这种职业生涯类型的区分，对教师职业生涯类型分析也有一定的参考意义。

（1）常规型（传统型）。这种类型的人在事务性的职业中极为常见。他们容易组织起来，喜欢和数据及数字打交道，喜欢明确的目标，不能接受模棱两可的状态。他们是服从的、有秩序的、有效率的、实际的。出纳员就是这种类型的典型代表。

（2）艺术型。这种类型与传统型形成了最强烈的反差。他们喜欢选择音乐、艺术、文学、戏曲等方面的职业。他们认为自己富有想象力，直觉强，易冲动，好内省，有主见。这一类型的人语言方面的资质强于数学方面。

（3）现实主义型。这种类型的人真诚坦率，较稳定，讲求实利，害羞，缺乏洞察力，容易服从。他们一般具有机械方面的能力，乐于从事半技术性的或手工性的职业（如管道工、装配线工人等）。这种类型的人有连续性的任务需要，却很少有社会性的需求，如谈判和说服他人等。

（4）社会型。社会型的人与现实主义型的人几乎是相反的两类。这种类型的人喜欢为他人提供信息，帮助他人，喜欢在秩序井然、制度化的工作环境中发展人际关系和工作。这些人除了爱社交之外，还有机智老练、友好、易了解、乐于助人等特点。其个性中较消极的一面是独断专行，爱操纵别人。社会型的人适于从事护理、教学、市场营销、销售、培训与开发等工作。

（5）创新型（企业家型）。这种类型的人与社会型的人相似之处在于他们也喜欢与人合作。其主要的区别是创新型的人喜欢控制和领导他人（而不是去帮助和理解他人），其目的是为了达到特定的组织目标。这种类型的人自信，有雄心，精力充沛，健谈。其个性特点中较消极的一面是专横，权力欲过强，易于冲动。

（6）调查研究型。这种类型与创新型几乎相反。这一类型的人为了知识的开发与理解而乐于从事现象的观察与分析工作。这些人思维复杂，有创见，有主见，生物学家、社会学家、数学家多属于这种类型。在商业组织中，这类人经常担任的是研究与开发职务，以及咨询、参谋之职。这些职务需要的是复杂的分析，而不必去说服取信于他人。

通常，一个人并不单一地表现为某种类型，而是2种或3种类型的综合。霍兰德认为，那些同时具有2种或3种个性特点的人更容易受环境因素的影响，结果往往是工作选择他们，而不是他们选择工作。

对于教师的职业生涯类型，流行的说法很多。每一个教师，在实际上也很难用哪种类型的概念作出判断，有的可能属于复合型，或者说在某一阶段表现出某种类型的特征比较明显。