寻找适合自己的职业目标

第二节　寻找适合自己的职业目标

教师的职业发展目标大致可以分为三类：一是教育学尖子，二是科研能手，三是教育管理者。成功心理学的理论告诉我们，判断一个人是不是成功，最主要看他是否最大限度地发挥了自己的优势。而许多老师之所以能在同辈中出类拔萃，很大程度上就是因为他们能清楚地知道自身的优势所在并通过勤奋让优势得到最大限度的发挥。

每个学校的发展水平的差异、学校能为每个老师所提供的发展机会的差异和个人所获得的发展机会的差异，都直接影响着教师职业生涯路线的选择。因此，作为教师应根据自身的条件和所处的环境，选择好自己的职业发展道路。

一个教师究竟打算朝哪个方向发展？是走行政管理路线，或是走专业技术路线，还是向业务方向发展？是从事教育科学研究，还是向优秀讲课能手努力，或是两者兼而有之？发展路线不同，要求也就不同，这点是不能忽视的。

即使是教师职业，也有不同的岗位，同一个岗位也有不同的工作，同一个工作也有不同的要求，同样的要求各人所完成的方式也不一定相同。

有的教师所具备的人力资源得天独厚，适合从事行政工作，可以在管理方面大显身手，成为一名优秀的校领导；有的老师喜欢钻研，适合搞研究，能在某一领域有所建树，成为著名的学科专家；有的老师兢兢业业，恪尽职守，桃李满天下，成为一代名师；有的老师是“多面手”，什么都行……

有效的职业生涯规划需要确定切实可行的目标，以便排除不必要的干扰，一心一意致力于目标的实现。

职业生涯目标设计的内容，可以从两个角度分：①时间的角度。在成长的不同阶段，目标是不同的，也就是要设计阶段目标，阶段目标主要是各个成长阶段要解决的主要问题。②项目的角度。在教育工作中，有许多项目都可以成为教师攻克的目标，比如教材开发、教学方法的改革、教学手段的革新、学生管理、课外活动指导、某个问题的实验或科研等。

当然，除了阶段目标，首先要有一个总的人生目标。

一个人能够成就一番事业，很大程度上取决于有无一个正确而适当的人生目标，没有人生目标，或者人生目标选择不当，都很难实现自己的理想。因而，教师进行职业生涯规划，首先就应该确定下一个远大的人生目标。

不妨静下心来想一想：

（1）我希望从教师这个职业中得到什么？

（2）在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最感满足？

（3）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表现和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够吸取什么经验与教训？

（4）我希望成为什么样的教师？

（5）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新？

（6）要成为这样的教师，我需要多长时间的努力？

在认真思考了上述问题后，你的人生目标便会在眼前渐渐清晰起来。接下来，你就要考虑如何接近、实现这个远大的目标，这就需要你回过头来，对自己的情况以及外部环境等各种因素做一个全面的分析。

这里介绍一个简单而有效的机会评估工具——SWOT分析法。

SWOT是四个英语单词的缩写，即Strength（优势）、Weakness（劣势）、Opportunity（机会）和Threat（威胁）。一般来说，优势和劣势属于个人，而机会和威胁则来自外部环境。

首先，你要进行优势分析，也就是分析自己的特长。

（1）你曾经扮演过什么角色及你的特征是什么？是科任教师、班主任还是骨干教师等？你曾经参加过什么教学活动？你获得过哪些奖励？……

尽量多地写出各个问题的答案，你将会清楚你承担的责任和角色，以及你个人的素质状况。然后，按其重要次序列成表格，想想哪些是应该继续保留的，哪些是必须抛弃或改正的。

（2）你学到了什么？在学校期间，你获得了哪方面的专业能力？接受过哪些继续教育或培训？自学过和教育有关的课程吗？有什么独到的教学方法和专长吗？

（3）你最成功之处是什么？你有过一次成功的公开课吗？获得过学生的一致称赞吗？为何成功？是偶然还是必然？

通过分析，你可以发现自己潜在的能力，并可以以此作为契机，挖掘个人深层次的魅力闪光点。

其次，你要分析自己的劣势和不足。

（1）性格弱点，如不善交际、容易冲动等。一个内向型的老师很难和学生建立起亲密和谐的关系，也很难和同事合作分享教学经验。倒不是说内向型的人就无法成为一名优秀的教育工作者，只有了解自己的性格弱点，才能在工作方法、个人修养方面慢慢改进，重塑自己的个性，以适应个人的职业发展。

（2）欠缺的经验或者专业技能。初入职场的教师可能欠缺许多教学经验，比如应对学生的发难，或者课堂准备不充分的尴尬；而有些中老年老师欠缺学习热情，对多媒体教学还不适应等。欠缺不可怕，可怕的是自己还意识不到。

再次，你要进行机会分析，也就是有利于教师职业发展的一些机会。

（1）对社会大环境的分析：当前的政治、经济、科技、文化环境有利于教师职业的发展吗？具体在哪方面有利？

（2）对自己所在学校的环境进行分析：学校能为你提供多大的发展空间？学校领导注重你的持续发展吗？学校为你的发展提供了多少可供利用的资源？

最后，是威胁分析，也就是你在职业生涯中遇到的困难。

例如，学校将来会合并或者降级吗？新来的校长对自己是否有敌意？和老师的关系好不好？……

这样一步步分析，一幅清晰的职业生涯机会前景图就会呈现在你的面前。

教师作为一种特定的职业，主要的目标设立可分成下列几种：

（1）工作目标。个人在工作或职位上所努力追求的理想。

（2）生活目标。有的教师以桃李满天下为生活目标，有的则追求良好人际关系的建立，有的则想“教而优则仕”等，有不同的生活目标。

（3）进修与休闲目标。进修目标包括学位进修和一般讲习、研讨计划，以增进自己的知识和技能为目标；休闲娱乐目标，用以调剂身心，减轻工作、生活中的压力等。

（4）退休目标。届临退休年龄时，应事先规划好退休后的目标，参与社会服务，或是培养其他专长，以防止老化现象。

下面让我们看看一个教务主任是如何利用我们介绍的SWOT分析法来为自己制订目标的。

（一）基本资料

姓名：赵亮；性别：男；血型：B型；出生地：山东泰安；出生年月：1974年8月3日；学历：本科。目前年龄：30岁（2004年）；死亡预测：70岁（2040年）；尚余年限：40年。

（二）自我分析

优势：①有较扎实的教学和管理理论基础（但仍需不断吸收新观念、新知识）；②有3年学校教务管理经验和6年的教学经验（但仍需充实这方面的经历和经验）；③善于沟通，善于与人相处，适应能力强；④分析问题时头脑冷静，善于发现和解决问题。

弱势：有时缺乏冲劲，做具体工作动作较慢。

机会与威胁：目前所处学校属于稳定期，调薪较慢，升迁机会极小。应抓紧时间多学习，打下基础，为下一步突破养精蓄锐。

（三）规划目标

1.总体目标：成为学校校长。

2.家庭目标：目前已婚。从31岁开始以10年期贷款买房，32岁时要孩子。

3.健康目标：人身保险至少30万元，注意身体健康，不要成为家庭与事业的负担。

4.收入目标：2004—2007年，年薪3万～5万；2007—2010年，年薪4万～6万；2010年，年薪6万，之后每年以5%～10%增加。如果可能，自行创办私立学校（非绝对必需的目标）。

5.学习目标：2004—2007年，自学完教育学硕士主干课程；2007—2010年，自学完领导学和管理学课程；2007年以后每月至少看1本以上相关管理书籍，并将学到的知识用于管理工作之中。

［延伸阅读］

确立目标的五个误区

在现实生活中，有许多教师也对自己的个人情况进行了客观分析，也考察了周遭的学校环境，并在此基础上制订出了自己的目标，然而随着时间的流逝，他们不是半途而废就是知难而退。究其原因，很多还是在确立目标时陷入了误区。

误区一：超出了自己的能力。

我们先来看下面的案例：

张老师（29岁）：我做什么事情都力争完美，人生匆匆，我希望自己在35岁前达到高级职称，40岁成为特级教师。根据我目前的努力情况达到这个目标是不成问题的。我觉得周围的人对我不友好，难道他们自己不努力还不允许别人有事业心？领导也有问题，在班主任的例会上，校长表扬我的班只说编码不提我的名字，表扬完还补充一句：“我就事论事，不针对个人。”为什么就不能明确表扬我呢？为了顾及后进者的面子就不鼓励先进？这是什么思路？现在我很忙很累，争取到了上市级公开课的机会，还打算争取一节开放主题班会的机会……最近发现学生挺害怕我的，实际却是消极抵抗。

每个人都渴望成功，很多年轻教师雄心勃勃，自视甚高，或者是因为初出茅庐，心高气盛，制订目标的时候往往会忽略自己的能力，结果在实现目标的过程中受阻，产生挫败感，最终一事无成。所以教师在为自己制订职业生涯目标时，一定要量力而“订”。

人事学者罗双平告诫职场人士，订立目标的高低应该恰到好处，什么是恰到好处？就是稍稍高一点，“志存高远”，订目标要瞄准人生的大目标。所谓“不想当将军的士兵不是好士兵”，然而，现实生活中，将军的位置很少，如果大家的目标都是当将军，那么这种主观愿望就会与客观实际产生差距，使你在执行计划时产生挫败感。学校也是如此，一个学校就一个校长，加上副校长和教务主任等领导人数也有限。当然，教师在设定职业发展道路的目标时，想当校长的上进精神固然可嘉，但更要脚踏实地。因为当校长不仅仅需要能力，有时还需要机遇。

误区二：太贪心。

有些年轻老师，初入职场，心高气盛，别人订一个目标，他要订三个、四个、十个……雄心勃勃地要干出一番大事业，结果到最后，顾此失彼，一个目标都没有达成。

更多的目标意味着精力的分散，特别是当你拥有太多的长期目标和中期目标时，如学习一门新技能、成为“专家型”教师等，这些都需要花费很长时间才可能达到目标。如果你设定了太多诸如此类的大目标，你就会被到处牵着走，反而又变成没有目的性了。所以，建议只留2～3个长期、中期目标，通过将大目标分解为若干个小目标，落实到具体的每天、每周的任务上。这样在短时间内就可以集中攻克一个个容易实现的小目标，而且也会更多地获得实现目标的成就感和喜悦感，从而有助于你实现更多更宏伟的大目标。

以下是一位普通的教务主任为自己制订的阶段目标，希望对你制订目标提供一点启示。

阶段目标：

30～33岁，仍在现学校任职，争取调换职位，一边熟悉政教、后勤等部门的运作，一边自学教育硕士主干课程。

33～35岁，应聘本校或兄弟学校副校长等相关职务，一边熟悉学校的全面管理工作，一边自学领导学、管理学方面的课程。

35～39岁，应聘校长职位。之后，一边从事管理工作，一边不断学习和实践，逐步成为一名省级优秀校长。

误区三：没有兼顾生活目标。

人的一生可以设定许多目标，职业生涯的目标只是其中一部分，而在设定职业生涯的目标时，有许多老师把生活因素排除在外。殊不知，人的事业和家庭、健康、朋友等息息相关，这些因素都时时刻刻影响着事业目标的实现。所以在制订职业生涯的目标时，一定要兼顾生活目标，比如你的健康目标是什么，休闲生活的目标是什么，要结合起来进行全盘考虑，只有二者都兼顾好了，在执行计划时才不会出现冲突。

误区四：没有考虑学校的目标。

教师是学校的一分子，个人目标的实现只有借助学校的力量才能实现。就像我们之前分析的，在制订个人目标前要分析学校的情况，只有将个人的目标与学校的长远发展目标结合起来，才能更好地实现个人的目标，促进个人的协调发展。如果只是考虑个人情况，忽略学校的发展目标，那么在执行计划时，势必会遇到不小的阻碍，客观上就妨碍了你个人的发展。

误区五：不把目标写下来。

想要记住并且开始执行自己的目标，最好的办法就是写下来！描述你的目标是什么，你要怎样达到它。如果你从来没有将目标记下来过，那现在就把你的目标写下来。

将目标写下来，可以梳理你的含糊不清、条例不顺的想法。记住，只有明确的目标才能保证你的成功，而明确的目标不是轻松地用脑袋想想就能全部明白的。所以，花点时间，坐下来将其仔细写下。

为了避免在制订职业生涯目标时走入误区，我们向你介绍职业生涯目标制订的标准。

（1）这种制订是自我认真选择的；

（2）对每种被选择的结果，在选择时都曾一一不漏地做过评估；

（3）你为自己的选择结果感到骄傲，并充满信心，且愿意对外公开；

（4）愿意承诺并付诸行动来完成自己的选择结果；

（5）它适合自己的整个生活模式，符合自己的价值观。