第一节 完成角色转换
教师职业适应期一般是指教师在角色心理上完成了从学生到教师的过渡，全面进入教师的角色，逐渐适应学校和周遭的环境，教学工作逐渐步入正轨，但是在教学方法等方面还缺乏灵活性和创新性的时期。一般来说，师范院校处于实习阶段的学生和大学毕业从事教师职业1～3年的教师都处于教师职业的适应期。
我们先来看看一位优秀师范毕业生的案例，从中了解教师在职业生涯适应期的特征。
小许是师范大学数学系的一名优秀毕业生。在校期间，他曾多次获得专业基本功大赛的一等奖，系里举行说课比赛，小许从容大方的教态、流利清晰的语言表达、灵活敏捷的教学思路赢得了老师和同学的一致赞赏。
毕业分配时，很多学校都向小许抛出了橄榄枝，经过慎重考虑，小许最终选择了一所离家乡较近的初中任教。小许对自己的未来充满信心，他坚信，不久的将来自己一定能够成长为一名优秀的教师。
入职以后，小许将自己的精力和时间尽可能多地投入到教学工作中，还自费购买了大量的教学参考书，每天早来晚走，精心备课，认真批改作业。为了构建和谐融洽的师生关系，他还利用课余时间和学生一起活动。本以为这样就能达到预期的效果，但他慢慢发现事情并不像他想的那样发展。
首先，他遇到了学生管理的难题。在他的班级里有几个特别调皮的孩子，每次上小许的课，这几个孩子就交头接耳、窃窃私语，不认真听讲，小许批评教育了几次，他们反倒更加放肆。在他们的带动下，每次小许上课，班里就跟开了锅似的，小许喊破了嗓子也无济于事。
这让小许产生了深深的挫败感，与此同时，他还感到教学上的无助。学校建立了教师教学质量考核制度，任教成绩的高低直接与考核奖金挂钩。所以，周围的老师都各人忙各人的教学，有时小许想请教一些教学方面的问题，他们也都顾不上。期中考试过后，小许教的班出现了严重的两极分化现象，平均成绩排在年级最后。
班主任一肚子意见，跑到教务主任面前发牢骚：“安排老师的时候，我说不要大学刚毕业的吧，你打包票说他是一个业务精、能力强的老师，现在成绩下来了，不还是倒数。”
几位其他学科成绩较好的学生家长也频频向校长反映：“该班上课纪律太差，老师管不了学生，还是换位有经验的老师吧，再这样下去，我们孩子的数学成绩就差太多了。”
校长迫于各方的压力，找小许谈话：“小许啊，你在大学里没学教育学、心理学吗？”
“怎么没学过，我这两科的成绩还是全班最高分呢。”
“那你上课怎么管不住学生呢？学生上课捣乱，还是因为你的课没有吸引力啊。”
小许听了校长的话，感到很委屈，他觉得大学里学的心理学、教育学根本就用不上，自己花了大量心血准备的课，怎会没有吸引力呢？
从此，小许的心理压力更大了，原有的工作热情逐渐变冷了，整日无精打采，陷入了深深的迷茫之中……
像案例中小许这样刚刚入职的老师，我们常常称他们为“新手老师”“生手老师”。处于这一时期的老师刚参加工作不久，对教育教学的认识和理解还处在体验和模仿阶段，专业知识技能发展亟待提高，在实际的教学活动中也往往循规蹈矩，灵活不足，而且其角色的转换和定位常常出现失衡与错位的现象。在人际关系方面，又面临来自各方面的怀疑、猜测和观望，再加上往往被学校作为工作的重点而备受关注，这些都给了新教师莫大的压力。
面对上述种种教师适应期的典型特征，作为新手的教师在制订行动方案时不妨从以下几个方面着手：
（1）根据自己的个人情况绘制教师生涯导航图。
（2）尽快熟悉教学和环境，包括了解学校的整体状况、熟悉学校的各项规章制度、了解自己所在的年级和班级、尽快熟悉同办公室的老师。
（3）选择一位良师。选择一位优秀的老师作为自己的导师，通过对其教学及管理的先进经验的学习，尽快弥补自身的不足，加快成长的步伐。
（4）尽快融入团体。适应期的教师仅仅依靠一位老师的指导显然不够，需要让自己置身于一个团结、互助的工作团队中。
最后，要苦练教学基本功。作为一名老师，具备过硬的教学基本功将为终身的发展打下良好的基础。基本功包括知识更新能力，科学处理教材的能力，组织教学、从容应变的能力，清晰表达、缜密思维的能力，情感交流、合作互动的能力，以及教学反思、研究提升的能力。
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