教师如何对待厌学学生

第四节　教师如何对待厌学学生

社会的进步、教育的发展，使教师的角色从单一走向多元，从单纯走向复杂。教师不仅承担着“传道、授业、解惑”的重任，还担负着共同交流者、组织管理者、赏识激励者、精神关怀者、实践研究者等多重角色。担当不同的角色，对我们教师提出的要求也不同。

一、对待厌学学生的态度

作为一名教师，对学生特别是对厌学的差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现具体阐述相应的做法：

1.诚

首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者” ，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人、以诚取信。

2.爱

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。较之于好学生，其实“差生”更需要关心，需要教师的爱的滋润。

3.严

对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严” 。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照《中学生行为规范》来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

4.宽

对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要慎重处理，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。应该教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

5.实

帮助差生，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止” 。

厌学学生的转化是至关重要的，是难点，也是重点。学习的升学率要有所突破，关键在厌学学生的转化上。教师要落实“人人成才”的目标，重点就在差生转化上。教师们的工作要有所突破，难点就在差生转化上。让我们来关心厌学的孩子，尊重他们、爱护他们，将我们的“人人成才”落到实处。

二、有针对性地对厌学学生采取不同的策略

对于厌学的学生，要先找出厌学的原因，才能对症下药：

1.对待智力上有缺陷的学生，老师要给予特别的关爱。上课提问时要注意多给他们表现的机会，多当堂表扬；课后作业可做弹性修改；与家长交流时更要注意多表扬孩子的进步，给他们以学习的信心和动力。

2.对待偏科学生，老师要均衡眼光看待他们，帮他们找到合适的学习方法。

3.对待网瘾生，老师要帮助他们发现学习中的乐趣。上网成瘾的学生，多半是在学习中既找不到兴趣点也收获不到成就感的学生。他们往往自控能力差，也没有强烈的学习动机，因而他们的学习态度也更差。对待这样的学生，教师要帮助他们发现学习中的乐趣，尤其要注意培养他们自主学习的能力，与家长通力合作，共同矫正这类学生上网成瘾耽误学习的行为。

4.对待情商上有缺陷的学生，老师们要春风化雨式地谆谆劝导。有的学生厌学仅仅是对任课教师不满意，这种不满意可能跟教师本身的业务水平、人格魅力有关系，也可能缘于该生自己不会处理跟老师的关系。对待性格倔、脾气拗、心胸狭隘的学生，厌学问题的解绝不是一朝一夕的事。教师要抱着不计较的心态，放低姿态，耐心主动地跟学生沟通，与之建立和谐友好的师生关系。

案　例

走出厌学情绪的低谷

丁力，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是趴在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。由于老师经常批评他，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。他常伴有自暴自弃的心态： “我就是读不好书了，我就这样了。 ”对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去打电脑游戏。

根据丁力的表现，我初步诊断他为学习无动力，无兴趣，不认真，不努力。学习习惯差，上课注意力不集中，作业马虎，没有预习复习习惯，作业拖拉等。对学习有明显的厌倦情绪，持冷漠态度的心理、行为。其实质就是厌学。

从家庭方面来看，其父亲常上夜班，母亲在一家大饭店做经理。没有空余时间关心丁力。父亲教育方法粗暴简单，而母亲溺爱，使孩子个性倔强又很自卑，自我评价较低。

从他本人来看，丁力学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇气，环境关系和人际关系导致他产生心理困扰。在学校他认为老师同学都不喜欢，故意与他作对，从而导致厌学，甚至故意不做家作。

辅导目标与策略

1.立足于培养自主性、主体性

对丁力加强学习的指导。学生正处于一个心理萌动时期，生理、心理都在急剧变化并趋向成熟，在这一时期，道德的、认识的、情绪的、兴趣的、自我的和性的变化同时发生，而每个学生都有发展的潜能，教师要帮助他们克服对人、事的片面看法，帮助他们面对纷繁的环境，培养起自主性、主体性的观念。

2.通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系

为了使每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。

3.改变学习及指导方法

学业不良是厌学的重要原因，教师要帮助学生打好基础，给予学生正确的学习态度和学习方法，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。

4.培养良好的学习习惯

要针对丁力好胜心强和意志力弱的特点，要特别注意启发他的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他制订计划，引导他为实现目标而脚踏实地地行动并形成习惯，及时反馈，赋予责任，强化动机，是培养良好习惯，提高厌学学生自信心的方法。

辅导过程

1.从赏识开始，进入心理辅导

丁力厌学，但电脑游戏很精通，第一次辅导就从电脑游戏开始：

师： “听说你电脑游戏很精通，是玩游戏的高手，跟谁学的？”

丁力： “我自己上网玩得多了就会了。 ”

师流露出赞赏的神态，点头说： “哦，原来你这么聪明呀。 ”

师： “以后老师不懂的你能教我吗？”

丁力显得有点疑惑，问： “真的？”

师看着他，认真地点头说： “真的。 ”

丁力这时显得有点兴奋，话匣子就打开了，从各类游戏讲到家庭环境，从而更了解到他的爸爸只要一听到学习成绩不好或他在学校出事情，就不问青红皂白地打他。老师用手摸摸他表示同情，又用语言安慰他。

师又问： “那你是怎么看待学习的？”

丁力： “我觉得学习没劲，要做很多作业，还要考试，很苦很累，再说我不做作业，有时候也能考出好成绩，还不如有时间干自己喜欢的事。 ”

师： “你说读书很苦很累，你能说得更具体些吗？”

丁力： “我也说不出，反正就觉得苦，觉得累。 ”

师： “你如果跟二万五千里长征时红军相比，你觉得比他们苦、比他们累吗？”

这时丁力有点羞涩，轻轻地说： “那肯定比不上。 ”

师： “你的苦和累是不是指你一看书做作业就觉得头痛？”

丁力点点头。

师： “你说你不做作业也能考好试，那你考好了几次，多少分？”

丁力这时有点难为情，低下头说： “就一次，语文考了61分。 ”

接着，老师就给他分析了这次考得好的原因是因为作文切题才及格的，而学习觉得苦累是因为长期不认真学习，沉迷于游戏，对学习失去兴趣，造成了厌学。通过分析客观事实，使丁力形成新的正确的认知和情感。

通过这次交谈，使老师了解到父母的简单教育不但没能使他明辨是非，反而使他与老师、学校产生了对立的情绪。这次谈话让他也意识到自己存在一些非理性信念，只有改变自己的不合理想法并代之以新的想法，才能增强自己学习的兴趣。所以辅导的重点是放在对不合理信念的识别、领悟方面，学会区分理性与非理性信念，逐步建立良性认知模式。

2.对家长进行心理疏导，引导家长走出家教的误区

如家长过分保护等，认清教育孩子学习的意义。从而进一步构建学习型家庭。

3.与其他老师沟通

一次在语文默写时，老师预先告知了丁力，要他认真复习。第二天，他的默写得了75分，老师给予了充分的表扬。同时，其他的任课老师也配合在课堂上让他回答一些简单的问题。正确率的提高，使他的学习自信也有了很大程度的提高。同时老师在班级中挑选两个读书好的学生跟他做朋友，在学习上帮助他，使他感到同学的可亲，集体的温暖，从而进一步去除他的厌学心理。

在老师、同学的共同关心下，丁力不交作业的现象渐渐少了，在家里也会复习功课了。看到他的进步，他父母非常高兴，说将进一步配合老师，使他进步得更快。

案例反思

1.孩子的健康成长离不开父母，家庭环境和构建学习型家庭是现代家庭教育的重要环节。父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，尽量做到每天关心他们的学习情况，让孩子心理上有种紧迫感。如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象，不能简单粗暴地斥责或打骂他们，而应耐心与他们交谈，帮助他们分析成绩下降的原因和违纪的严重后果，使他们自己认识到错误危害。平时多与学校联系，及时了解孩子在校时的学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。

2.教师要根据学生的特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，从而激发学生们的学习兴趣。

3.班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。班主任应该多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。