给学生多一些鼓励

第三节　给学生多一些鼓励

美国前总统柯立芝的一位女秘书为他准备的公文总是毛病百出，柯立芝为此伤透了脑筋。有一天，女秘书刚走进办公室，柯立芝就夸奖她的衣服很好看，盛赞她的美丽。女秘书受宠若惊。要知道，总统平时很少这样夸奖人的。柯立芝接着说： “相信你的工作也可以像你的人一样都做得很漂亮。 ”果然，女秘书的公文自此以后再没出现过什么错误。

美国作家马克·吐温说： “仅靠一个赞美，我就能很好地活两个月。 ”人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。被人赞美是令人喜悦的事情，恰如其分的赞美，能使人感受到人际间的理解与温馨，并增进赞美者与被赞美者之间的良性心理交流。面对犯错的学生，教师恰当地运用意外赞美，更能收到较之批评好得多的效果。

语言具有神奇的力量，可以摧毁一个人，也可以改造一个人。意外赞美是照在人们心中的阳光，是点燃憧憬和希望的火种，是带给人们温馨和感激的春风。即便是面对犯错的学生，老师们也千万别吝啬我们的“意外赞美” 。

有的时候，学生厌学，就是因为他们一直都有一种挫败感，得不到认可，更得不到赞扬。每一个孩子都是一个希望，对于每一个希望，教师朋友们有责任去呵护他们、关爱他们。然而，教师对学生的鼓励与欣赏，不仅仅是表面上看到的那么简单，它在很大程度上影响着学生的学习兴趣、积极性甚至是学生对某门课程的学习态度。因此，多以欣赏的眼光看待学生，让他们在自信的心态中学习，对教师提高学生学习质量乃至培养健全人格都非常重要。

案　例

带“网虫”走出“网恋”

美国心理学家威廉·詹姆斯说过： “人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 ”对学生的赏识和激励是班主任心底流淌的温情，它如春风般和煦，如夏荫般宜人，它能巧妙实现师生的情感对接。

那天，要不是周妈妈来校打探实情，我做梦都不会想到，一个老师眼中的优等生，父母心中的乖乖崽，竟然也有如此见不得阳光的“劣迹” 。

“李老师吗？我是周鹏的母亲，想向你打探一件事情。 ”周妈妈说出了心中的疑问： “本学期你们班收费是不是很频繁，隔三岔五收个十元八元的？”收费是义务教育学校最为敏感的一根神经，上面三令五申不准教师向学生及学生家长伸手，国家的相关政策法规我还是懂的，不要说我们班级，就是我们学校本学期来还从未向学生家长伸过手，我如实说明了情况。 “不是说这个星期一要收10元钱的报纸杂志费吗？”周妈妈说得有板有眼。

原来，周妈妈夫妻俩在镇上开了一家裁缝店，平日生意繁忙，鲜有时间顾及孩子的学习情况，不过小家伙还算听话，从小学到初中，成绩一直不错，孩子要个零花钱什么的，夫妻俩从不含糊，更不用说学校收点费了。可本学期以来，孩子要钱要得格外勤。问他，他总说学校又要收某种杂费。时间长了，夫妻俩心里嘀咕开了： “就是收费吧，也不可能收得这么勤呀？”这才跑到学校来问个究竟。

这孩子，拿这么多的钱到底干什么去了呢？带着疑问，我细细向班级学生了解情况，并与周鹏进行了交谈，问题马上水落石出了。原来，在周鹏上学的路上有几家网吧，网吧里总挤满了人。尤其是节假日，一堆堆的中小学生总爱到网吧冲浪。起初，老实憨厚的周鹏只是站在一旁看别人玩，时间长了，也不免手痒，手一痒要收手可就难了，自然是越陷越深，一发不可收拾了。

教育者的责任与良心提醒我，我不能眼看着一朵灿烂的迎春花因为痴迷于上网而变成一枝让人厌恶的罂粟。

我深入分析这个品学兼优的学生渐渐沦为“网虫”的深层次原因。

首先是网络本身的原因。精彩新奇的网络世界原本对孩子就极有吸引力。各种各样新奇有趣的网络游戏、虚拟空间网友的真情对白与交流等远比课堂上老师枯燥单调的说教有趣得多。其次是周鹏自身的原因。周鹏性格内向，难得跟同学交流，而虚拟的网络世界正好为孩子营造了一个充满梦幻色彩的童话世界，满足了孩子内心的需求，使他在虚拟的世界里寻到了几丝心灵的慰藉，一旦沉迷其中，便难以自拔。再次是青春发育期易形成叛逆心理的原因。老师、父母视网络为洪水猛兽，深恐孩子沾染了这一不良习气。越是约束、压抑，孩子越觉得新奇有趣。于是假借学校收费之名行欺骗家长与老师之实也就不足为怪了。

教育不能一蹴而就，教育需要耐心与机智。刚发现周鹏小秘密的那两天，我故意没有找他谈心，因为那样做会让他从心底里排斥我，极易形成与我的对立情绪。第三天，我认为时机已成熟，把他叫进了办公室。也许他自知行迹败露，怯怯地站在我对面，半晌抬不起头来。摆明了，他这是做好了迎接狂风暴雨的准备，单等我的训斥。

“今天我是叫你帮忙来了。 ”他抬起头，不太相信似的看了我一眼。我发觉他原本紧张的神经稍稍松弛了些许。 “说明白一点，我是让你给老师当一回‘老师’ 。你知道，我虽然也玩电脑，但顶多是个‘三脚猫’ ，至今连QQ号都不知如何申请。闲来无事，老师也想上网聊聊天，结交新朋友，你该不会笑老师愚笨吧？说句实在话，我还挺不好意思向别的老师请教的，我这个人虚荣心挺重的，只好向自己的学生求助了。 ”他很惊诧，眉宇间露出些许得意的神情。他做梦都想不到，堂堂的班主任老师不仅没有批评他前些日子的放纵，反而要向他求助，于是热情地为我在网络上申请了一个QQ号。我极真诚地对他说： “你是老师教过的为数不多的极聪明的学生之一，思维敏捷、接受能力强，只要不分心，用心学习，将来定会有个美好的前途。 ”拍马屁本不是我的强项，但为了教育好学生，我豁出去了。我一个马屁拍过去，他果然心花怒放，全不见刚进来时畏畏缩缩的模样。 “我知道网络对你挺有吸引力的，这不见得一定是坏事。如今是知识经济时代，网络能帮助我们走出狭窄的小天地，更快捷地接收时代最进步的思潮。但网络又是一把双刃剑，一味沉迷其中不能自拔又会毁灭一个人，尤其是缺乏自制力与鉴别力的孩子。因此，如何走进网络可是大有学问的。你认为呢？”

我的一番推心置腹的话语终于赢得了周鹏内心的认同。 “我误解您了，老师。我保证听从您的教诲，不再偷偷摸摸去上网了。 ”两行悔悟的泪水尽情地滴落在办公室的水泥地上。我于是趁热打铁： “有一件事老师不好意思向你开口，但在我们班，就数你是电脑方面的行家。喜欢上网的同学在我们班也有那么一群，我知道堵是堵不住的，只能疏。我想在班里成立计算机课外兴趣小组，让无所不能的互联网真正为我们班级服务。我想让你担任小组长，你应该不会让老师失望吧？”他很爽快地接受了我的任命。

往后的日子，周鹏果然不负重托，不时为班级的电脑迷们讲解有关的电脑知识，还主动为班级建立了网站，并不时充实新的内容，网站的开通更拉近了我与班级同学的距离，学生们有了疑难与困惑也乐于在班级网站上倾诉，我也能通过网站更快捷地了解学生们的思想动态。一段时间下来，班级的凝聚力更强了.这都得益于我那招赏识激励法。如今，不但周鹏本人不再沉迷其中，还带动班级其他的“网虫”们从畸形的“恋网”情结中走了出来。

案例分析

赏识激励常能谱写最美的教育诗篇。赏识激励要求班主任老师要像在骨头上挑肉一样，拿着放大镜去寻找学生可供赏识之处，对学生的缺点、失误尽可能地给以宽容、谅解。赏识激励更要求班主任老师及时给学生创造一个改正缺点错误的机会，并进而指导学生进行自我反思与体验。因为班主任的赏识激励并不能改变与扭转一切，只有当学生用实践把老师的赏识激励转化为自己真切的体验与感悟，才能清晰地发现自我、正视自我，有效地调控自我，才能使内驱力稳定发展。

在全面推进素质教育的今天，大多数教师积极投身新课改，解放思想，更新观念，转变角色，不断地提高自身综合素质，从“人本位”观点出发，树立了“以学生为本”的教学观，建立民主平等的教学观。但不能否认，还有部分教师的思想观念没有完全转变过来，在实际工作中，时有出现批评指责多，赞扬鼓励少，甚至使用一些刺激性的语言，挫伤了学生的上进心和积极性，形成了一种恶性循环，师生关系紧张，教育效果往往是适得其反。心理学家研究结果表明，孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是最怕丢面子。其实，每个孩子心灵深处最强烈的需求和成人一样，就是渴望得到赞扬、得到认可、得到尊重。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言： “人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞赏” 。因为，赞赏从本质上说就是一种激励，它能使学生舒展心灵，尽展潜能的教育。

教育的核心是培养一种健康的人格。人格的核心是自信，自信表现为人的一种自我概念，其实每个人都是按照你认为自己是什么样的人在生活着。这种自我概念形成的关键时期，是在中小学阶段。这个时候，最可怕的是让孩子形成一个消极的自我概念，认为我是坏孩子，我是笨孩子，我是不被喜欢的。但我们现在的教育，恰恰没有足够重视这点。教师的态度对学生学习效果的影响作用尤为明显。例如，有很多人回忆自己学生时期的学习状况时都说： “我之所以成绩好，是因为任课老师对我好，我很愿意学。 ” “我最讨厌学XX科目，因为我讨厌那个老师。 ”等等。很大程度上，学生“好学”是因为老师“乐教” 。教师对学生的态度直接影响到学生的学习兴趣与效果。当一个学生为老师所认可，所激励，并对他抱有很高的期望值时，学生学习的积极性就会空前高涨。因此，教师的事业心、责任心、爱心是决定教师素质的前提。做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他最需要的是教师关心、帮助、鼓励，而不是讥讽、挖苦、批评。若此时老师能采取宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，要鼓励他不要泄气，肯定他平时在学习上的勤奋与努力，要让他感觉到老师对他的信任，帮助他分析原因，克服困难。再如对犯错的学生，老师应心平气和的与之沟通，让学生自己认识到自己的缺点和不足，鼓励他在今后的学习生活中加以克服，让他感觉到老师对他还是充满了希望。这不仅能让教育起到了事半功倍的效果，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。通过鼓励与赞扬，可以使部分后进生消除自卑心理，主动拉近与教师的距离。不再对教师敬而远之了，学习的积极性将会有不同程度的提高。

每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却会大相径庭。这表明教师要懂得教育、懂得欣赏，不能在教育进程中一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定赞扬，帮助发展，而不能打消学生的积极性。个别学生在学习上有困难，但在劳动或其他方面比较积极主动，教师要抓住学生的优点，及时加以鼓励赞扬，千万不能蔑视他，也许老师的一句赞扬的话，会改变他一生的命运。这绝不是耸人听闻之言，这种例子不胜枚举。所以作为教师要学会欣赏，并正确引导，使学生的各种各样的才能、天赋得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

鼓励赞扬要有一定的艺术，要恰到好处，不能滥用、过度。过度地夸奖和赞扬，可能会增加学生的依赖性。越是夸奖，学生就越依赖教师的选择来决定什么是对什么是错，而不能形成自己的判断。儿童教育专家玛莉琳·古特曼认为，那些小时候经常受到教师表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。切不可把赞扬当成万金油，要正确客观地分析，要具体问题具体分析，根据事实及时客观的进行表扬、鼓励。而不能牵强附会，否则不但达不到教育的目的，反而会让学生感觉教师虚伪，失去对教师的信任。同样赞扬不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赞扬要因人的性格而操作，要适可而止。例：对胆小的学生要多肯定、鼓励；对调皮、好动的学生，要适当赞扬，同时要多提新要求，克服不良习惯。

总之，在大力推行素质教育的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，是大势所趋。教师苦教、学生死学的时代一去不复返，多鼓励少批评，必将使你的教师生活迈进一片新天地。