五、《珍珠鸟》课堂实录——移情体验式教学记
李凝昕
作者简介
李凝昕，女，教育硕士，语文高级教师。重庆外国语学校语文教研室主任，在全国各省市及香港地区执教各级各类公开课50节左右，多次获市级、国家级课堂教学大赛一等奖。
[创意说明]
冯骥才先生的性灵小品文《珍珠鸟》以“信赖”为关键词，构建了一个人鸟和谐的美好境界，表达了作者对天人合一、毫无隔阂的诗性生活质量的追求。秉承这一理念进行的这次阅读活动设计，运用体验式教学手法，引导学生从鸟的思维角度来审视人鸟关系，并数次进行巧妙的移情体悟，以使阅读活动新颖轻松，使意旨的领悟和哲理的传达水到渠成。
丰富而深刻的体验力，既是人生的人文情怀，也是生命的生存质量。与其他学科相比，语文课程与生活、与人的心灵世界联系最为广泛和密切，对在教学中引入并加强体验有着独特的优势。
移情是一种重要的体验手法。其目的在于让学生切己体察，推己及人，甚至推己及物，也就是努力用心灵去感应对象，“在体验中‘物’与‘我’的距离缩短乃至最后消失，进入‘物我同一’的境界”。
[教学步骤]
1．动画引入：设定移情对象。
在这个版块中，运用多媒体生成的f a s h文件为学生演示了两只珍珠鸟的对话——即将离开森林、与人类同居，母鸟忧心忡忡，公鸟对其进行抚慰；“老冯是个好人”。
教师：老冯是谁，同学们知道吗？
学生：（齐声）冯——骥——才！
教师：（用投影仪播放幻灯片介绍作家概况）这老冯，是天津篮球队的队长，1．90cm的大个儿，画画得好，字写得好，文章也顶呱呱，接下来的事，他都写进了这篇文章中，我们来看看，珍珠鸟夫妇进了冯家，究竟生活得怎样呢？
2．阅读文本，换位体验。
（1）让学生速读全文，勾画关键词。
学生复述阅读收获：珍珠鸟在冯家生活得很幸福。从居住环境、与主人的关系和小鸟的健康成长3方面可以看出来。
（2）移情体验一。（幻灯片投影提示语）
请你用鸟儿的语气描述一下它们的新“家”，要表达出满意和喜欢的感情。
学生描述示例。（幻灯片投影鸟巢图片）
这是我们珍珠鸟的新家，主人老冯为我们装扮得别具一格，你看，长长的藤蔓垂下去，安全隐蔽。白天，阳光从缝隙中照进来，我们可以开心地玩耍嬉戏；晚上，老冯为我们垫好了舒适温暖的干草，就可以美美地入睡。我爱我们的新家。
（3）移情体验二：（幻灯片投影提示语）请你用珍珠鸟的语气表述它们对主人的感谢之情。
（4）移情体验三：（幻灯片投影提示语）请你代鸟夫妇为它们的小鸟宝贝建立一份成长档案。
学生表述示例：老冯真是既爱鸟又懂鸟的好人，当初我们的担心是多余的。他怕吓着我们，精心布置了一个比森林还舒适的巢；他从不打扰我们，尊重我们的感受。他还和我们的小宝贝成了好朋友，感谢老冯为我们做的一切。
（投影幻灯片：f a s h演示，鸟儿飞出啄开日记本，弹出一张档案卷面）
小鸟宝贝成长记录卡
学生进行小组合作。
（完成示例）
出生日期：来老冯家3个月后的一天。健康状况：良好。活动能力：范围广，运动能力强。与主人关系：亲密无间，深得主人喜爱。性格特点：活泼、外向、胆大，富创造力，偏好文学。综合评价：一只全面、健康、可爱的小鸟。
（5）移情体验四：（幻灯片投影提示语）请你用小鸟的语气表达自己的感受。
学生表述示例：我是一只小珍珠鸟。我是在老冯的书房中长大的。老冯是个了不起的大作家。我看他写字特别上瘾，很想帮他写。老冯给了我最大的自由，但我不会乱跑。我跟他生活在一起很快乐。
3．猜写结尾，领悟哲理。
教师：有读者曾质疑《珍珠鸟》一文体现的人文关怀为矫情枉饰，认为人类囚养动物，本来就是自私的行为，要给鸟儿真正的自由和爱就应该把它放归自然。在备课与教学过程中，我也曾反复思考过这个问题，在这儿想听听同学们的意见。
学生：尊重鸟儿，但不等于人和鸟互不往来，彼此隔绝。老冯并没有限制珍珠鸟的自由，相反鸟儿却依恋它，不愿离开它，这本来就是人类社会中难得的奇迹。
学生：人和鸟本来是难以真正和谐相处的，要么是鸟的悲剧死亡，要么是人与鸟划地为界、泾渭分明地生活。老冯却能这样近距离，甚至可以说是零距离地与珍珠鸟亲近，我无比羡慕。
学生：这样的做法比简单地把珍珠鸟放归山林更富有智慧，是一种可贵的尝试。
（学生讲义的末尾一句话课前从文中抽掉，要求学生根据学习的收获补充老冯的性情之言。）
学生猜写结尾示例：
我笔尖一动，流泻下一时的感受——人鸟如一家，真是人生幸福啊！
我笔尖一动，流泻下一时的感受——人与自然和谐相处，并不是一个梦！
我笔尖一动，流泻下一时的感受——彼此信赖，才有无间的情谊！
我笔尖一动，流泻下一时的感受——给别人自由，给自己的快乐！
我笔尖一动，流泻下一时的感受——爱，是人间最美的语言！
（幻灯片投影原文结尾：信赖，往往创造出理想的境界！）
4．拓展迁移。
教师：同学们都或多或少地有一些与动物相处的体验。老冯与珍珠鸟的故事给你们什么样的启示呢？
学生：（自由谈生活中与小动物、宠物之间的情趣片断，自由谈自己的学习收获）
（发言示例）
学生：我家养过一只金丝鸟，外公每天提在笼中去溜达。平时总用布罩把笼子罩起来。后来，金丝鸟不知得了什么病，不肯喝水吃东西，结果就死了。我想，它是需要自由的。
学生：我家养过一只狗。这狗来我家后很受欢迎，我每天都要和它去树林散步。但它有一个毛病，就是喜欢咬鞋。后来，妈妈的一双新鞋给它咬烂了，一气之下，把它送给了别人。我去看它时，它住在那家人给它做的狗屋里，不能出来跑，真是太可怜了。
学生：我家的猫本来很聪明，会数数，我们叫它“花儿”，但被过路人偷捉去了……
教师：今后，当我们与小动物相处时，应该怎么对待它们呢？
学生：不论美丑，都要尊重它们，不要伤害它们。
学生：用真心待它们，就会换来信赖，换来友情。
学生：真正平等地对待小动物，关爱它们的生存和命运，让它们不因弱者的地位而遭受不幸和歧视……
教师：（小结）信赖，能融化疑惧的坚冰，摧毁隔阂的樊篱，建立不需语言传译的心与心的联系；信赖，是无私的友情，是神圣的敬意，是智者的大爱，是仁者的大义！
备注：本课教学实录获全国学习科学研究会第五届优秀课例评比全国一等奖。
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