去名利心，长事业心

第二节　去名利心，长事业心

名利得失，自古以来就是人们关注的焦点所在。谁都想名传千古、为人所敬仰；谁都想去金字塔的最顶端站上一站，供人膜拜。而且，这世间人与人的关系是如此复杂，各种各样的诱惑又像是关卡一样埋伏在你前进的道路之上。名利得失只在瞬息之间，谁能把握好良知和名利之间这个度呢？它就像一个天秤，两头各站着一类人群：有的人默默无闻地在自己的工作岗位上，像老黄牛一样耕耘着，视名利淡如水，看事业重如山；而有的人，功名利禄看的重，得到了，得意洋洋，得不到，便心灰意冷。其中也不乏为了名利甚至不择手段之人，在踩着别人向上攀登的同时，也不能幸免地成了别人的垫脚石，让人鄙视。

20世纪初，法国巴黎举行过一次十分有趣的小提琴演奏会。这个滑稽可笑的演奏会，是对追求名声的人的莫大讽刺。

巴黎有一个水平不高的小提琴演奏家准备开独奏会，为了出名，他想了一个主意，请乔治·艾涅斯库为他伴奏。

乔治·艾涅斯库是罗马尼亚著名作曲家、小提琴家、指挥家、钢琴家——被人们誉为“音乐大师”。大师经不住他的哀求，终于答应了为他伴奏，并且还请了一位著名钢琴家临时帮忙在台上翻谱。小提琴演奏会如期在音乐厅举行。

可是，第二天巴黎有家报纸用了地道的法兰西式的俏皮口气写道：“昨天晚上进行了一场十分有趣的音乐会，那个应该拉小提琴的人不知道为什么在弹钢琴；那个应该弹钢琴的人却在翻谱子；那个顶多只能翻谱子的人，却在拉小提琴！”

这个故事告诉世人，一味追求名声的人，想让人家看到他的长处，结果却当众暴露了自己的短处。

学校在这花花世界中可以称得上是一方净土了。孩子们的天真、善良，都为一个个名利场做着最彻底的洗刷。工作于这个梦工厂世界中的大人们就更要摈弃身上的功利味道，为孩子们心灵的健康成长构造最佳的培养皿。所以说，功名利禄在教师这个职业中是最应该坚决予以杜绝的，骨干教师更应该严格要求自己，不但时刻塑造自己的品行，更要给其他教师起到模范带头作用。骨干就好比一棵大树的主干，主干如果歪斜横倒的话，那么这棵树是不会茁壮成长的。

所以，倘若“成名”、“求名”已成为一名教师教学生涯的最高标准，眼中再无其他，那么，终究有一天，会为“名”“利”所累，还会失去身为一名教师最重要的德行。

当然，视名利如粪土不代表做事甘于平庸，不积极进取。我们应该把名利心与事业心严格区分开来。正确对待两者的区别，对于骨干教师队伍建设有着十分重要的意义。

一、事业心与名利心的区别

事业心是教师从事教育工作的强大推动力，它表现为教师为了学生的发展，不计个人得失，处于忘我的工作境界；名利心是教师把自身名利作为从事教育工作的追求，它表现为教师的教育动机、教育情感和教育行为被名利所左右。所以，一个骨干教师正确的教育动机应该是强烈的事业心，而不是名利心。

事业心强的教师和名利心强的教师最大的区别在于：在教育过程中的出发点和着力点不同。这个不同，给他们的教育效果和自身发展带来截然不同的影响。两者的区别如下：

1.事业心强的教师关爱每一个学生，尤其是学生中的弱势群体；名利心强的教师难以公正地对待每一个学生，他喜欢那些给自己带来名利的学生，不喜欢甚至讨厌那些不能给他带来名利甚至破坏他的名利的学生。

2.事业心强的教师关注教育实效，以学生的发展为教师的根本追求。名利心强的教师在教育实践中好搞形式主义，更多地关注形式，而不是脚踏实地地追求实效，他们的一切努力主观上不是为了学生的健康发展，而是自己的名利。尽管这也常常造成学生发展的事实，但当学生的利益与自己的利益发生冲突的时候，他会毫不犹豫地维护自己的利益，放弃甚至侵犯学生的利益。

3.事业心强的教师不去刻意追求轰动效应，不急功近利，能遵循教育和学生身心发展的客观规律，追求学生的可持续发展；名利心强的教师往往追求教育的近期成效，一种急功近利的心态使得他们常常出现揠苗助长的行为，学生的后续发展乏力，且只知道灌输学生知识，不关注学生的全面发展。

4.事业心强的教师大多有对教育工作的直接兴趣，忙于教育活动本身；名利心强的教师则怀着对教育工作的间接兴趣，通常忙于教育活动之外，如与学校管理者和学生家长结成过分密切的关系，争抢出头露脸、自我宣传的机会等。

5.事业心强的教师往往拥有良好的同事关系，有良好的心态，能宽容待人，在教师中口碑甚佳；名利心强的教师容易忌妒同行，心态不够好，喜欢钩心斗角，好胜心强，见名利就要，同事关系紧张。

6.事业心强的教师无疑会赢得绝大多数学生的喜爱，最终也会赢得学校领导和学生家长的好评；名利心强的教师也许会得到一些领导和家长的赞许，但必然会招致大多数学生的不满和怨恨。

7.事业心强的教师会从教育过程中体验到更多的乐趣，追求精神上的快乐；名利心太强则会给教师的身心健康造成危害，因为人的许多烦恼和挫折来自于对名利的过分追求。

在当今物欲横流社会，有许多因素很容易诱发教师的名利心，但教师的神圣职责却要求我们教师必须是一个有着强烈事业心的人。因为我们选择了教育，是教育工作者，就得必须甘心清贫和奉献，这是教师的职业性质决定的。正如卢梭所说：“有些职业是这样的高尚，以至于一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他不配从事这些职业……教师所从事的，就是这样的职业。”

二、教师人格培养和精神境界提升

在面对名利诱惑的时候，教师自己的人格修养和职业道德对其做出正确选择能发挥重要作用。所以，教师平时就要格外注重培养人格和职业的修养。这也是一个骨干教师应具备的一项基本素质。具体可以从以下几点着手：

1.树立积极正确的职业观

教师从事教育工作不仅仅是为了满足自身生活的基本需要，更是为了自我价值的实现。只有那些具有高尚精神境界的骨干教师，才有可能把教育工作提升到更高的水平。如果说，一个教师开始几年的教育效果主要取决于他的知识和技能的话，那么教师的毕生发展则源自他的人格力量的支撑。

2.养成正确地对待名利的态度

名利本当是对教师所取得工作业绩的自然奖赏，它绝对不应成为教师从事教育活动的出发点和落脚点。对名利的过分追求，常常是在自寻烦恼，因为成绩可以自己干出来，而名利在现实生活中通常受到多种因素的制约。要成为一名骨干教师就应当对名利保持一颗平常心，来之可喜，去之不忧。实际上，就一个较长的时期来说，社会对于个体付出的回报基本上是公正的，这为许多杰出骨干教师的成长历程所证明。只要你付出了，不追求名利反而带来更多的名利；而刻意于名利的计较，则常常使人的眼光近视，心态浮躁，使人常有欲望受阻、渴求遭挫之感，或者捡了芝麻，丢了西瓜。

3.潜心感受教育工作的内在乐趣

善于体验教育工作的内在乐趣，是教师基本的心理技能。教师对教育过程之外的名利的过分追求，大多缘于他们难以从教育过程本身获得乐趣，得不到自我肯定、自我赞赏、自我满足和自我激励。其实，教育活动本身充满了乐趣，孕育着多重收获，是教师愉悦心境的不竭刺激源。当我们陶醉其中的时候，必定会淡化对名利的关注，甚至不惜名利的受损。在“十年动乱”期间，许多优秀教师因为对教育事业和学生的挚爱，甘愿冒着被迫害的危险，在教坛上辛勤耕耘，就是一个极好的例证。

4.不断提高自己的精神境界

精神境界并不空洞，它渗透在人们的一言一行之中。精神境界不高的人，低层次需要占优势，即使这些需要已经得到较好的满足，其需要层次仍然得不到提升，易为世俗的评价标准所导向，趋迎时髦，丧失自我。在一个物欲横流的时代，这种人必定唯名利是求。精神境界高的人，低层次需要基本满足后，高层次需要便占优势，他们有自己的价值追求、奋斗目标和评价标准，在社会时尚面前不丧失自己的独立性，既能有所作为，又不为名利所累。提高精神境界是一个长期的无止境的过程，也难以设计一些操作性很强的练习。对广大教师而言，多交几个精神境界高的朋友，多读几本好书，不失为切实可行的提高精神境界的方法。

总之，想把自己培养成一名骨干教师，应该具有强烈的事业心和责任感，去掉功利心和名利欲，以正确的心态迎接新的挑战。要时刻铭记，教师是培养人的职业，教师要为教育作出自己的最大贡献。